體驗式教學法在中職會計教學中的運用

青島市即墨區第一職業中等專業學校 王曉林

隨著教育事業的發展，教師在中職專業教學中開始更加關注學生的體驗，因為體驗是學生對知識的重新認識，也是學生探索知識的過程。體驗式教學法的應用體現出了時代的進步，也是推動中職教育事業發展的重要力量。但是當前部分中職學校在會計專業教學中并未重視體驗式教學法的應用，這樣會制約會計專業學生的成長和發展，需要引起教師的高度關注。

一、體驗式教學法的應用價值

（一）豐富學生情感

提到會計專業，很多人往往會將其與復雜的公式和大量的數字聯系起來，學生也沒有充沛的情感和精力融入中職會計專業知識學習中，而體驗式教學法徹底打破了傳統的教學模式，讓學生有更多的時間和機會參與各種實踐活動，在實踐活動中轉變認知，豐富對會計專業及相關知識的情感，在內心深處萌生對會計學科學習的興趣。

（二）完善評價體系

保障評價體系的完善性是促使教師不斷調整教學策略、及時發現學生問題及學生學習水平提升的關鍵，我國一直十分關注評價體系建設。中職會計專業主要是為社會各個崗位培養專業化會計人才，教師在教學過程中加強對體驗式教學法的應用，在一定程度上改變了學生的學習方式，比如，學生有更多親身實踐和操作的機會，教師對學生評價的內容和標準也會與時俱進，使得中職專業教學評價體系更加完善，也更加符合中職會計專業教學需求。

（三）提升教師素質

傳統的講授式教學法在中職會計專業教學中延續多年，所以教師對這種教學模式十分熟悉，但是社會在發展，中職教育工作呈現出新的特點，對教師的素質和能力要求也更加多樣化。加強體驗式教學法在中職會計專業教學中的應用能讓教師接觸更多現代化的教學內容和教學理念，教師的專業素養和專業水平也會在嘗試新的教學模式中不斷提升，助力中職會計專業教學工作創新發展。

（四）提高學生實踐能力

實踐能力越來越成為衡量學生發展水平的重要標志，今后學生僅僅掌握豐富知識已經不能滿足社會發展需要，還要具有良好的實踐能力。而體驗式教學法給學生創造了更多實踐的機會，在實踐中學生可以將知識與實踐內容相互結合，既鍛煉了學生的動手操作能力，也讓學生更好地適應社會生活。

二、中職會計教學現狀

（一）教學理念有待更新

教學理念是教師對待教學工作的一種看法，這種看法會潛移默化地滲透到教師日常的教學工作中，也會影響教學方式的選擇。但是據相關的調查顯示，在當前，一部分教師受到傳統教學模式的影響，沒有與時俱進地創新理念，很容易被時代教育的枷鎖所禁錮，在教學方法創新方面不及時。教學理念更新是中職專業發展的需要，在今后的中職專業教學中應該致力于教師的教學理念更新工作，讓教師用更加先進的理念引領中職會計專業發展。

（二）教學目標不清晰

清晰的教學目標可以為中職會計專業教學提供更多的幫助，但是當前部分中職學校在確定會計專業教學目標上缺乏清晰的思路，導致很多教學目標也難以在教學過程中實現。教學目標不清晰主要體現在以下幾個方面：第一，教師所設定的教學目標缺乏針對性。中職會計專業下設有多個針對性專業和針對性課程，這也決定了教師應該盡可能詳盡地設定教學目標，但目前中職專業教師設定的教學目標還相對比較籠統，沒有被細化，難以在日常教學中被落實和貫徹。第二，教學目標與實際不相符合。教學目標是建立在學生實際和教學實際基礎上建立起來的，只有教學目標符合實際教學工作基本要求，才能保障教學質量。但是在當前部分中職學校會計專業教學內容與學生實際情況相脫離，使教學目標也失去了指導性。

（三）學生實踐機會少

隨著新課程改革的不斷推進，我國也更加關注學生實際操作能力，中職會計專業作為一門實操性學科，會計人才不僅需要掌握豐富的會計知識，還要有應用多種軟件進行財務管理的能力，這也就決定了教師應該為學生提供更多實踐的機會，搭建實踐的平臺。但是目前中職會計專業學生實踐的機會還是相對較少，其主要原因是受到中職學校教育經費和教學時間的影響和限制，在今后，教師需要為學生創造更多實踐的機會，讓學生在動手實踐中不斷成長和發展。

三、體驗式教學法的應用策略

（一）定期組織開展課外學習活動

陶行知先生曾經提出學生應該沖破課堂的限制，走進室外，在室外學習更多的知識，鍛煉更多的能力，這也為中職會計教學工作提供了新的發展思路。為此，教師可以組織學生開展課外學習活動，讓學生在課外體驗中增長知識，鍛煉能力。首先，教師可以組織學生開展中職學生全員化職業技能競賽——會計業務基本技能操作比賽活動。賽項包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽兩個環節，學生按照抽簽順序，信心滿滿步入賽場參加比賽，他們同臺競技，相互交流，各展風采，不僅陶冶了會計專業學生的專業學習情操，而且在全校范圍內掀起學技能、練技能、鉆技能的熱潮，為營建積極向上、奮勇爭先的校園文化氛圍，創設豐富多彩的校園文化生活，促進教育教學工作的全面深化和拓展，助推文明城市、文明校園創建工作再上新臺階，起到了重要作用。其次，教師可以組織會計專業學生進企業活動。學生進企業活動主要通過座談交流和現場參觀兩種方式進行，在活動中，企業負責人及相關科室經理向大家介紹企業的產品、企業的文化理念及會計專業的相關崗位設置等，同時，學生在生產經理的帶領下來到企業生產一線，進一步地了解產品的生產流程、過程管理等。相關一線管理人員重點向學生介紹倉庫管理、車間統計等一線崗位的工作內容，使學生充分將未來所學與企業所需對接。

（二）融入真實案例

會計專業學生本身就是要解決企業和生活中在財務等方面遇到的問題，學生只有在真實案例中進行學習，才可以學習更具有實用性的內容。因此，中職會計專業教師應該融入真實案例，讓中職會計專業教學更具有針對性，激發學生的學習興趣。

首先，教師要做好真實案例的選擇工作。在真實案例的選擇上，教師應該保障真實案例可以符合新課程改革的要求，能滿足學生成長和適應社會的需要，這樣才可以充分發揮真實案例的作用，讓學生在真實案例的學習中掌握更具實操性的內容。其次，教師要做好真實案例的調查工作。比如，落實到具體教學工作中，教師要提前對真實案例中相關的數據進行有效調查，保障數據內容的真實性，為后續的學生學習研究奠定基礎。最后，真實案例的選擇要具有教育意義，能從不同的方面對學生進行一定的啟發。目前關于會計行業的真實案例數不勝數，這些真實案例中的一部分對學生具有啟發意義，另一部分也會對學生造成不利的影響，這就需要教師保障真實案例的教育性，盡可能給學生提供一些有價值的教育思路，讓學生在真實案例中有更加深刻的體會。

（三）加強對現代教學設備的應用

隨著科技的發展，現代教學設備開始與中職會計專業學科相互結合，教師應該緊跟時代發展趨勢，嘗試將現代教學設備在課堂教學中更加靈活地應用，促進當前教學事業的發展。首先，教師可以加強對翻轉課堂的應用。翻轉課堂是建立在信息技術發展基礎上形成的，翻轉課堂下學生的學習方式開始發生變化，比如，學生會重新分配學習的時間，在課前學生就已經通過教師上傳的相關課件學習了知識，而在課上主要是用于解決之前留下的問題，這對發展學生素養和能力都具有積極的作用。因此，教師可以嘗試加強對翻轉課堂的應用，豐富課堂教學方式，讓中職會計專業教學呈現出新的特點。其次，教師可以加強對多媒體教學設備、視聽數碼影像設備、多點位計算機學習平臺、單屏雙屏設備及綜合財務實訓平臺的應用。以多媒體教學設備為例，多媒體教學設備可以給學生提供更加豐富的教學內容，也可以調動學生多種感官的參與，因此，教師可以以多媒體教學設備為載體，將中職專業會計知識用不同的形式呈現，激發學生對內容的樂趣，加深對知識的理解。

（四）設計仿真的教學情境

中職會計專業教學受到眾多因素的影響，教師往往不能直接給學生搭建更好的實踐平臺，為此，教師可以設計仿真的教學情境，讓學生在仿真的教學情境中加強對會計專業知識的學習和理解，促使學生在仿真情境中樂學、愛學，獲得更高的成就感。

首先，中職專業可以加強對數智財務全景運營中心的建設，財務全景運營中心主要承擔財務綜合實訓、財務信息化等相關課程，主要面向會計、財務管理、審計等專業學生授課，教師可以在數智財務全景運營中心為學生營造真實的學習情境，讓學生借助現代科技將課堂所學知識與實際操作更好地結合。其次，教師可以組織學生開展模擬訓練，讓學生以解決實際財務問題為出發點，在操作和模擬中結合專業教育相關的內容展開實踐，讓學生在實踐中感受到知識應用的快樂，增強對會計知識學習的樂趣。最后，教師可以開展線上仿真實訓教學項目。例如，教師可以組織學生進行快消類商品可視化利潤規劃虛擬仿真實驗。合理利潤規劃如何做到，精準預測是此次模擬仿真實驗的核心，本項目虛擬快消類企業經營環境，采集實體企業經營數據，通過一系列方法模型，向實驗者展現提高銷售預測準確性及目標利潤合理性的全過程。學生根據任務從數據采集、處理、分析，到選擇合適的預測方法構建預測模型，對模型進行驗證，對預測結果進行修正來提高預測準確度。設計仿真的教學情境對中職學校來說是一項較大的工程，因為它需要充足的資金作為保障，為此，要加大在中職會計專業教學方面的投入，保障其有充足的資金作為支撐，給學生提供更多學習和操作的實踐平臺，促進中職會計專業學生的全面發展。

（五）完善教學評價模式

體驗式教學法在中職會計專業教學中得到更加廣泛的應用，學生的學習模式也發生了翻天覆地的變化，這就需要教師要加強對評價環節的控制，完善教學評價模式，保障教學評價的科學性，為今后中職會計專業教學發展提供依據。

首先，教師要更新教學評價觀念。在新的教育時代背景下，教師對學生的評價要及時調整，從原來重視學生理論知識成績逐漸向實踐能力轉變，讓學生在教師的逐步引導下不斷調整學習方向，增強實踐能力。其次，教師要進一步完善考核激勵機制。激勵是調動學生學習積極性的重要舉措，教師要加強對學生學習情況的分析，善于從學生需求出發，完善考核激勵機制，當學生在中職會計專業學習方面取得一定成績后就能得到相應的獎勵，為后續的知識學習奠定基礎。最后，教師還要細化教學評價內容。在中職會計專業學習中，不同的學生特點不同，擅長的領域也存在較大的差異性，需要對其進行針對性評價與考核，因此，教師要細化教學評價內容，對不同階段、不同特征的學生進行針對性評價，保障教學評價的科學性。

四、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的發展，各個企業對會計人才的需求也更加迫切，中職學校是會計人員培訓的重要基地，有必要承擔起人才培養的歷史重任，為社會各個行業培養復合型會計人員。但是，當前部分中職學校在會計人員培訓方面還存在一定的問題，成為制約該行業發展的關鍵。為此，中職會計專業教師要加強對會計教學工作的分析，認識到會計教學中存在的問題，并針對問題提出切實有效的教學策略。體驗式教學法是當前提升中職會計專業教學水平的有效途徑，教師可以將體驗式教學法在課堂教學中進行滲透，為學生的成長和發展助力。相信在不久的將來，體驗式教學法將會在中職會計專業教學中發揮更大的作用，學生也可以在中職會計專業學習更多的知識，素質和能力也會得到全面的提升。