“五育融合”創新課堂教學的實施路徑

周燕華 張燕

要理解“五育融合”的思想內涵，需要對“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等重要問題進行思考和分析，深入挖掘育人邏輯和育人元素，進而在實踐層面對“五育融合”創新課堂進行深入探究。我們要打破傳統課堂教學中的固化思維，從不同學科、不同課型、不同學段、學科融合等角度確定教學路徑，采用恰當的教學方法，將“五育”落實到課堂教學中，做到全方位、全學科育人。

一、不同學科課堂樣態

（一）適時引導，讓美育有深度

在小學教育中，音樂、美術等藝術類學科為美育提供了沃土。教師可以通過活動設計，讓學生在學習知識的同時認識美、探究美和創造美。如小學語文六年級《匆匆》一文中有一組排比句——“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”。這組句子讀起來朗朗上口，富有詩意。教師可以引導學生練習仿說，在熟讀成誦的基礎上回憶生活中常見的景物，如“太陽落了，有再升的時候”“月亮缺了，有再圓的時候”。再如，教師教學軸對稱圖形時，可以將圖形和中華傳統服飾、建筑等相結合，讓學生感受對稱和諧之美，建立民族文化自信。

（二）深挖課程素材，讓德育有支架

習近平總書記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人。“五育融合”應當促進學生由淺層學習走向深度學習，促進學生思維發展，提高其學習能力。如教學三年級下冊數學課《年月日》時，教師通過視頻導入2022年北京冬奧會開幕式視頻，激起學生對2022年2月4日這個有紀念意義日子的記憶火花，從而既導入了新課，又對學生滲透了愛國主義教育。

（三）立足鄉土資源，體味傳統文化

《北京的春節》一課充滿了濃郁的民俗風情，是學習傳統文化的好材料。通過參觀學校的文化墻、文化長廊，回憶家鄉的春節習俗，教師幫助學生了解中國傳統風俗習慣，書寫心頭的“年味”，體悟人情之美、文化之美，厚植愛國情感。

（四）抓實活動實踐，促進“五育融合”

在教學《我的拿手好戲》一課時，教師布置周末包餃子、蒸花饃等勞動作業，然后進行集體交流，分享勞動體驗和趣事。體育課上，學生學習足球規則、帶球技巧，教師以“精彩的足球賽”為題，布置習作、繪畫作業，讓學生在感受體育競技之美的同時提高寫作水平。

二、不同課型課堂樣態

不同的學科有獨特的課型結構，如語文學科有精讀課文、略讀課文、自讀課文，數學學科有新授課、練習課和復習課等。不同課型教學的側重點各不相同，教師可在教學過程中有意識地挖掘情感共鳴點，打通學科知識銜接點，建立藝術融通點，使學生的道德認知水平和審美能力潛移默化地得到提升。下面以數學學科為例。

（一）新授課

一是從課題入手。教學新授課《比例的意義》時，教師以2022年北京冬奧會吉祥物冰墩墩的照片導入，然后復習“比”的意義及如何求比值。質疑引發學生思考，激起學生深入探究的欲望。二是從情境導入開始。教學《植樹問題》時，教師從植樹節導入，滲透綠水青山就是金山銀山的德育因素，實現勞育、智育的有機結合。三是在課堂教學過程中體現。教學《圓的認識》時，教師在畫圓時出示問題：觀察體育老師是如何畫圓的，在此過程中體現的畫圓道理一樣嗎？教師播放體育老師在操場畫圓的過程，強調強身健體的重要性。四是在課堂教學結尾中體現。教學《比例的意義》時，教師讓學生欣賞比例在生活中的應用，播放視頻《黃金比例》，讓學生了解黃金比例在生活中的價值。

（二）練習課

一是從課堂情境導入開始。在教學《因數和倍數的整理復習》時，教師讓學生課前制作本單元的知識點思維導圖。這既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的發散思維和審美能力。二是從課堂練習開始。在教學《因數和倍數的整理復習》時，師生一起整理單元思維導圖，培養不怕困難、勇于探索的精神，體會到收獲的快樂。

（三）活動實踐課

一是從課堂游戲延伸。在活動課上開展數學游戲《剪大洞》時，教師引導學生嘗試、探索，按照視頻步驟試著剪大洞，拓寬學生解決問題的思路，給學生提供自主探究和動手實踐的機會。二是從生活實踐切入。教學《生活與百分數》時，教師出示教學情境和普通儲蓄存款利率，引導學生學習如何理財。

三、不同學段課堂樣態

不同學段承擔的教學任務不同，學生接受能力有異。低年級學生對形象直觀的內容更容易接受，而中高年級學生的思維更趨于嚴謹和有條理。因此，不同學段“五育融合”的課堂樣態要和學生的年齡特點、接受能力相匹配。

（一）低段“趣”味引路

小學低段課堂樣態應以“趣”為主，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師應帶著“五育并舉”的眼光解讀課標、研究教材，讓課堂和“五育”通過不同的載體真正融合。例如，一年級下冊的《荷葉圓圓》是一首清新活潑的小詩。在課堂導入環節，教師播放一段唯美的荷花池視頻，將學生帶入詩意世界。然后，在講授過程中，教師引導學生將自己想象成一顆水珠，帶著搖晃的動作將荷葉想象成搖籃，讓學生在課堂上動起來，為仿寫句子打下基礎。

（二）中段“做”中學習

小學中段以“做”為主，教師用實踐活動來豐富課堂教學，推進“五育并舉”。例如，教學數學課《長度單位的認識》時，教師將學生分成幾個小組，共同制訂測量計劃，通過測量學校塑膠跑道的長度感知1千米到底有多長，感受長度單位在生活中的應用。在這樣精心設計的活動中，學生既鍛煉了身體，又加深了對長度單位的理解。

（三）高段“練”出能力

小學高段以“練”為主，舉一反三，落實“五育并舉”。例如，《猴王出世》一課白話較少，學生理解起來有一定難度。這時，教師可以選取一個片段進行示范，然后讓學生選擇自己感興趣的片段，練習用自己的話講給同學聽。教學六年級閱讀鏈接《詹天佑》一課時，對于文中開鑿居庸關和嘉峪關的內容學習，教師就可以讓學生動手畫一畫，把抽象的事物變得具體。

四、學科融合課堂樣態

（一）文化融合課堂樣態

為增強綜合實踐教學活動的文化育人功能，學校可以因地制宜，積極開發豐富的校本課程，如聲入人心誦讀課程、翰墨書法課程、中華民族茶文化課程、衛水探究課程、走遍歐洲國家課程等。這一系列綜合實踐活動課程，包含了豐富多彩的傳統思想文化、地方特色文化和歷史文化，使學生將學科知識和學科思維進行融合。

（二）體藝融合課堂樣態

這一課堂樣態強調以體育、音樂、美術、心理等學科為載體，進行體藝融合的實踐研究;健全養成健康教育的培育管理體系，致力于培養志高品正、身心兩健的合格少年;開發系列體藝融合的實踐課程，如圍棋課程、籃球課程、美術舞蹈課程、小梅花戲劇課程等，將學科素養內化為學生的核心素養，增強學生的體質，提高學生的審美水平，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（三）“勞動實踐+X”融合課堂樣態

這一課堂樣態強調以勞動實踐為載體，結合各學科進行“勞動實踐+X”融合課堂樣態的實踐研究，引導學生樹立正確的勞動觀念，學習科學研究的方法，提升科學與技術素養，增強學生的創新實踐能力，培養新時代高素質人才和創新型勞動者。學生可利用生活中的原材料，通過手工制作、美食制作等活動體驗到勞動的快樂，通過實驗探究感受到觀察思考的快樂，發現自然的美妙。

（本文系河南省教育科學規劃2022年度重點課題“‘雙減背景下五育融合教學創新實證研究”階段成果。課題批準號：2022JKZD25）

（周燕華單位系新鄉市教育科學研究所，張燕單位系新鄉市紅旗區實驗小學）