1+X證書背景下BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的分析

于文靜 （安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，安徽 合肥 230000）

0 引言

1+X證書制度是國家層面充分體現(xiàn)技術(shù)技能水平的新制度。其目的是將學(xué)歷證書同職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)銜接起來，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)[1-2]。隨著建筑業(yè)邁向精細(xì)化、信息化、工業(yè)化、綠色化的高質(zhì)量發(fā)展階段，BIM技術(shù)被住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部作為建筑業(yè)改革、創(chuàng)新、企業(yè)轉(zhuǎn)型、提高施工質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)，建筑信息模型（BIM)證書成為國家首批啟動(dòng)試點(diǎn)的證書之一。目前BIM技術(shù)人才十分匱乏，人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需要和市場需求。職業(yè)院校作為1+X證書制度試點(diǎn)和BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，必須將職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)的過程中。

1 1+X證書下BIM技術(shù)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)

1+X證書制度背景下，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式需要職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)評(píng)價(jià)組織共商共建，協(xié)力探索。學(xué)校作為建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書的試點(diǎn)，依托行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)組織，融合BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新定位了突出BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的建設(shè)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，并結(jié)合實(shí)際開展“三教改革”。

2 科學(xué)定位書證融通的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)歷證書下，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的本質(zhì)特征是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握基本實(shí)踐技能。1+X證書制度實(shí)施的背景是智能化帶來的變革[2]，要求當(dāng)前學(xué)習(xí)者必須具備緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)智能化時(shí)代的職業(yè)技能，人才培養(yǎng)方向能適應(yīng)智能化時(shí)代要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的應(yīng)用，推動(dòng)建筑業(yè)向工業(yè)化、信息化、智能化方向發(fā)展，智能建造轉(zhuǎn)型背景下，基于1+X證書的建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要掌握BIM基本理論和建模技能，還要運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行建筑的全過程管理。考慮到技術(shù)技能人才的長遠(yuǎn)發(fā)展，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須增加BIM綜合應(yīng)用與管理能力。

3 構(gòu)建課證融通的課程體系

1+X證書的實(shí)施促使專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，作為支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的課程體系也要進(jìn)行重構(gòu)，通過職業(yè)技能等級(jí)證書的內(nèi)容有機(jī)融入到課程內(nèi)容中，構(gòu)建1+X證書制度下建設(shè)工程管理專業(yè)的課證融通的課程體系。

3.1 課證融通的方法

X證書的課證融通的方法有所不同。常用課證融通的方法有“免修、強(qiáng)化、修補(bǔ)、能力轉(zhuǎn)化”[3]。將BIM證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)要求和現(xiàn)有建設(shè)工程管理專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比、分析，確定支撐實(shí)施1+X證書制度下人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程，進(jìn)而確定需要整合、強(qiáng)化、補(bǔ)充、刪除的課程。

3.2 課證融通的實(shí)踐路徑

根據(jù)建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)BIM初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)考評(píng)證書的職業(yè)技能點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。課程體系中的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“BIM概論”、“BIM建模應(yīng)用技術(shù)”這幾門專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與BIM初級(jí)證書的素質(zhì)、知識(shí)和技能要求完全覆蓋。針對(duì)BIM初級(jí)證書對(duì)建模要求較高，對(duì)實(shí)踐課程“BIM建模及圖形渲染”進(jìn)行了強(qiáng)化并落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在一年級(jí)修完相應(yīng)的專業(yè)課程后就可直接參加BIM初級(jí)證書考核。

原課程體系中，課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)能滿足BIM中、高級(jí)證書要求，但技能要求與證書的職業(yè)技能要求存在差距的采用能力轉(zhuǎn)換方法。原課程體系不能覆蓋BIM中、高級(jí)證書的要求，采用內(nèi)容補(bǔ)修的方法。例如，在BIM中級(jí)證書中掌握施工場地布置、施工方案模擬的職業(yè)技能要求，原“施工組織設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)點(diǎn)完全可以滿足，通過修正原課程的技能、能力目標(biāo)，植入對(duì)應(yīng)的BIM模塊，增加實(shí)踐教學(xué)達(dá)到中級(jí)證書的要求。下圖給出了BIM中級(jí)證書融入課程的方法。

4 深入推進(jìn)“三教”改革

教師、教材、教法“三教”改革是落實(shí)1+X證書制度下人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

4.1 組建“新雙師型”BIM師資團(tuán)隊(duì)

1+X證書制度下學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)鑒定將成為常態(tài)，必須建立“教學(xué)+鑒定”的“新雙師型”教師團(tuán)隊(duì)[4]。新雙師型教師做到教學(xué)即鑒定，教師首要是精準(zhǔn)把握職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，對(duì)接BIM證書職業(yè)技能要求梳理自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)。多方位地開展師資培養(yǎng)，組織教師參加BIM技術(shù)技能專項(xiàng)培訓(xùn)、到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，從對(duì)接真實(shí)項(xiàng)目、對(duì)接崗位任務(wù)中提升教師的BIM職業(yè)技能水平。與知名建筑信息咨詢企業(yè)展開校企合作，選聘企業(yè)BIM高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，提高技能鑒定水平。

BIM中級(jí)證書融入課程方法

4.2 開發(fā)融合BIM職業(yè)技能的教材

開發(fā)“職業(yè)技能”型融合教材，組建由學(xué)院技能大師、專業(yè)帶頭人、BIM技術(shù)骨干教師組成的高標(biāo)準(zhǔn)教材編寫團(tuán)隊(duì)，確保教材建設(shè)緊扣1+X證書制度下建設(shè)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容滿足建設(shè)工程管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的雙重要求。教材開發(fā)組織證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、行業(yè)、企業(yè)多方專家論證，共同參與研制兩證下的教學(xué)單元，開發(fā)教學(xué)資源，將行業(yè)、企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝寫入新編的教材，校企合作編寫出版“BIM施工組織設(shè)計(jì)”、“BIM 計(jì)量與計(jì)價(jià)”、“Revit深化設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程教材。

4.3 采用突出“技能+信息化”教學(xué)方法

在教學(xué)工程中，以整個(gè)實(shí)際工程BIM模型為主線，貫穿所有專業(yè)課程的教學(xué)過程，按照真實(shí)任務(wù)環(huán)境由淺入深地融合設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。針對(duì)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用企業(yè)現(xiàn)場直觀教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目演練式教學(xué)等多種提高實(shí)踐能力的教學(xué)方式。依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用VR、AR等手段提高課堂的趣味性和體驗(yàn)性，利用“云課堂”數(shù)據(jù)，實(shí)施教學(xué)考核和評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語

以建設(shè)工程管理專業(yè)為例，將建筑信息模型（BIM)證書內(nèi)容同專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，探索了1+X證書下BIM人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)策，重新定位書證融通的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課證融通的專業(yè)課程體系，組建“新雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，開發(fā)融合BIM職業(yè)技能的教材，采用突出“技能+信息化”教學(xué)方法，為智能化時(shí)代背景下的BIM技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了路徑。