中華優秀傳統文化和小學語文閱讀教學的融合路徑

山東省濱州市濱城區逸夫小學 張培強

小學階段正處在學生學習知識的最佳時期，語文教師應當注重提升學生的學習興趣，提升學生的語文素養，將一些先進的教學方法融入教學，提升語文教學效果。閱讀教學是小學語文的主要內容之一，閱讀教學能增強學生的閱讀能力，增強學生的語言運用能力，使學生體會到語文知識的樂趣。在閱讀中，教師應適當改變方法，將一些中華優秀傳統文化方面的知識與閱讀教學結合在一起，開拓學生的眼界，提升學生的文化內涵，讓學生既能學到知識，又能感受到文化的力量。

一、優秀傳統文化與語文閱讀教學融合現狀

（一）教學思想滯后

由于年齡等原因，小學生的認識能力是有限的，因此學校教育就發揮著至關重要的作用。在小學語文教學中，閱讀教學是關鍵的板塊，是學生必須學習的內容，但是應當看到，單純的閱讀教學無法完全滿足學生的需求，此時就需要加入一些優秀傳統文化內容，使閱讀教學得到豐富。但當前一些教師不重視優秀傳統文化的作用，認為閱讀教學的最終目的是提升學生的考試成績，讓學生有一個較高的分數，因此采用的教學方法比較落后，沒有將優秀傳統文化知識融入進去；還有的教師意識到了優秀傳統文化的價值，但是不能正確運用。優秀傳統文化具有生命力，是活的內容，重點在于學生親身體驗和感悟，讓學生在感悟中了解優秀傳統文化的博大精深，但是一些教師將優秀傳統文化知識作為考試的素材，讓學生死記硬背，這樣就失去了原來的初衷。

（二）新式文化影響較深

在信息化時代，各種信息眼花繚亂，且當前平板電腦、手機等現代化的設備已經進入了現代人的生活中，一些新式的文化也漸漸地影響了學生。新式文化中包含了一些不良的價值觀，這些價值觀會對學生的三觀造成不利的影響。例如，一些小學生中出現了懶惰思維、享樂思維等，這些不良思想觀念不利于學生的人格塑造，會使其走向錯誤的道路。因此當前受到新式文化影響，優秀傳統文化融入教學工作面臨著一定的難度，教師應尋找合適的路徑，改變學生的思維，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、優秀傳統文化和語文閱讀教學融合路徑

（一）確定教學目標

新課改背景下，對各科的教學提出了全新的要求。在小學語文閱讀教學中，教學文本中有著豐富的優秀傳統文化知識，而且形式和內容都比較寬泛，給正常的教學提供了便利。因此教師應當善于運用這些文化知識來提升閱讀教學的質量，并以此確定教學目標。教師應善于整合教材內容，并進行適當的梳理，最終確定整體的教學方向，讓閱讀教學可以有序展開。在整合和梳理中，教師應傳遞正確的價值觀，系統設計課本中優秀傳統文化的內容，通過正確的方法讓學生感悟優秀傳統文化的精髓，進而培養學生形成正確的人格，讓學生形成正確的價值觀和思想觀。

例如，在學習《趙州橋》一課時，教師應當根據本節課的特點，制定一個完善的教學目標，使學生了解趙州橋的建筑原理、特點和藝術特征，了解趙州橋的歷史文化，趙州橋在我國橋梁史上的地位，給當時的社會發展帶來的作用等內容。這樣通過系統地學習，學生就能深入了解我國勞動人民的智慧，增強自豪感。在此基礎上，教師可以進一步引申，結合我國改革開放以來的偉大成就，讓學生從小樹立起報效祖國的壯志，從而讓學生樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，為祖國的發展和社會的進步而奮斗。

（二）挖掘閱讀材料

對小學語文來說，教材是學生學習新知識的主要途徑和基礎，因此應當注重教材的作用。要想將中華優秀傳統文化融入閱讀教學中，教師應當深挖教材，對教材知識進行篩選，將教材中具有中華優秀傳統文化的元素挖掘出來，進行集中講解，并引導學生，讓學生領略到優秀傳統文化的魅力，通過多種教學手段提升學生對優秀傳統文化的認知，讓學生擁有文化自信。

例如，在學習《牛郎織女》時，教師就應善于挖掘出中華優秀傳統文化元素，增進學生對中華優秀傳統文化的理解和掌握。這一節內容和我國優秀的傳統節日七夕節有關，課文主要講述了在天界的仙女織女私自下凡與人間凡人牛郎成親的故事，后來牛郎織女被天帝分開，只有到每年的七月初七才能相會。在講述這篇課文時，教師應當將這篇課文與七夕節結合在一起，并講述與七夕節相關的一些風俗習慣，如接露水、香橋會等，以此來呈現我國人民是以什么樣的形式過七夕節的，增進學生對節日的了解，讓學生感受到七夕節的文化魅力，從而激發起學生的學習興趣。在學生閱讀時，教師還應給學生引入一些課外內容，如向學生講述與牛郎織女有關的民間傳說故事，讓學生深刻了解牛郎織女的愛情故事。教師還可以根據故事情節，使用現代多媒體技術為學生播放民間的“皮影戲”，展示這個故事的全過程。此外，教師還可以播放一些與牛郎織女有關的影視劇片段，通過多種形式加強學生對課文的認識，使學生獲得一個良好的閱讀體驗。

（三）引入歷史故事，開闊學生視野

小學語文教材中的閱讀文章大都是經典文章，能啟發學生的思維，提升學生的能力，而且文章的題材多種多樣，學生在閱讀和學習后能學習到很多東西，是為學生量身打造的。此外，課文中還有一些與歷史相關的文章，這些歷史故事豐富多彩，以歷史名人為主角，講述了很多故事，這些故事蘊含的哲理也與優秀傳統文化相關，因此教師應善于引導學生，讓學生了解中國歷史的發展，從而增強民族自信心，讓學生熟悉優秀傳統文化的輝煌與燦爛，并從歷史故事中受到精神熏陶，形成較高的文化素養。

例如，在學習《圓明園的毀滅》時，這段歷史與“英法聯軍侵華事件”有關，圓明園是戰爭“受害者”，教師應當讓學生記住這段屈辱的歷史，讓學生形成愛國主義精神。在閱讀前，教師應解讀時代背景，結合一些歷史材料向學生講解圓明園為何被毀滅，并以此作為延伸，讓學生了解當時中國在世界中的角色和地位，讓學生全面了解那段歷史。在學生閱讀完文章后，教師應利用多媒體技術展示圓明園毀滅前的圖片，并與毀滅后的圖片進行對比，讓學生了解到當時的清政府是多么腐朽。最后在總結全篇文章時，應當以中國現在的強大為引子，將中國前后的歷史進行聯系對比，并通過圓明園毀滅這一事件，讓學生感受到當前我國發展的來之不易，感受到我國現代的輝煌，并讓學生領會到中國人民不屈不撓的意志與頑強的精神，最終讓學生樹立遠大理想，為了祖國的繁榮富強而奮斗。

（四）增加學生的課外知識量

教師在進行閱讀教學過程中，應當注意增加學生的課外知識量，并將優秀傳統文化知識貫穿其中，不斷提升學生的知識儲備能力，提升學生的歷史文化底蘊，讓學生做一個全面發展的人。由于現代市場經濟的高速健康發展，信息技術既給我們帶來了便利，也給我們帶來了一些負面影響。因此教師應當善于為學生推薦一些優秀的課外讀本，推薦一些與優秀傳統文化有關的課外讀物，讓學生獲得精神世界的滋養，形成積極健康的人生志趣，從小樹立起傳承中華優秀文化的使命。教師可以在班級內舉辦課外閱讀活動，為學生制定課外閱讀任務，為學生定一些課外閱讀清單，清單里面應包含一些閱讀書籍，這樣學生就在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣。

三、結語

小學語文是一門重要的課程，語文閱讀在語文教學中的地位至關重要，教師應運用正確的方法，提升學生的閱讀能力，并將優秀傳統文化知識內容與閱讀教學相結合，既提高了學生的閱讀能力，又增強了學生的人文素養，具有一舉兩得的效果。本文首先闡述了中華優秀傳統文化與小學語文閱讀教學的融合現狀，然后從四個不同的角度提出了中華優秀傳統文化和小學語文閱讀教學的融合路徑。