“三創(chuàng)新”助力英語課堂教學的有效實施
——“雙減”背景下初中英語課堂有效教學的方法研究

李 潔

“雙減”政策實施后的初中英語課堂教學，既指向課堂容量的壓縮，又指向課堂教法的更新。容量的壓縮并不是盲目地減少課堂內(nèi)容，而是有計劃、有目的地做好授課準備；教法的更新也并非無意義的形式主義或刻意的“做秀”，而是激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習習慣、提高學習效率的創(chuàng)新之舉。如何讓英語課堂“簡約、有趣、有效”，如何凸顯教學方法的創(chuàng)新性與實效性，如何讓內(nèi)容的豐富和能力的提升成為課堂教學的常態(tài)，都是英語教師亟待研究的課題。因此，教師在教學中要不斷發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，不斷改進教學方法并付諸實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗并進行創(chuàng)新。

目前，初中英語課堂教學存在“三苦”現(xiàn)象：即學生學得苦，教師教得苦，家長引得苦。究其原因，學生學習興趣低、教師教學理念陳舊、家長望子成龍心切。“提高課堂教學的有效性，就是要解決‘學生怎樣學’和‘教師怎樣教’的問題。”（郭長娣2022）因此，教師需要更新觀念“有新法”：實施情境創(chuàng)設(shè)“入”課堂、豐富活動“悅”課堂、優(yōu)化作業(yè)“延”課堂；創(chuàng)新教法“有新術(shù)”：巧用微課突破重點、妙用平臺提升能力；自主學習“有新招”，引導(dǎo)學生善于課前預(yù)習、敢于課中質(zhì)疑、精于課后實踐。如此，只要課堂氛圍活躍了，教學方法新穎了，教師自然教得輕松自如，學生也能學得興致盎然，課堂教學效果的提升就是自然而然的事。

一、更新觀念“有新法”，助力課堂有效

“雙減”并非只是作業(yè)“量”方面的減少，還包括課堂教學效果的提升。初中英語無論是單詞量方面還是語法難度方面，都有所增加。要想實現(xiàn)課堂教學的有效，教師不能只在理論上做到“新”而在實踐中依然“舊”，只有從思想上和行動上同時更新，才能實現(xiàn)課堂教學的輕松、新穎、有效，從而“進入更加理想的教育教學格局”（李永成2022），實現(xiàn)英語教育美好愿景。

（一）情境創(chuàng)設(shè)“入”課堂

初中英語學習既需要識記大量的單詞，又需要掌握清晰的語法思路。要想真正意義上激活興趣因子，讓英語學習落到實處，情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的。這樣，才能引領(lǐng)學生“進入”英語深處，體會到學習的樂趣。“入境始于親”，尤其是初中英語，適宜的情境創(chuàng)設(shè)有助于學生進入語言環(huán)境，完成理論學習，實現(xiàn)能力提升。對于英語學習效果的檢測方式，不能局限于多背幾個單詞、多做幾道習題、多考幾次高分，而要開闊視野，關(guān)注學生是否善于交流、是否樂于表達、是否學會應(yīng)用。

以人教版初中《英語》七年級（下）Unit 7 How much are these socks 為例，在教學中，教師可根據(jù)實際生活，創(chuàng)設(shè)購物場景，引導(dǎo)學生分別扮演導(dǎo)購（Shopping guide）、Mary（瑪麗）和媽媽（Mum），通過角色對話，促進對學習內(nèi)容的掌握。比如，瑪麗和媽媽去專賣店買鞋子，一名導(dǎo)購迎上前：

Shopping guide：Hello!Can I help you?

Mary：Yes，please.I need a sneakers.Is there any here?

Shopping guide：Yes，follow me，please.What color do you want?

Mary：White.Really?

Shopping guide：Yes，how about this one.

Mary：Mum!These white shoes are really beautiful!Can I buy a pair，please?

Mum：All right!I have two socks，too.How much are these?

Shopping guide：They’re five dollars.

Mum：How much a pair of shoes and socks?

Shopping guide：They’re fifty-five dollars.

Mum：Here you are.

通過情境創(chuàng)設(shè)，學生不僅僅掌握了本單元基本句型的表達方式，更重要的是，他們學會了在生活中靈活應(yīng)用所學知識。尤其是購物過程中買賣雙方之間的一些禮貌性表達方式，都會在情境對話中表現(xiàn)出來，真正將知識學以致用。

（二）豐富活動“悅”課堂

在初中英語課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)是教師的常態(tài)化舉措。然而，因為初中生在觀察、記憶、邏輯思維等方面都有所發(fā)展，所以他們的興趣點不會局限于情境創(chuàng)設(shè)。因此，教師在備課時，尤其要注重方法和策略的豐富，既要考慮教材內(nèi)容，又要考慮學生特點。教師可將單詞的識記融入Enghlish test，將句型練習和Story creation 結(jié)合起來，將有趣的課文改編成Textbook play，至于枯燥的語法知識，不妨以Graph summary 的形式進行綜合性練習。這樣，學習方法靈活了，課堂活躍了，課堂效果自然也提升了。

以人教版七年級（上）Unit 8 When is your birthday?為例，因為本單元涉及school trip、birthday part、Sports Day、book sale、basketball game、New Year’s Day 等活動，所以教師可以根據(jù)這些活動特點選擇教學策略。對于birthday part 板塊，首先，布置學生分組搜集班上每個同學的生日信息；其次，策劃一次班級Group birthday 活動；再者，根據(jù)生日和年齡組內(nèi)排序；最后，要求學生在活動過程中全程用英語交流，如以“When is Xiao Yu’s birthday?Her birthday is on August 1th.”“Happy birthday to you.”這樣的句型交流。有的學生雖然說得不夠流暢，但是不要緊，重要的是有表達的勇氣。同時，要求學生將這個活動內(nèi)容進行改編，以課本劇的形式進行展演。這樣一來，課堂氛圍活躍了，參與活動的學生多了，更重要的是學生的理解力、表達力、實踐力得以培養(yǎng)，英語學習效果自然事半功倍。

二、創(chuàng)新教法“有新術(shù)”，助力能力提高

“雙減”政策落地，不僅是“量”上的縮減，而且重視“質(zhì)”的提高。這個“質(zhì)”就是課堂效果。英語課堂的有效、學習能力的提高、英語素養(yǎng)的提升離不開教學方法的創(chuàng)新。教學方法的創(chuàng)新需要高超的教學技能助力，也需要便捷的媒體技術(shù)助力。媒體技術(shù)包括微課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

（一）巧用微課突破瓶頸

教學重難點是教材中最基本、最關(guān)鍵、最主要、最精華的部分。這些內(nèi)容一般較為抽象、復(fù)雜、深奧、隱晦，學生不易理解和掌握。然而，正因為它具有以上特點，所以對于學生鞏固舊知識、學習新知識、培養(yǎng)學習能力起著決定性作用。對于這些瓶頸的突破，教師不能“一視同仁”，而要“特殊對待”，即做到語言的生動、用詞的恰當和方法的靈活。或許教師使出渾身解數(shù)，效果也不見得好，或許只是介入了一個一兩分鐘的微課，反而解決了問題。這樣，課堂瓶頸迎刃而解，學生豁然開朗，教師輕松愉悅。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Do you like bananas?為例，對于動詞like、do 在一般現(xiàn)在時中的用法及第三人稱單數(shù)的變化形式這一語法知識點的學習，如果以教師的言語講解進行，學生就很難“消化、吸收”。對此，教師可在課前備課時設(shè)計一個一兩分鐘的微課，當講到這一知識點時適時介入。微課呈現(xiàn)形式的新穎可以吸引學生的注意力；微課內(nèi)容的新穎可以助力學生快速理解、熟記于心、靈活應(yīng)用。因此，在英語課堂教學中，教師可把重難點設(shè)計成微課，在課堂中巧妙介入。這樣，既節(jié)約時間，又提高效率，可謂一舉數(shù)得。

（二）妙用平臺提升能力

英語學習要遵循“聽說為先、讀寫跟上”的原則。這強調(diào)了聽說能力的培養(yǎng)在英語學習中的重要性。對于初中生而言，進行聽說練習的途徑基本上是師生互動交流、生生互動練習、創(chuàng)設(shè)情境進行練習。最具有開放性和實踐性的策略，就是把教材內(nèi)容改編為課本劇進行展演。當下，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，各種交流平臺方便快捷，教師要充分借助在線平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生進行遠程交流。一方面，鍛煉學生的聽說能力；另一方面，開闊學生的視野，助力其綜合能力的提升。

例如，教師可以借助學校微機室，下載并安裝“扇貝聽力”“酷聽說”“初中英語寶”等APP，引導(dǎo)并鼓勵學生借助這些軟件進行聽力練習，鍛煉口語表達能力。教師還可以鼓勵學生利用一些聊天平臺進行遠程交流。交流的對象是事先聯(lián)系好的，可以是相鄰縣市的同級學生，也可以是其他省市或地區(qū)的同級學生。長期堅持，學生的聽力和口語表達能力自然能得以提升，更重要的是，其思維和視野能得以開闊，從而有助于全面發(fā)展。

三、自主學習“有新招”，助力素養(yǎng)提升

（一）善于課前預(yù)習

初中英語教育作為英語學習的“黃金時期”，必須順應(yīng)時代發(fā)展要求（劉萬利2020）。尤其是“雙減”背景下的初中英語，要想提升課堂教學的有效性，需要以學生自主學習為基礎(chǔ)。盡管教師的引導(dǎo)和技術(shù)的助力至關(guān)重要，但學習的主體是學生，因此習慣的培養(yǎng)十分重要。首先，善于預(yù)習的習慣不可或缺。這樣有助于學生學習力的培養(yǎng)和提高。

以人教版初中《英語》七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar 為例，在教學中，教師充分利用導(dǎo)學單，布置學生預(yù)習Section A。學生通過查閱資料自學相關(guān)單詞、短語和句型，先熟悉單詞的發(fā)音和句型的表達，再在此基礎(chǔ)上進行課堂學習，促進對重點知識和學習技巧的掌握。

（二）敢于課中質(zhì)疑

僅僅養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣是不夠的，教師還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑教師、質(zhì)疑同伴、質(zhì)疑自己。或許教師的講解就是對的，同伴的單詞發(fā)音也沒有錯，至于自己表達方面的不足，加強練習就可以彌補……這些都不要緊，重要的是學會思考，學會自我反思，避免人云亦云。

例如，學生對“請這邊來”這句話的兩種表達方式不甚理解，并提出質(zhì)疑。教師通過解釋使學生終于明白：“This way，please.”和“Follow me，please.”的意思是一樣的。這樣，不僅有利于學生理解力的提高，還有利于其傾聽力的培養(yǎng)，更有利于其思維、視野的開闊，從而有利于其英語素養(yǎng)的提升。

（三）精于課后實踐

把英語素養(yǎng)的提升局限于課前預(yù)習和課中質(zhì)疑是不夠的，教師還應(yīng)觀察學生課后是否進行了單詞的鞏固練習，是否進行了句型的拓展練習，是否參與了言語的實踐練習。如果課堂活動能夠延伸到課外實踐，如果能夠長期堅持，學生英語能力的提高就會實現(xiàn)。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 9 My favorite subject is science 為例，教材內(nèi)容和學生實際學習生活非常接近，無非是“What’s your favorite subject? My favorite subject is P.E.（math，music，art）”等。這樣，學生課后互相交流練習的興趣濃厚了，效果自然就好。因此，教師要鼓勵學生善于在課后進行交流練習，從中體會到“理論和實踐的結(jié)合是最理想的學習方法”。

結(jié)語

“雙減”政策的出臺意義重大，有利于學生課業(yè)負擔的減輕、良好習慣的培養(yǎng)和學習能力的提高。就初中英語而言，課堂是否有效、能力是否提高、素養(yǎng)是否提升，都是對“雙減”政策內(nèi)涵的印證。“雙減”背景下的初中英語要想實現(xiàn)課堂的豐富多彩、教師的游刃有余、學生的輕松愉悅，需要教師觀念的更新、教法的創(chuàng)新，還需要信息技術(shù)的助力，以及學生自主學習習慣的配合。只有做細、做精、做實這幾個方面的工作，才能實現(xiàn)課堂教學的有效、英語能力的提高和學科核心素養(yǎng)的提升。