校園景觀休閑空間使用調查與設計探討

徐陽

[摘要]針對當前高校景觀休閑空間與停留行為匹配不均衡問題，以重慶大學B校區二綜合樓旁景觀休閑空間為例，采用行為注記法、文獻調查、問卷訪談與實地觀察等研究方法，對空間使用情況進行評價和分析。從空間識別性、環境設施、空間層次和空間流線方面提出提升建議，為校園小型景觀休閑空間的設計提供參考。

[關鍵詞]校園景觀； 休閑空間； 行為活動； 休閑活動

[中國分類號]TU983? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]A

0引言

校園景觀休閑空間對師生的生活和學習起到至關重要的作用，不僅為學術和學習活動提供物質條件，也為學生的素質培養提供一定的空間場所。良好的校園景觀休閑空間不僅是提升高校整體形象的關鍵，也有利于促進師生交流，為學生的全面發展提供良好的環境條件。而現今諸多高校的景觀休閑空間都存在使用率偏低的問題。

本文針對重慶大學B校區第二綜合樓旁的景觀休閑空間進行使用情況調查和設計分析，提出相應的提升策略，為校園小型景觀休閑空間設計提供一定的參考價值。

1實地使用情況調查分析

該景觀休閑空間位于重慶大學B區第二綜合樓西側，休閑綠地旁邊是通往運動場的臺階和圖書館，其南側是B區校園的主要道路，連接宿舍區和教學區，是通往A校區和B區中門的主要干道，人流集中。北側是草坡，草坡下是停車場，整個區域面積為462 m2，其中綠地面積為246.7 m2；區域內部有喬木20棵，石桌4個，石凳13個。

通過對該景觀休閑空間內人員的活動進行觀察記錄分析（表1），可以看出該區域存在最多的行為活動是個人的通話行為，其次是零星幾人的餐飲行為，活動稀少單一（圖1），以個體靜態和動態行為為主，缺少群體行為［1］。從統計的活動分析，整天的人員使用頻率低，高峰段集中在下午16：00～17：00；而且幾乎所有的活動都是具有私密性特征的，需要屬于自己的空間。通過觀察，當一個人在使用這個空間時，幾乎沒有其他人共同使用。在所有的使用活動中，行為持續的時間都是比較短暫的，發生地點大多集中在北側平臺。從停留時間和人數上分析，行為活動中持續時間最久的是手機通話，使用人員以校內學生為主，人群最多、活動頻繁的地方是北側平臺區，前區綠地很少有人，北側4個石凳和石桌的使用率明顯高于前區的10個石凳，學生之間較長時間的面對面交流幾乎沒有（圖2）。用人均空間量簡單衡量該景觀休閑綠地的人員聚集情況，人均空間量的隨機性較大，會隨著人們活動的不同而不斷變化，此數據僅用來體現占地面積與使用人數在通常情況下的正比關系［2］。計算發現該區域的人均空間量為231～462 m2/人，平均使用人數是1.28人/次，對于本身就有462 m2的場地來說，其使用率是很低的。總的來說，該景觀休閑空間在學生中的使用情況不盡理想，某種層面上已經成為了個人的私人空間。

休閑被看作是一種改善和維持社會集聚力以及提高生活質量的手段［2］。校園里的休閑活動行為更有其意義存在，一個有利于促進交流和環境舒適的景觀休閑空間不僅有利于校園的良好氛圍營造，也有利于學生的全面發展和素質培養。根據文獻調查發現，大學生的社會交往活動僅僅占其休閑活動的5.81%［3］，96.12%的大學生選擇手機作為休閑娛樂工具［4］，盡管數據只是一個學校的調查，但是也側面反映出大學生彼此交流活動的缺乏和不足。且另有調查表示在校期間學生閑暇時間達到2 h以上的占總人數的71.37%［5］，平均每天休閑時間4～8 h的占67.6%［6］。由此看出，大學生的活動時間是有的，卻缺少面對面的互動交流，而良好的場所條件是誘發活動的主要原因。從該校的建筑與城規專業中抽查35人進行印象調查，41.9%的人對該景觀休閑區沒有印象，幾乎不知道有這個空間的存在；45.1%的人對這個空間只有一點模糊的印象，知道有這個空間的存在，但是幾乎從不使用；9.6%的人知道有這個空間，偶爾也會去，但是對其抽取調查發現大部分人主要是在此等候友人，使用這個空間的功能作用；只有3%的人會去使用這個空間（圖3）。區域的識別性缺失，沒有有效地吸引人流，創造適合大學生交流互動的場所條件。

2問題探查和優缺點分析

該景觀休閑空間位于校區主要的教學樓旁，臨近圖書館且是進入校園后的交通要處，卻還是使用率偏低，缺乏大眾的交流互動行為。結合觀察、訪問和文獻調查，可以發現后區平臺使用率相對大于前區主要是因為后區樹枝遮擋小，陽光進入，視野開敞，能眺望遠處，并且是一個相對完整的空間，且校園參與指數［7］相對較高。前區20棵喬木和幾片矩形草地，景觀層次缺乏，多樣性差，缺乏修建的樹枝遮蔽了頂界面，也削弱了場地的識別性，該空間實際是景觀空間分類中的半封閉空間，雖然其滿足夏季遮陽的條件，但是過于遮蔽，在陰天時缺乏陽光，使人興致不高。人們行為活動的持續時間較短很大部分原因是因為設施的管理缺乏，石凳石桌年久失修（圖4）。現將主要原因歸納如下。

（1）場地缺乏管理：比較臟亂，僅有的設施年久失修。

（2）樹枝缺乏修剪，遮蔽嚴重，造成了許多潮濕的角落空間。

（3）鋪裝尺度相對較大，造成本來缺乏集中區域的場地更顯狹小。

（4）夜晚缺乏照明，19時后幾乎沒有人來此活動。

（5）處于龐大人流的一側，無內部經過人流和明顯的聚集場地，沒有吸引人流的優勢。

（6）缺乏標志性景觀或裝飾，空間隱蔽，沒有依托。

（7）道路平直，不符合人們走捷徑的習慣。

（8）沒有明顯的集中區域，空間劃分不明確。

（9）景觀植物過于單一，貼瓷面的坐凳材質過于冰冷。

在高校校園內，失落空間即非積極空間有多種：一為尺度非人性空間，二為非文化空間，三為矛盾空間［8］。該休閑區則可以歸為矛盾空間，即在人流密集的路側制造幽靜空間，在“眾目睽睽”下制造私密空間；具體存在空間缺少一定的識別性，環境設施陳舊、缺失，空間層次單一，流線過于平直，缺乏聚集區域等問題。

3設計策略和建議

“如果空間使散步、停留、小坐、觀賞、傾聽、交談等成為樂事，這本身就是一種重要的質量，而且還意味著更加豐富多彩的其他活動——游樂、體育運動、公共活動等——有一個良好的發展基礎［9］”。揚·蓋爾的這段話點明了以參與主體的需求為出發點的高質量空間設計是人們產生交流互動的重要條件。

大學校園的休閑綠地應該具有文化功能、使用功能、教育意義、保健功能［10］，即一個體現校園文化，環境優美，有利于學生身心健康和交流探索的空間。植物的配置要點應該注重校園文化的表達，突出特色；植物的選擇具有多樣性，景觀層次感豐富；空間塑造合理，具備一定的教育意義，有合理思考的空間，能使人精神振奮，產生靈感，不要過于遮蔽潮濕。此外，校園的景觀設計要注意整體性。現對該景觀休閑空間的設計建議：

（1）加強空間識別性：修剪部分樹枝，納入陽光，取消西側的4個停車位，關注道路上人流的視線可達，能讓行人發現北側后區觀景平臺的存在；可以采用設置雕像的手法增強識別性和文化傳達，景觀雕像具有再現歷史、審美藝術和傳達文化的作用；再者增設夜晚的燈光設計，充分考慮傍晚的活動需求。

（2）完善環境設施：增加景觀植物的多樣性，以喬木為主，與灌、藤、花、草相結合，喬木與灌木的比例可為1∶3～1∶6；落葉喬木結合常綠喬木，營造四季不同的景色，落葉喬木與常綠喬木比例可為1∶1～1∶2［8］。更新石凳、石桌，經常維護，注意場地衛生環境；可以考慮采用受人們喜愛的木質長椅或者結合花臺設計座椅，材質的使用可以偏暖色，以增強空間的親和力。也可以加入一些花廊、綠籬等，限定空間的同時創造怡人的交流空間。

（3）豐富空間層次：適當擴寬北側區的觀景平臺，前區設置集中區域，增加空間的層次感。道路的鋪裝區分設計，停留區與行進區不同；鋪裝尺度可以適當變小。可考慮結合二綜合樓外集散區域一體化設計，即擴大了區域規模，也吸引人流，能很大程度上激活該區域。

（4）優化空間流線：在滿足交通功能的前提下突出自然野趣，形式上以自然和抽象為主，根據人為行徑增設汀步（圖4），滿足人們走捷徑的心理，豐富空間聯系和游走路線。通過景觀再現歷史與文化外，積極賦予使用主題，例如“社團活動”“戶外觀察”“健身鍛煉”等。

在新冠疫情全球蔓延的影響下，戶外休閑交往活動的需求上升，校園景觀休閑空間具有重要意義。一個環境優美，使用效率高的休閑綠地是增強校園交流活動的要點，良好的校園休閑綠地設計要根據主體人群的行為需求和使用特點進行設計，保證后期使用基本符合設計構想。

參考文獻

［1］張霞，萬書程.基于行為軌跡數據分析的武漢大學校園開放空間停留行為適應性評價及應用［J］.華中建筑，2022，40（1）：106-111.

［2］付俐媛.校園健身與休閑空間景觀設計［D］.福州：福建農林大學，2010.

［3］蔡藝，彭艷軍.株洲師專學生健身休閑現狀調查分析［J］.株洲師范高等專科學報，2006，52（5）：96-97.

［4］薄遵霞，王慶華，劉骙骙，等.大學生休閑娛樂方式現況調查［J］.衛生職業教育，2017，35（13）：117-118.

［5］郭冰琦.大學生休閑體育活動現狀調查分析——以河南師范大學為例［J］.運動，2018（21）：45-46.

［6］王亞萍，汪金菊.“美好生活”視域下大學生休閑文化的實證研究——以合肥市高校為例［J］.宿州教育學院學報，2020，23（2）：41-44.

［7］多貝爾·理查德P.校園景觀［M］.北京：華夏出版社，2007.

［8］吳雄熊.大學校園環境景觀設計研究［D］.武漢：華中農業大學，2009.

［9］揚·蓋爾.交往與空間［M］.何人可譯.北京：中國建筑工業出版社，2002.86-96.

［10］鐘小軍，楊務發，楊建欣.大學校園休閑綠地植物景觀營造的建議［J］.林業科技，2011，36（6）：52-54.