每個孩子都是最亮的星星

路利平

如果說，教師是光明的使者，那孩子們就是天上閃亮的星星。孩子們的點滴言行都在閃光、在跳動，需要我們去發現，去引導他們照亮整個夜空。

到了戶外活動時間，我讓孩子們排好隊向戶外活動場地走去。走著走著，我聽到有人說：“藍色的是可回收垃圾，紅色的是不可回收垃圾。”我扭頭一看，原來是溫江涵小朋友發現了公廁旁邊的兩個垃圾桶。我伸出大拇指，給他點了一個大大的贊。到了活動場地，我組織孩子們跳操。我正表揚別的孩子跳得好，溫江涵邊跳邊說：“老師，我跳得也可好了，也可認真啦！”我又給他點了一個大大的贊。

這次自由活動是讓孩子們玩輪胎，孩子們高高興興地跑到放輪胎的架子旁，一人滾著一個輪胎玩了起來。有的在搭小橋，有的在堆小山，有的推著輪胎來回跑，玩得不亦樂乎。這時，溫江涵推著輪胎來到我跟前，說：“老師，我認識這輪胎上的數字。”我看著輪胎上表示尺寸的數字，有點不敢相信，于是笑著說：“溫江涵小朋友，你給老師讀一讀吧！”結果，溫江涵真的將數字非常準確地讀了出來。看著他滾著輪胎跑向其他小朋友，我陷入了沉思。

我記得，溫江涵平時特別愛哭。孩子們都知道我喜歡愛笑的孩子，不喜歡愛哭的孩子。可無論怎么說，溫江涵都改不了他愛哭的性格，因為一點小事都要哭上一陣。每天吃過早飯，他就開始問老師中午什么飯，有沒有肉。中午如果有肉，他就會一次次地跑到保育老師跟前說：“老師，我要吃肉，我要吃肉……”而且，他特別挑食，一點兒青菜都不吃;吃飯時只吃饃，很少喝湯。另外，他中午睡覺的時候不會脫衣服、穿衣服。每次上美術課，只要用彩筆，他的手上、臉上、衣服上都是彩筆印……總之，溫江涵平時給我的印象就是愛哭、貪吃、偏食、自理能力較差。

可是，溫江涵今天的表現讓我發現了他的另一面：他懂的比其他孩子多。溫江涵還喜歡唱歌。記得剛入園的時候，這個兩歲多的孩子就會搖頭晃腦地唱《牡丹之歌》。

我深深地反思自己，作為一名幼兒教師，在評價孩子們的時候不能只看到他們身上的缺點，而要全面看待他們。在今后的工作中，我一定要細心觀察，全面了解，陪伴孩子們成長。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子在各個階段的發展是不同的，有些階段發展快些，有些階段發展慢些，這些都是孩子發展過程中的正常現象。

我們要尊重孩子發展的個體差異，重視孩子的學習品質，通過有目的、有意識的觀察，獲得大量具體、真實的信息，充分理解和尊重孩子發展進程中的個體差異，和孩子家長充分溝通，全面了解孩子的個性，真心傾聽孩子的需求，識別優勢，分析弱勢，尋求突破，幫孩子找到他所擅長的領域，讓孩子主動積極探索，逐步建立良好的自我感覺和成功的體驗，充滿信心地迎接另一個更大的領域。孩子們的優勢和弱勢不一定是顯性的，需要我們在生活、游戲中時刻關注他們的表現，科學地認定優勢與弱勢，分析造成弱勢的原因，尋求突破口。

孩子在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。善于觀察、發現就是溫江涵身上好的學習品質，對事物充滿好奇心和學習興趣，就是他的優勢。我們要引導孩子們以自身的優勢帶動弱勢，促進他們全面和諧發展。

每個孩子都是獨立的個體，都是迎春綻放的花朵。正是有了因為先天因素、環境因素等造成的個體差異，才讓春天的花園色彩繽紛。我們應以欣賞的眼光看待他們，幫助他們樹立信心，發現他們的優勢，讓每個孩子都熠熠閃光，成為最亮的星星。

（責編 馬孟賢）