高職院校“職業(yè)綜合英語”課程思政教學改革探究

陳秩忻

近年來，課程思政已經(jīng)成為國內(nèi)高校教育教學的熱點問題，在學界掀起一股研究熱潮。在中國知網(wǎng)以“課程思政”及“高職英語”為關鍵詞進行檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)在相關領域的研究自2019 年以來呈快速增加的趨勢。但是，相對于其他學科來說，關于高職英語課程思政建設的研究數(shù)量并不是很多。“職業(yè)綜合英語”課程是所在院校的高職學生必修的公共基礎課程。“學生在學習英語的同時難免會受到外來文化的影響，但并不是所有的西方思想都有助于學習者的身心發(fā)展”（林忠、王美嬌2021）。因此，在新的時代背景下，高職院校學生在學習知識的同時，培養(yǎng)良好的是非辨別能力、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)是非常必要的。這就需要發(fā)揮思想政治教育的引導作用，將高職英語課程與思想政治教育課程相互滲透、相互融合，進行課程政治建設，從而助力協(xié)同育人和實現(xiàn)立德樹人。

一、建設任務

（一）明確課程思政建設目標

立德樹人是教育的根本任務。“職業(yè)綜合英語”作為素質(zhì)教育的重要課程，在課程建設過程中應明確課程思政建設目標，在傳授知識的同時，有機融入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)能力強、英語能力扎實、滿足社會發(fā)展需要的應用型人才。

（二）把握課程思政建設內(nèi)涵，發(fā)掘思政元素

在深入理解課程思政內(nèi)涵的基礎上，立足教材內(nèi)容，挖掘“職業(yè)綜合英語”課程思政元素融入點，“從理想信念、心理健康、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面對學生實現(xiàn)價值引領和品格塑造”（王丹丹2020），引導其培養(yǎng)愛國主義情懷和思想品德修養(yǎng)，增長知識見聞，傳承奮斗精神，提升綜合素養(yǎng)。

（三）探索課程思政建設實施路徑

以課程設計為基礎，對“職業(yè)綜合英語”課程的教學計劃和課程標準進行優(yōu)化。立足課堂這一課程思政建設的主陣地，通過專家指導和集體探討，從教師、教材、教法三個方面深入探索課程思政建設的實施路徑。

（四）基于評價反饋機制，推動課程思政建設效果持續(xù)提升

建立“職業(yè)綜合英語”課程思政實施評價機制，通過開展問卷調(diào)查，采用配對樣本T 檢驗等統(tǒng)計學方法，科學把握和評估課程思政實施效果，通過開展對經(jīng)驗教訓的總結，實現(xiàn)課程思政建設效果的持續(xù)改進。

二、擬采取的具體措施

（一）優(yōu)化課程設計

1.設置合理的教學計劃

在對課程進行總體規(guī)劃時，應充分考慮課程思政建設目標，合理選擇教材和確定教學內(nèi)容，合理安排理論知識課程和實習實踐的課程比例，采用適當?shù)慕虒W模式和教學手段，特別注意將課程思政的建設納入每個章節(jié)的授課計劃，保證課程思政的有效開展。

2.建立高質(zhì)量的課程標準

課程標準作為課程的綱領性文件，應在“課程目標”模塊中添加德育素質(zhì)目標，有機融入社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等內(nèi)容；在“教學內(nèi)容”模塊添加思政映射與融入點項目，明確專業(yè)知識教育與思想政治教育內(nèi)容有機融合的領域；增加“課程思政教學設計”模塊，涵蓋課程思政項目、育人目標及培養(yǎng)手段三個方面的內(nèi)容。

（二）以“三教”為切入點開展課程思政建設

1.增強教師課程思政意識，提升思政素養(yǎng)和思政理論水平

教師團隊應認真學習理解課程思政相關政策文件要求，把握實施課程思政的緊迫性和重要性；掌握馬克思主義世界觀和方法論、新時代中國特色社會主義思想等，了解國際國內(nèi)形勢與政策，熟知道德和法律要求，努力提升自身政治素養(yǎng)。同時，學校應對教師進行專題培訓，進一步強化教師團隊的思政能力和水平。

2.加強教師與思政工作者的溝通互動

加強英語教師與思政教師的合作交流，提高整體思政水平；考慮與思政工作者“建立教學團隊，以團隊的力量整合各種教學資源，積極探索課程思政的協(xié)同實施”（田惠、曹炯2021）；通過協(xié)同配合，充分發(fā)揮各自的思政教育職能，實現(xiàn)英語教師與思政教育工作者協(xié)同育人。

3.深入挖掘課程中的思政元素

教師團隊應以教材為基礎，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎上，結合人才培養(yǎng)方案和課程設計及課程思政建設目標，“根據(jù)教材單元主題選擇可以與之融合的思政內(nèi)容，再從各板塊的語言知識點中挖掘思政點”（邵旭2021），將思政內(nèi)容巧妙融入課程教學，實現(xiàn)寓思政于教學，達到“潤物細無聲”的育人效果。

4.拓展和豐富教學內(nèi)容

教師在教學過程中不應囿于教材內(nèi)容，而應結合教材內(nèi)容積極進行書本內(nèi)容的延伸和拓展。教師在日常生活中應留心積累素材，以備教學中應用。對于教材中的相關話題，利用發(fā)散性思維，積極聯(lián)系社會熱點，進行政治立場正確的述評，在激發(fā)學生學習興趣的同時，達到課程思政教育效果。

5.開展以學生為中心的交互式英語教學

為提升學習效果，英語教學應真正做到以學生為中心，以問題為導向，借助文字、音頻、視頻等資源，啟發(fā)學生主動思考，勤于交流，在夯實專業(yè)知識體系的同時，提高英語表達能力；通過師生互動、生生互動，激發(fā)學習原動力，使學生在增長見識的同時，鍛煉邏輯思維能力，提高綜合素質(zhì)。

6.設計翻轉課堂提升學生自主學習能力

積極探索翻轉課堂教學模式，使學生在教師的指導下，利用信息技術和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)課前自主學習、課中自主展示、課后積極總結，培養(yǎng)其獨立性和自主性，增強其自主學習和自主探索能力，鍛煉其自制力和堅韌性，培養(yǎng)其良好習慣和個人品質(zhì)。

7.通過實踐課程提高服務社會能力

增加本課程的實踐課程比例，利用課外時間開展豐富多彩的語言實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使他們在實際工作場景中鍛煉語言能力，加深對社會的了解和認知，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷和服務社會的能力。

（三）推動課程思政建設效果評價和持續(xù)改進

1.建立課程思政實施效果評價機制

建立課程思政教學評價與反饋機制，通過設計調(diào)查問卷，將思想認識與價值認同等內(nèi)容納入學生學習效果評價；利用科學的統(tǒng)計學方法，對反饋結果進行分析，了解課程思政實施的實際效果。

2.分析總結評價結果，實現(xiàn)持續(xù)改進

針對課程思政實施效果的評價結果，組織教師團隊開展課程思政建設評價的專題研討會，邀請專業(yè)思政教育人員參加活動，從內(nèi)部和外部及專業(yè)和非專業(yè)角度分析課程思政建設現(xiàn)狀，以及存在的不足，并制訂相應的改進措施，對優(yōu)良經(jīng)驗和做法進行推廣，從而不斷提升教育教學質(zhì)量和課程思政教學效果。

三、教學設計

“職業(yè)綜合英語”課程使用的教材是《新職業(yè)英語（基礎篇）》，一共有8 個模塊，主題分別是組織、辦公室、商務宴請、產(chǎn)品、貿(mào)易、運輸、客戶服務和職業(yè)生涯。教學設計分為模塊/項目、課程德育目標、思想政治教育的融入點、教育方法和載體途徑、預期教學成效等5 項內(nèi)容。下面按照8 個模塊的順序，具體闡明每個模塊教學設計的各項內(nèi)容。

模塊一的主題是組織。課程德育目標：（1）熟悉母校歷史沿革，增強榮譽感和自信心；（2）了解我國的優(yōu)秀企業(yè)，激發(fā)民族自豪感和陶冶愛國情操。思想政治教育的融入點：（1）熟悉母校標識，能夠使用英語簡單介紹母校及母校歷史；（2）列舉我國優(yōu)秀企業(yè)，明確其業(yè)內(nèi)主導地位，增強學生自信和自豪感。教育方法和載體途徑：（1）觀看母校發(fā)展的有關視頻資料；（2）實地參觀校史館；（3）分組討論；（4）互動發(fā)言。預期教學成效：（1）從身邊案例出發(fā)，了解母校的悠久歷史和發(fā)展前景，能夠使用英語介紹母校，增強愛校情懷；（2）在對優(yōu)秀中國企業(yè)的討論和了解過程中增強民族自豪感。

模塊二的主題是辦公室。課程德育目標：（1）強化學生的時間觀念，做好時間規(guī)劃；（2）培養(yǎng)學生從小事做起、腳踏實地的工作態(tài)度，強化愛崗敬業(yè)社會主義核心價值觀。思想政治教育的融入點：（1）練習制訂時間表和日程規(guī)劃；（2）了解秘書的主要工作內(nèi)容，并能夠用英語進行簡單介紹；（3）學習社會主義核心價值觀中關于愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵要求。教育方法和載體途徑：（1）情境模擬；（2）實踐操作；（3）觀摩短片；（4）分組討論。預期教學成效：（1）使學生了解并能用英語介紹秘書的工作范圍；（2）能夠制訂日程規(guī)劃和時間表；（3）了解愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵要求，增強對社會主義核心價值觀的認同感。

模塊三的主題是商務宴請。課程德育目標：（1）了解我國的餐桌禮儀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身修養(yǎng)；（2）增強社會主義文化自信。思想政治教育的融入點：（1）了解我國的餐桌文化及深厚的禮儀文化；（2）對比中外餐桌禮儀的差異。教育方法和載體途徑：（1）案例介紹；（2）分組討論；（3）“中外餐桌禮儀之我見”主題演講。預期教學成效：（1）深刻了解中外餐桌禮儀文化差異，并能使用英語進行主題演講；（2）討論我國廣博的禮儀文化，增強民族自豪感。

模塊四的主題是產(chǎn)品。課程德育目標：（1）培養(yǎng)大國工匠精神；（2）以“雅萬”高鐵為例，展現(xiàn)中國產(chǎn)品標準，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。思想政治教育的融入點：（1）介紹產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，強調(diào)精益求精的大國工匠精神；（2）以中國高鐵為切入點，介紹我國的先進技術和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品越來越受世界歡迎。教育方法和載體途徑：（1）觀摩視頻短片；（2）故事/案例講述，如古代匠人墨子、魯班、蔡倫等的故事及“雅萬”高鐵；（3）小型辯論賽，論最重要的產(chǎn)品特性。預期教學成效：（1）了解質(zhì)量對產(chǎn)品和企業(yè)競爭力的重要性，能夠用英語進行簡要產(chǎn)品說明；（2）熟悉我國從古至今的工匠精神傳承，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

模塊五的主題是貿(mào)易。課程德育目標：（1）了解中美貿(mào)易摩擦，樹立堅定的社會主義信念和奮斗精神；（2）分析“一帶一路”倡議，培養(yǎng)雙贏理念，增強制度自信。思想政治教育的融入點：（1）了解我國的國際貿(mào)易總額及發(fā)展過程，增強民族自豪感；（2）介紹中美貿(mào)易摩擦情況，激發(fā)自強不息、自力更生的奮斗精神；（3）梳理“一帶一路”的背景及實施成果，增強民族自豪感、理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。教育方法和載體途徑：（1）觀摩短片；（2）課前調(diào)研、課上討論陳述；（3）角色扮演，模擬客戶和企業(yè)代表的貿(mào)易合作洽談。預期教學成效：（1）通過講述我國對外貿(mào)易額的發(fā)展變化歷程，增強道路自信和制度自信；（2）正視中美貿(mào)易摩擦，鼓舞學生自強不息，努力奮斗；（3）通過展示“一帶一路”成果，激發(fā)學生奮進的斗志、使命感和民族自豪感。

模塊六的主題是運輸。課程德育目標：（1）通過介紹我國鐵路史，增強學生的自信心和愛國愛家愛校情懷；（2）了解現(xiàn)代科技在物流運輸中的應用，激勵學生積極參與新時代科技創(chuàng)新。思想政治教育的融入點：（1）介紹鐵路運輸?shù)闹匾约拔覈F路史，激發(fā)學生的愛國主義情懷；（2）認識多種運輸方式的英語表達，通過科技對運輸業(yè)的推動作用，強化學生的創(chuàng)新意識。教育方法和載體途徑：（1）觀摩短片；（2）分組討論；（3）案例介紹；（4）口頭匯報。預期教學成效：（1）使學生了解我國鐵路史，提升其愛國熱情，以及培養(yǎng)其認同、傳承奮斗精神；（2）掌握不同運輸方式的英語表達，通過列舉無人機等新業(yè)態(tài)下的運輸方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

模塊七的主題是客戶服務。課程德育目標：（1）樹立人本觀念和服務意識；（2）堅持知己知彼，勇于創(chuàng)新；（3）強化危機意識和憂患意識。思想政治教育的融入點：（1）從重視客戶需求，提高客戶滿意度出發(fā)，引申出馬克思主義人民觀和以人為本的價值追求；（2）深入調(diào)查研究，弄清顧客需求，抓住主要矛盾，知己知彼，讓客戶滿意；（3）處理客戶異議是改善客戶服務的重要手段，應時刻具有憂患意識，未雨綢繆，有備無患。教育方法和載體途徑：（1）任務驅動；（2）案例教學；（3）分組討論；（4）角色扮演。預期教學成效：（1）介紹客戶滿意背后蘊含的人本主義思想，提升學生認識；（2）能夠用英語寫投訴函，引導學生抓住主要矛盾、有效解決問題的思路；（3）培養(yǎng)學生具有危機和憂患意識，只有先行謀劃，才能很好地應對變化。

模塊八的主題是職業(yè)生涯。課程德育目標：（1）引導學生做好個人職業(yè)規(guī)劃；（2）強調(diào)愛崗敬業(yè)社會主義核心價值觀。思想政治教育的融入點：（1）通過模擬應聘場景，使學生能客觀分析自己的優(yōu)缺點，做好個人發(fā)展規(guī)劃；（2）分析討論職業(yè)發(fā)展中重要的個人特質(zhì)和能力，強調(diào)踏實認真，干一行愛一行的職業(yè)道德，實現(xiàn)自身價值與社會主義核心價值觀的統(tǒng)一。教育方法和載體途徑：（1）情境模擬；（2）實踐操作；（3）案例教學；（4）分組討論。預期教學成效：（1）能夠用英語撰寫個人簡歷和應聘，引導學生使用辯證唯物主義觀點客觀分析自己，制訂適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（2）通過討論崗位和職業(yè)發(fā)展對個人能力的要求，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。

以上為對所在院校“職業(yè)綜合英語”課程思政教學改革的初步探究，具體的成果將在課程建設完成后得到驗證和改進，屆時會總結出更多的經(jīng)驗，進行更深入的討論研究。