體驗式教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用

青島市即墨區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 王曉林

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師在中職專業(yè)教學(xué)中開始更加關(guān)注學(xué)生的體驗，因為體驗是學(xué)生對知識的重新認(rèn)識，也是學(xué)生探索知識的過程。體驗式教學(xué)法的應(yīng)用體現(xiàn)出了時代的進(jìn)步，也是推動中職教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。但是當(dāng)前部分中職學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)中并未重視體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，這樣會制約會計專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展，需要引起教師的高度關(guān)注。

一、體驗式教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）豐富學(xué)生情感

提到會計專業(yè)，很多人往往會將其與復(fù)雜的公式和大量的數(shù)字聯(lián)系起來，學(xué)生也沒有充沛的情感和精力融入中職會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，而體驗式教學(xué)法徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會參與各種實踐活動，在實踐活動中轉(zhuǎn)變認(rèn)知，豐富對會計專業(yè)及相關(guān)知識的情感，在內(nèi)心深處萌生對會計學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）完善評價體系

保障評價體系的完善性是促使教師不斷調(diào)整教學(xué)策略、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵，我國一直十分關(guān)注評價體系建設(shè)。中職會計專業(yè)主要是為社會各個崗位培養(yǎng)專業(yè)化會計人才，教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如，學(xué)生有更多親身實踐和操作的機(jī)會，教師對學(xué)生評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也會與時俱進(jìn)，使得中職專業(yè)教學(xué)評價體系更加完善，也更加符合中職會計專業(yè)教學(xué)需求。

（三）提升教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法在中職會計專業(yè)教學(xué)中延續(xù)多年，所以教師對這種教學(xué)模式十分熟悉，但是社會在發(fā)展，中職教育工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對教師的素質(zhì)和能力要求也更加多樣化。加強(qiáng)體驗式教學(xué)法在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能讓教師接觸更多現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平也會在嘗試新的教學(xué)模式中不斷提升，助力中職會計專業(yè)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。

（四）提高學(xué)生實踐能力

實踐能力越來越成為衡量學(xué)生發(fā)展水平的重要標(biāo)志，今后學(xué)生僅僅掌握豐富知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需要，還要具有良好的實踐能力。而體驗式教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了更多實踐的機(jī)會，在實踐中學(xué)生可以將知識與實踐內(nèi)容相互結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。

二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念有待更新

教學(xué)理念是教師對待教學(xué)工作的一種看法，這種看法會潛移默化地滲透到教師日常的教學(xué)工作中，也會影響教學(xué)方式的選擇。但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在當(dāng)前，一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有與時俱進(jìn)地創(chuàng)新理念，很容易被時代教育的枷鎖所禁錮，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面不及時。教學(xué)理念更新是中職專業(yè)發(fā)展的需要，在今后的中職專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該致力于教師的教學(xué)理念更新工作，讓教師用更加先進(jìn)的理念引領(lǐng)中職會計專業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

清晰的教學(xué)目標(biāo)可以為中職會計專業(yè)教學(xué)提供更多的幫助，但是當(dāng)前部分中職學(xué)校在確定會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上缺乏清晰的思路，導(dǎo)致很多教學(xué)目標(biāo)也難以在教學(xué)過程中實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)不清晰主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性。中職會計專業(yè)下設(shè)有多個針對性專業(yè)和針對性課程，這也決定了教師應(yīng)該盡可能詳盡地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目前中職專業(yè)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)還相對比較籠統(tǒng)，沒有被細(xì)化，難以在日常教學(xué)中被落實和貫徹。第二，教學(xué)目標(biāo)與實際不相符合。教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生實際和教學(xué)實際基礎(chǔ)上建立起來的，只有教學(xué)目標(biāo)符合實際教學(xué)工作基本要求，才能保障教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前部分中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況相脫離，使教學(xué)目標(biāo)也失去了指導(dǎo)性。

（三）學(xué)生實踐機(jī)會少

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國也更加關(guān)注學(xué)生實際操作能力，中職會計專業(yè)作為一門實操性學(xué)科，會計人才不僅需要掌握豐富的會計知識，還要有應(yīng)用多種軟件進(jìn)行財務(wù)管理的能力，這也就決定了教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，搭建實踐的平臺。但是目前中職會計專業(yè)學(xué)生實踐的機(jī)會還是相對較少，其主要原因是受到中職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)時間的影響和限制，在今后，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手實踐中不斷成長和發(fā)展。

三、體驗式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）定期組織開展課外學(xué)習(xí)活動

陶行知先生曾經(jīng)提出學(xué)生應(yīng)該沖破課堂的限制，走進(jìn)室外，在室外學(xué)習(xí)更多的知識，鍛煉更多的能力，這也為中職會計教學(xué)工作提供了新的發(fā)展思路。為此，教師可以組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課外體驗中增長知識，鍛煉能力。首先，教師可以組織學(xué)生開展中職學(xué)生全員化職業(yè)技能競賽——會計業(yè)務(wù)基本技能操作比賽活動。賽項包括分崗位單項比賽和團(tuán)隊協(xié)作比賽兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生按照抽簽順序，信心滿滿步入賽場參加比賽，他們同臺競技，相互交流，各展風(fēng)采，不僅陶冶了會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情操，而且在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)技能、練技能、鉆技能的熱潮，為營建積極向上、奮勇爭先的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活，促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面深化和拓展，助推文明城市、文明校園創(chuàng)建工作再上新臺階，起到了重要作用。其次，教師可以組織會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動。學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動主要通過座談交流和現(xiàn)場參觀兩種方式進(jìn)行，在活動中，企業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)科室經(jīng)理向大家介紹企業(yè)的產(chǎn)品、企業(yè)的文化理念及會計專業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置等，同時，學(xué)生在生產(chǎn)經(jīng)理的帶領(lǐng)下來到企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)一步地了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、過程管理等。相關(guān)一線管理人員重點(diǎn)向?qū)W生介紹倉庫管理、車間統(tǒng)計等一線崗位的工作內(nèi)容，使學(xué)生充分將未來所學(xué)與企業(yè)所需對接。

（二）融入真實案例

會計專業(yè)學(xué)生本身就是要解決企業(yè)和生活中在財務(wù)等方面遇到的問題，學(xué)生只有在真實案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以學(xué)習(xí)更具有實用性的內(nèi)容。因此，中職會計專業(yè)教師應(yīng)該融入真實案例，讓中職會計專業(yè)教學(xué)更具有針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要做好真實案例的選擇工作。在真實案例的選擇上，教師應(yīng)該保障真實案例可以符合新課程改革的要求，能滿足學(xué)生成長和適應(yīng)社會的需要，這樣才可以充分發(fā)揮真實案例的作用，讓學(xué)生在真實案例的學(xué)習(xí)中掌握更具實操性的內(nèi)容。其次，教師要做好真實案例的調(diào)查工作。比如，落實到具體教學(xué)工作中，教師要提前對真實案例中相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效調(diào)查，保障數(shù)據(jù)內(nèi)容的真實性，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。最后，真實案例的選擇要具有教育意義，能從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。目前關(guān)于會計行業(yè)的真實案例數(shù)不勝數(shù)，這些真實案例中的一部分對學(xué)生具有啟發(fā)意義，另一部分也會對學(xué)生造成不利的影響，這就需要教師保障真實案例的教育性，盡可能給學(xué)生提供一些有價值的教育思路，讓學(xué)生在真實案例中有更加深刻的體會。

（三）加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開始與中職會計專業(yè)學(xué)科相互結(jié)合，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展趨勢，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中更加靈活地應(yīng)用，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。首先，教師可以加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，比如，學(xué)生會重新分配學(xué)習(xí)的時間，在課前學(xué)生就已經(jīng)通過教師上傳的相關(guān)課件學(xué)習(xí)了知識，而在課上主要是用于解決之前留下的問題，這對發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)和能力都具有積極的作用。因此，教師可以嘗試加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)方式，讓中職會計專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。其次，教師可以加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備、視聽數(shù)碼影像設(shè)備、多點(diǎn)位計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺、單屏雙屏設(shè)備及綜合財務(wù)實訓(xùn)平臺的應(yīng)用。以多媒體教學(xué)設(shè)備為例，多媒體教學(xué)設(shè)備可以給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，因此，教師可以以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，將中職專業(yè)會計知識用不同的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的樂趣，加深對知識的理解。

（四）設(shè)計仿真的教學(xué)情境

中職會計專業(yè)教學(xué)受到眾多因素的影響，教師往往不能直接給學(xué)生搭建更好的實踐平臺，為此，教師可以設(shè)計仿真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在仿真的教學(xué)情境中加強(qiáng)對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生在仿真情境中樂學(xué)、愛學(xué)，獲得更高的成就感。

首先，中職專業(yè)可以加強(qiáng)對數(shù)智財務(wù)全景運(yùn)營中心的建設(shè)，財務(wù)全景運(yùn)營中心主要承擔(dān)財務(wù)綜合實訓(xùn)、財務(wù)信息化等相關(guān)課程，主要面向會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)學(xué)生授課，教師可以在數(shù)智財務(wù)全景運(yùn)營中心為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生借助現(xiàn)代科技將課堂所學(xué)知識與實際操作更好地結(jié)合。其次，教師可以組織學(xué)生開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生以解決實際財務(wù)問題為出發(fā)點(diǎn)，在操作和模擬中結(jié)合專業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容展開實踐，讓學(xué)生在實踐中感受到知識應(yīng)用的快樂，增強(qiáng)對會計知識學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師可以開展線上仿真實訓(xùn)教學(xué)項目。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行快消類商品可視化利潤規(guī)劃虛擬仿真實驗。合理利潤規(guī)劃如何做到，精準(zhǔn)預(yù)測是此次模擬仿真實驗的核心，本項目虛擬快消類企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，采集實體企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，通過一系列方法模型，向?qū)嶒炚哒宫F(xiàn)提高銷售預(yù)測準(zhǔn)確性及目標(biāo)利潤合理性的全過程。學(xué)生根據(jù)任務(wù)從數(shù)據(jù)采集、處理、分析，到選擇合適的預(yù)測方法構(gòu)建預(yù)測模型，對模型進(jìn)行驗證，對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行修正來提高預(yù)測準(zhǔn)確度。設(shè)計仿真的教學(xué)情境對中職學(xué)校來說是一項較大的工程，因為它需要充足的資金作為保障，為此，要加大在中職會計專業(yè)教學(xué)方面的投入，保障其有充足的資金作為支撐，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和操作的實踐平臺，促進(jìn)中職會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）完善教學(xué)評價模式

體驗式教學(xué)法在中職會計專業(yè)教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，這就需要教師要加強(qiáng)對評價環(huán)節(jié)的控制，完善教學(xué)評價模式，保障教學(xué)評價的科學(xué)性，為今后中職會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。

首先，教師要更新教學(xué)評價觀念。在新的教育時代背景下，教師對學(xué)生的評價要及時調(diào)整，從原來重視學(xué)生理論知識成績逐漸向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實踐能力。其次，教師要進(jìn)一步完善考核激勵機(jī)制。激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要舉措，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，善于從學(xué)生需求出發(fā)，完善考核激勵機(jī)制，當(dāng)學(xué)生在中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)方面取得一定成績后就能得到相應(yīng)的獎勵，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要細(xì)化教學(xué)評價內(nèi)容。在中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生特點(diǎn)不同，擅長的領(lǐng)域也存在較大的差異性，需要對其進(jìn)行針對性評價與考核，因此，教師要細(xì)化教學(xué)評價內(nèi)容，對不同階段、不同特征的學(xué)生進(jìn)行針對性評價，保障教學(xué)評價的科學(xué)性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個企業(yè)對會計人才的需求也更加迫切，中職學(xué)校是會計人員培訓(xùn)的重要基地，有必要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的歷史重任，為社會各個行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型會計人員。但是，當(dāng)前部分中職學(xué)校在會計人員培訓(xùn)方面還存在一定的問題，成為制約該行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，中職會計專業(yè)教師要加強(qiáng)對會計教學(xué)工作的分析，認(rèn)識到會計教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出切實有效的教學(xué)策略。體驗式教學(xué)法是當(dāng)前提升中職會計專業(yè)教學(xué)水平的有效途徑，教師可以將體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，為學(xué)生的成長和發(fā)展助力。相信在不久的將來，體驗式教學(xué)法將會在中職會計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)生也可以在中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)更多的知識，素質(zhì)和能力也會得到全面的提升。