民辦高校大學物理理論教學改革

泰山科技學院 馮晨輝

從實際占據的基本地位角度進行闡釋分析，大學物理課程是民辦高等院校理工科類專業在校學生群體需要學習的必修性基礎課程。圍繞民辦高等院校理工科類專業在校學生群體推進開展大學物理課程理論知識內容要素的教學環節，主要目的在于提升民辦高等院校理工科類專業在校學生群體的物理學科基礎知識素養和創新創造思想意識。對民辦高等院校理工科類專業在校學生群體而言，大學物理課程是具備較高學習難度的課程，且民辦高等院校理工科類專業在校學生群體實際具備的自主學習思想意識相對薄弱，能在某種程度上影響限制民辦高等院校理工科類專業在校學生群體綜合性實踐學習能力，以及創新創造能力的逐漸發展提升過程。考量到民辦高等院校在招生生源層面具備的相對特殊性，有必要圍繞大學物理課程的教學工作方式展開調整改革，繼而充分滿足新時期背景下人才培養工作基本目標對應的具體要求。

一、宏觀背景

當前歷史發展階段，我國正處在追求實現全面建構小康社會基本目標，以及加速開展社會主義現代化建設進程的關鍵時期。

直觀面對與新時代發展背景相互契合的全新發展形勢機遇及要求，中央人民政府做出相關部署，開展了圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件的編制工作環節和貫徹實施工作環節。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件是國家圍繞21世紀一個時期教育事業總體發展歷程制定提出的首個發展改革規劃文件，彰顯了借由教育實踐手段實現立國目標、興國目標、強國目標的宏觀性國家意志，對確保我國高等教育事業領域長期維持穩定的歷史發展狀態，發揮著極其關鍵的作用，同時還能為我國現代化建設事業的具體推進，發揮保障作用。

二、民辦高等院校理念提出背景和概念內涵

（一）“應用性職業型”的提出背景

對我國目前存在的民辦屬性高等院校而言，遵照其在開展人才培養工作過程中的基本特征，它們通常可以被劃分處理成三種類型，也就是學術型民辦高等院校、應用型民辦高等院校和職業型民辦高等院校。泰山科技學院屬于典型的應用型民辦高等院校，在最近若干年間正在逐漸形成第三種類型民辦高等院校在培養發展職業基本技能層面具備的特點，屬于應用型民辦高等院校和職業型民辦高等院校的交叉發展階段。

類似此類應用型民辦高等院校而言，推進開展各項基本業務發展進程，應當將開展專業學科建設工作作為根本性指導，將提升民辦高等院校在校學生群體的綜合性職業能力作為重點，持續調整完善同時具備應用性特征、職業型特征、開放式特征的人才培養工作實施模式，指向生產工作領域、建設工作領域、管理服務工作領域等，培養輸出數量相對充分的，能具備充分實際應用價值，長期持續立足本職工作，在工作實踐過程中做出良好表現，且具備發展潛力的，滿足高等院校本科層次人才培養工作基本要求的，具備較高素質水平的專門性應用人才，致力于將民辦高等院校建構形成培養輸出高素質應用性職業型人才隊伍的重要搖籃。

（二）基本概念內涵

民辦高等院校的應用性，就是在推進開展各項工作環節過程中，以基本的培養特征作為基本出發點，建構形成“基礎理論體系處在夠用狀態、專業基礎理論體系處在適用狀態、專業理論體系處在管用狀態”的應用性教學內容構成體系。

民辦高等院校的職業型特征，其概念內涵的成立條件是相對通識型教育的。要遵照結合經濟社會建設發展事業開展過程中涉及的實際需求，針對性設置民辦高等院校內部的教學單位組成體系，遵從各類型職業崗位對應的實際化業務需求，組織推進具體化的教學實踐工作環節，將提升民辦高等院校畢業生群體在真實就業求職市場環境中應當具備的職業工作能力，以及總體競爭能力作為核心工作任務，切實支持滿足社會環境提出的人才培養需求，以及學生自身提出的成長發展需求，確保民辦高等院校開展的在校學生教學培養工作環節，以及畢業生安置工作環節之間，呈現出最為優化的對接狀態。

鑒于上述發展背景，民辦高等院校推進開展大學物理課程教學工作環節，也應當采取適當策略推進改革調整過程。

三、民辦高等院校物理教學的現存問題

（一）關注重視程度相對較低

從實際占據的基本地位角度進行闡釋分析，物理科學知識要素在民辦高等院校理工類在校學生群體基本科學素養提升工作開展過程中，占據著極其關鍵且不容忽視的地位。然而，在圍繞民辦高等院校理工類在校學生群體開展實際化教學培養工作環節過程中，相關教師圍繞大學物理課程教學工作施加的關注程度相對較低，導致圍繞大學物理課程分配劃撥的教學課時數量被顯著縮減，民辦高等院校理工類在校學生群體在圍繞其他專業課程開展學習環節過程中，投入并且消耗了更多的學習時間與精力，繼而顯著降低指向大學物理課程相關內容的學習力度，最終導致大學物理課程教學工作基于民辦高等院校理工類在校學生群體中獲取的關注程度，呈現出持續下降的變化趨勢。

（二）教學和實驗內容設計與科研前沿脫離

在持續多年沿襲運用傳統化教學工作組織實施方式條件下，民辦高等院校理工類在校學生群體逐步傾向于運用形式化方式方法，以及記憶型方式方法參與完成學習活動，而數量相對繁重的學習任務，則顯著限制了民辦高等院校理工類在校學生群體創新性能力的發展，影響基本科學素質的形成與發展過程。

盡管科學技術事業長期保持發展革新變化趨勢，但是民辦高等院校理工類專業教學單位正在使用的大學物理課程教材文本，在基本的教學內容構成體系方面，卻長期未能呈現出明顯變化，其具體表現形式在于針對經典物理學知識的教學內容安排數量相對較多，針對近代物理學知識的教學內容編寫安排數量相對較少，同時圍繞當代物理學發展前沿領域和高科技應用領域安排的知識教學內容則極其稀少。

受復雜多樣的主客觀因素制約，圍繞民辦高等院校理工類在校學生群體開展的大學物理課程，在實驗教學環節組織實施方案層面，以及實驗儀器設備配置狀態層面呈現出嚴重滯后性，客觀上導致民辦高等院校理工類在校學生群體無法獲取充足機會參與開展近代物理實驗學習活動，繼而在較大程度上降低了民辦高等院校理工類在校學生群體參與開展大學物理課程相關內容學習體驗活動的主觀積極性。

（三）民辦高等院校實際生源基礎相對薄弱

民辦高等院校理工類在校學生群體的大學物理課程考試成績大多表現較差，且通常具備極其顯著的層次差別，客觀上給民辦高等院校大學物理課程教學工作的具體推進過程，施加較高的技術困難。

與此同時，民辦高等院校理工類專業教學單位圍繞大學物理課程知識內容推進開展的教學工作環節，與圍繞專業課程知識內容開展的教學工作環節之間，存在著表現程度顯著的相互脫離狀態，無法為專業教學工作環節的推進過程創造提供服務的條件，造成不良影響。

四、民辦高等院校大學物理課改實施策略

（一）改良完善人才培養工作實施方案

要根植于民辦高等院校人才教學培養工作的基本目標，嚴格控制并避免考試成績較高但是綜合能力較低的學生涌現，促使民辦高等院校理工類專業在校學生群體能在德智體美勞五個具體方面獲取全面優質的發展提升。

要重點采取措施，培養提升民辦高等院校理工類專業在校學生群體的個人綜合素養，以及解決處置實際問題的能力。要積極采取措施，建構形成并且持續調整提升民辦高等院校理工類專業在校學生群體的創新創業精神品質、專業實踐活動參與能力、科學技術研究活動參與能力，以及動手設計活動參與能力，逐漸突出彰顯民辦高等院校理工類專業在校學生群體的理論型特質、創新型特質、應用型特質。

要指向民辦高等院校理工類專業教學單位的人才培養工作實施方案展開調整完善工作環節，在規劃設計基礎課程的人才培養工作方案過程中，要基于基本知識要素組成結構要求層面、能力培養支撐體系要求層面、知識結構支撐體系要求層面三個具體層面展開設定，圍繞大學物理課程對應的知識體系要求方面、教學活動實施方法方面、組織方式方面、考核環節實施方法方面、能力培養基本方向方面、具體方法與措施、課程與實踐環節的主要內容給出明確清晰的具體規定。

只有具備相對確切的人才培養工作實施方案給予的指導條件，才能充分樹立和堅定民辦高等院校大學物理課程教學改革開展過程中應當遵循的基本方向。

（二）優化調整課程教學內容構成體系

學校要積極充分調整基礎性課程與專業性課程在理論知識教學環節的學時安排數量，適當增加實踐性學時的安排數量，繼而促使實踐性教學內容占據的學時數量，能達到所有教學學時33%～35%的數量比例。

學校要基于民辦高等院校內部，參考結合理工類專業在校學生群體教學培養工作開展過程中面對的實際需求，建構配置在校大學生實訓教學基地，同時還要建構配置基于大學物理課程教學工作開展過程加以運用的演示實驗室，且隨時向民辦高等院校全體在職教師和在校學生開放，滿足民辦高等院校全體在校師生群體的教學科研活動需求。除此之外，還要基于民辦高等院校明確設置大學物理課程演示實驗走廊，持續開設同時具備充分規范性和良好質量的大學物理課程演示實驗教學工作。

（三）強化提升關注重視程度

學校要以民辦高等院校理工類專業在校學生群體作為引導干預對象，選擇運用類型多樣的教學督導措施，促進其能逐漸提升針對大學物理課程的關注程度，繼而積極主動充分參與圍繞大學物理課程相關內容的學習活動過程。

學校要指向民辦高等院校理工類專業在校學生群體，開展圍繞物理學發展史相關知識要素的輔修課程教學工作，促進民辦高等院校理工類專業在校學生群體能全面清晰認識物理科學的歷史發展進程，知曉學習掌握物理科學相關理論知識要素，對后續學習掌握專業課程相關知識要素發揮的支持促進作用，繼而在參與大學物理課程理論知識內容教學活動過程中能積極表現，實現最佳效果。

（四）做好任課教師隊伍建設工作環節

學校想要在指向民辦高等院校理工類專業在校學生群體開展的大學物理課程教學工作過程中順利實現最佳效果，應當借由對公開性社會勞務市場招聘配備工作手段，以及在職員工業務督導培訓手段的運用，組建一支專業能力良好且綜合素質優秀的大學物理課程任課教師隊伍，確保具體開展的教學工作環節能順利獲取最佳效果。

學校要采取適當措施，針對民辦高等院校理工類專業教學單位大學物理課程任課教師隊伍推進開展規范系統的教育督導環節，促進其逐步提升圍繞大學物理課程理論知識要素的學習水平，且在逐漸提升圍繞物理課程理論知識要素的前提下，強化提升教學工作本領，尋求最佳教學效果。

五、結語

綜合現有研究成果可以知曉，大學物理課程是民辦高等院校理工類專業課程教學內容構成體系中的重要組成部分，采取適當措施，做好指向民辦高等院校大學物理課程理論教學環節的改革工作，能取得較好效果，助力民辦高等院校理工類專業在校學生群體，實現最為優質的成長發展。