信息技術下《偵查訊問》課程的創新與發展

張曉紅

湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410131

在公安學院的偵查學專業中，《偵查訊問》是一門基礎課程，也是一門必備的專業課程，是培養學生偵查訊問認知能力、技能水平的主要途徑。偵查訊問教學具有較強的專業性，在教學的改革和創新中，要保證《偵查訊問》課程的方向明確、內容清晰，引進先進的信息技術進行課程的建設和創新，是《偵查訊問》課程發展的必然探索方向。

一、《偵查訊問》課程的背景分析

偵查訊問在我國是一門起步較晚的學科，因為偵查學的研究和教育是從無到有的，在我國起步晚、發展慢，目前仍舊在逐步地完善和創新發展中。偵查學的歷史理論研究最初是從偵查實踐的經驗中進行總結和歸納的，初期的《偵查訊問》課程強調的是對技術的教育、對策的制定，以公安實踐中的審訊業務為資源和依據，產生偵查訊問的內容，在總結典型案例的經驗過程中，進行知識總結，掌握審訊技巧。自從我國實施偵審合一的制度以來，《偵查訊問》課程逐漸構建起了雛形，不再以狹義上的偵查工作為依據，展開預審工作，而是要將預審工作貫穿整個辦案過程中，從大偵查的程序直到辦案工作的各個環節，均要進行預審偵查。這時審訊工作作為預審中的重點環節，受到了高度重視，凸顯出了審訊工作特有的角色和地位，由此逐漸形成了《偵查訊問》課程，成為了理論教學在形式上的表現［1］。

《偵查訊問》課程的建設中，編寫教材是教學的載體，也是開設課程的基礎，構建起了系統全面的內容，包括了偵查訊問的歷史沿革、理論知識、研究對象、策略方法、心理對策、組織實施、輔助措施、筆錄制作等。隨著我國首本偵查訊問學教材的問世，偵查訊問學成為了代表性的教材，為《偵查訊問》課程建設打下了牢固的基礎，是偵查訊問學的教育理論保障，也是理論教育的框架。隨著偵查學專業課程建設的不斷進行，偵查學在理論升華的基礎上，要落實到對學生實踐能力的培養上，加強《偵查訊問》課程理論和實踐教育體系的建設，成為了偵查學教育中關鍵課題［2］。

二、信息技術對《偵查訊問》課程的影響

《偵查訊問》課程的創新建設，要緊跟時代的發展腳步，結合目前的犯罪形式分析和《偵查訊問》課程建設的目標，引進信息技術，是《偵查訊問》課程建設必須要考慮的問題。因為信息技術對《偵查訊問》課程產生的影響是深遠的，利用信息技術，能夠將《偵查訊問》課程的理論知識和案例相互融合，結合國家的法律法規內容和偵查訊問的技巧，將專業技能要點更加生動、形象地體現出來，轉化為圖片、視頻等影像資料的形式，綜合呈現出《偵查訊問》課程的教學內容，改變了傳統的教學觀念、教學手段［3］。

在過去一段時間內，《偵查訊問》課程教學是以灌輸式、填鴨式的講解模式為主，單純講解《偵查訊問》課程的理論知識或展示靜態圖片，學生很難形成對辦案現場和案例事件的深刻認識與體會，缺少身臨其境的教學情境，導致學生很容易在課堂上出現溜號等現象。《偵查訊問》課程在信息技術的影響下發生了變革，構建起了具有多元化特點的教學新模式，師生之間的互動大大增強，在信息技術的應用中，學生成為了《偵查訊問》課程中的主體，《偵查訊問》課程的教學思路更加開闊。將《偵查訊問》課程中的知識難點、知識重點具體地凸顯出來，利用信息技術還原案例場景，將死板、落后的教育方式有效改進，彌補了傳統教學方法和教學理念中存在的不足。構建起了立體、系統、多元化的教學情境，促使學生在理論和實踐的相互綜合中，掌握《偵查訊問》課程的核心內容，對案件的審查方向加強把握，理清學習思路，提高最終的學習成效、訓練效果。信息技術給《偵查訊問》課程帶來了創新的契機，改變了《偵查訊問》課程的教學模式，豐富了《偵查訊問》課程的教學手段，是推動偵查學教育改革的有力推手［4］。

三、《偵查訊問》課程的現狀

《偵查訊問》課程目前建設仍舊還在實踐探索中，作為培養偵查學專業人才的課程載體，《偵查訊問》課程的建設目前在教學內容方面仍舊存在缺陷，理論和實踐教學的比例調控不合理，課程模式落后，缺少對先進的教育工具的有效運用，忽視了信息技術對《偵查訊問》課程所帶來的影響和積極作用。特別是在偵查訊問的教材內容方面，作為授課的主要載體，教材內容是將授課內容直接反映出來的文本資料，但是目前的偵查訊問教材出現了同質化嚴重的現象，其中包括了偵查訊問的理論知識、程序知識、法律法規、方法和策略等多方面的內容，形成了穩定的教材框架，成熟的教材內容體系。但是同質化現象難以得到有效的改進，導致了最新的研究成果難以體現在《偵查訊問》課程中來，水平不足［5］。

忽視了教學實踐的內容，導致學生發散性思維得不到有效的培養，偵查訊問的教學內容體現了一定的封閉性，在對經驗的總結和歸納方面體現出了諸多不足，對方法和策略的教學靈活性有限，形成了對實踐部分的忽視。學生在理論和實踐方面難以實現有效銜接，形成了《偵查訊問》課程教學效果不理想、教學內容更新不及時等普遍的問題。師資力量緊缺，師資隊伍建設有待強化，缺少一支專業的師資力量進行對《偵查訊問》課程的創新建設，引進信息技術，提高《偵查訊問》課程的教學水平。偵查學課程具有極強的專業性，對于師資力量有著較高要求，教師缺少系統的理論訓練，偵查實踐經驗不足，將難以推進《偵查訊問》課程的創新。師資力量中專業人才的緊缺，導致了目前偵查訊問的教學改革止步不前，有待更進一步的優化［6］。

四、信息技術下《偵查訊問》課程的創新和發展策略

（一）優化教學內容

信息化時代，《偵查訊問》課程的創新和發展，要在教學內容上實現優化和創新，以教學內容的創新為切入點，提高《偵查訊問》課程的教學質量，在編寫偵查訊問教材時，在審訊方法的運用和偵查訊問的法律法規內容上進行完善，以此為基礎，根據目前的偵查訊問活動規律，對教材的編寫進行優化，梳理偵查訊問的教學內容體系，劃分具體內容的分類。在偵查訊問的法律規范和理念的引導教學過程中，可以將描述和總結的內容編寫到教材中，利用案例，來表達偵查訊問的策略、技巧、方法和對策，強化學生的偵查訊問專業技能水平，強化職業素養。在偵查訊問的教學內容優化上，從教材入手，強調個性化的教材，調整偵查訊問學內容和體例，適應當前的偵查教學需求。合理變通，將傳統的偵查訊問學教材體例適當改變，保證教學內容的靈活性，偵查訊問活動是一場智慧和心理素質的較量，在偵查人員和犯罪嫌疑人的面對面過程中，偵查訊問人員要掌握訊問規律，在靈活、多變的環境下研究案情［7］。

偵查訊問學的教學內容優化，要借助先進的信息技術，改變固定的特定幾種訓練方法、訊問策略，促進學生思維的發散，借助互聯網資源，對原有的經驗進行總結，掌握傳統的偵查訊問方法基礎之上，啟迪學生思維，提高偵查訊問教學內容的靈活性、針對性。將互聯網上的生動案例還原出來，展示到教學課件中，利用多媒體展示或微課視頻講解等方式，讓學生們以案例為依據，在靈活、多樣的教學素材中，掌握偵查訊問的技巧、方式、方法。完善教學內容，以此激發學生的主動興趣，加入到對《偵查訊問》課程知識和案例的研究實踐中。

（二）加強實踐教學

實踐是驗證理論和真理必不可少的途徑，信息技術下的偵查訊問教學要借助先進的教學工具、信息技術等新興的科技，強化實訓教學實踐教學，適當調整理論教學和實踐教學的比例。結合公安院校偵查訊問教學的現狀，適當延長實踐教學的時間，將講授式的理論教學時長適當縮減，調整實踐教學和理論教學學時的比例，7∶3為最佳實踐教學學時，符合教學需求。根據偵查訊問學的學科性質和學科特點，合理地設定時間、教學的課程方案，在實踐教學中，要保證實踐教學課堂的有效性、多樣性。通過模擬、訊問、觀摩教學片、案例教學等方法，在校內環境中進行實踐教學，也可以在校外的教學活動中，利用豐富的實踐教學拓展活動，加強對學生實踐能力的培養。目前在偵查訊問教學活動中應用最多的就是案例教學法，教師可以結合互聯網資源，將案例制作成教學課件，為學生進行案例的展示和詳細講解［8］。

利用互聯網資源豐富的優勢，在實踐教學中，就案例展開實踐探索，使學生們加入到案例的實踐研究中，提高知識應用水平、實踐探究能力、問題分析能力和解決能力。在互聯網資源中，選擇具有代表性的典型案例展開教學，設置討論和互動環節，讓學生們將案例學習活動從課堂上延伸到課下，利用班級的QQ群、微信群，學生們可以隨時隨地就案例內容進行探索和研究，表達自己的看法，鍛煉學生的偵查訊問實踐技能。借助教學片的觀摩形式展開實踐教學，要設置合理的觀摩問題，讓學生們帶著問題觀摩偵查訊問的場景，對犯罪嫌疑人的狀態、案件情況加強掌握。在完成觀摩之后，要進行學生小組之間的探討和交流，教師應選擇合適的案例，制作場景真實的偵查訊問實踐教學片，構建觀摩教學的資源庫，培養學生對偵查訊問技能的掌握能力、實踐能力。

（三）創新課程模式

課程模式是決定《偵查訊問》課程教學成果的關鍵，在《偵查訊問》課程的創新探索中，要對課程模式進行創新，構建起互動教學的新模式，吸引學生加入到自主探究場景中，進行模擬訓練。例如互動教學模式、案例教學模式等，都是《偵查訊問》課程訓練中常用的教學模式，教師可以結合典型的案例，為學生布置小組任務，完成偵查審訊的實踐活動，合理劃分學生小組。在互動式的教學中，增進學生和學生、學生和教師之間的溝通和交流，教師可以結合案件的合理選擇，讓學生們站在理性的思維視角，綜合判斷、分析案件，加強對偵查訊問技巧的掌握。在構建互動教學模式時，教師要將細節之處還原出來，使學生融入到真實、生動的偵查訊問場景中，加強對偵查訊問技能的掌握［9］。

教師還可以創建其模擬情境，讓學生們加入到模擬訓練中，扮演不同的角色進行偵查訊問知識的驗證，與現實的環境相融合，構建模擬環境進行培訓。將細節環境的效果凸顯出來，強化學生的偵查實戰能力，拓展學生的創新思路，提高學生對偵查訊問技能的熟練運用。在身臨其境的真實互動學習環境中，拓展知識視野，借助音頻、視頻等播放背景音樂，還原案件場景，制作 flash動畫，增進學生和教師之間的探討交流，及時進行信息的反饋和知識點與技能的總結。

（四）加強師資隊伍建設

組建起一支專業型的偵查訊問師資隊伍，是信息化時代《偵查訊問》課程改革與建設的關鍵因素，建設師資隊伍，將師資來源單一這一問題突破，加強后備力量的建設。邀請行業內偵查訊問的專家，加入到偵查訊問的教學實踐中，成為實踐教師儲備，將基層一線偵查訊問人員和理論教師隊伍的人才相互組合，集中師資力量，用靈活、多樣的理論教學方式、實訓教育方式，組建專業型的偵查訊問教學隊伍。組織定期和不定期的培訓和交流學習活動，對于偵查訊問相關的法律法規變化以及行業動態、犯罪趨勢加強了解，教師應具備較強的理論、技術能力和豐富的實戰經驗，參與到教學創新和科研活動中，提升自我，挖掘內在的潛能。借助互聯網資源的開放性優勢，對先進的偵查訊問技術和教學理念進行借鑒，以此優化偵查訊問的教學模式、教學手段，提高教學水平［10］。

綜上所述，信息化時代《偵查訊問》課程創新和建設要引進信息技術，借助先進的教學工具和互聯網平臺、信息技術應用，構建起全新的教學模式，提高《偵查訊問》課程的教學水平。增強師生之間的互動，使學生在信息技術的支持下，突破灌輸式教育模式的限制，更加立體、全方位地驗證理論知識，提高綜合實踐能力，實現理論到實踐技能的過渡，提高課堂教學效率。拓展學生的偵查思維，提高偵查業務素養，為社會的需求培養專業的偵查訊問人才。