播音與主持專業學生的網絡自主學習適應性研究

李 淼

在當前社會背景下，網絡自主學習模式在播音主持專業教學中獲得了廣泛的認可。然而，目前來看，這種學習模式的適應性還不夠強。學生面臨的挑戰是如何在這個復雜的網絡環境中保持專注并有效地利用網絡資源進行學習。網絡的便利性為學生帶來了誘惑，他們可能容易被社交媒體、在線視頻和游戲等娛樂活動所吸引。因此，需要綜合運用多種方法來幫助學生加強自主學習和自我控制能力。

一、播音與主持專業學生的網絡自主學習態度分析

（一）播音與主持專業學生使用網絡頻率較高的原因

近年來，播音與主持專業的大學生相較于其他專業的學生，使用網絡技術和平臺的頻率明顯增加。據調查顯示，大約有超過一半的播音與主持專業學生每天花費1至2小時在網絡上活動。這種現象背后存在著多種原因，主要包括以下幾點：第一，現如今，校園里普遍安裝了高速的無線網絡，學生可以隨時隨地連接到互聯網。而家庭中也越來越多人安裝了寬帶網絡，方便學生在家進行在線學習、論文寫作等活動。高速網絡的普及使得學生更容易獲取信息、參與討論和進行學習。第二，越來越多的課程資料和學習資源呈現數字化趨勢，教師也逐漸采用在線教學工具和平臺，如在線課堂、教學平臺等，與學生進行互動交流。這種教學模式促使學生必須熟練運用網絡技術，才能更好地參與學習和課堂活動。第三，各種網絡游戲、社交平臺如微信、微博、QQ以及各種交友網站等，成為學生接觸網絡的主要途徑。這些平臺提供了豐富多樣的交流和娛樂功能，吸引了大量的年輕用戶。學生通過這些平臺與同學、朋友保持聯系，分享生活點滴，獲得信息和娛樂，在其中建立了互助、互動的社交網絡。

（二）播音與主持專業學生利用網絡學習自主性不高的原因

雖然校園網絡的普及率非常高，但是播音與主持專業學生在利用網絡進行自主學習方面仍存在一定的挑戰和限制。這一現象的原因復雜且多樣化，其中包括學生自身的問題以及其他外部因素的影響。首先，部分播音與主持專業學生可能沒有電腦，他們更習慣使用手機上網。盡管手機具有便攜性和實用性，但對于一些需要大量輸入、編寫論文或進行復雜操作的學習任務來說，手機屏幕相對較小，鍵盤輸入受限，這可能會影響學生的自主學習能力。其次，互聯網上的信息數量巨大，學生往往難以確定哪些信息真實可信、對自己的學習有幫助。此外，搜索引擎的技術限制使得在搜索結果中顯示的信息往往與學生的搜索意圖不符合，這給學生篩選和獲取準確、有價值的信息帶來了困難。這種信息過載的現象可能會讓學生感到迷茫和無所適從，降低他們的自主學習意愿。再次，不穩定的網絡連接、速度慢或者無法正常使用的情況經常發生，這給學生的學習帶來了很大的不便。當學生需要在線觀看教學視頻、參與網上討論或下載學習資料時，網絡的不穩定性可能導致學習過程中被頻繁中斷，影響學生的學習積極性和效果。最后，網絡學習監督乏力也是一個重要因素。雖然網絡學習為學生提供了自主學習的機會，但缺乏權威的監督和指導，容易使學生產生學習上的困惑和迷失感。相比傳統課堂教學，網絡學習往往更加自由，學生需要自行規劃學習進度和完成任務，這對于一些缺乏自律能力和學習計劃能力的學生來說可能是一個挑戰。

二、提升學生網絡自主學習適應性策略之一：學校提供網絡技術支持和資源

如今，網絡已經成為學習的重要工具之一。因此，學校在播音與主持專業學生的自主學習過程中提供穩定的網絡環境、必要的硬件設備和軟件資源至關重要。首先，穩定的網絡環境對于學生進行在線學習非常重要。學校應確保校園內的網絡連接質量良好，提供高速上網服務，以避免學生在學習過程中因網絡不穩定而受到影響，以滿足學生同時在線學習、觀看視頻和參與互動的需求。其次，學校可以提供必要的硬件設備，如電腦、攝像頭、麥克風等。這些設備是學生進行在線學習和參與互動所必需的工具，能夠幫助他們完成錄音、錄像、直播等任務。為了滿足不同學生的需求，學校可以提供多樣化的設備選擇，以供學生根據自己的專業和學習需求做出選擇。同時，學校還可以提供必要的軟件資源，以支持學生的學習和實踐。例如，音頻編輯軟件、直播平臺、課程管理系統等。這些軟件資源能夠幫助學生進行音頻剪輯、混音制作、直播演練等操作，提升學生的實踐能力和專業水平。除了提供硬件和軟件資源，學校還應組織相應的技術培訓和支持活動，以確保學生能夠充分利用這些資源。通過提供在線教程、示范操作、技術指導等形式的培訓，學校可以幫助學生更好地掌握技術工具的使用技巧，并解決在學習過程中遇到的技術問題。最后，學校應定期收集學生的反饋并進行評估，以便及時了解學生在網絡自主學習過程中的困難和需求。通過與學生的溝通和反饋，學校可以有針對性地改進和完善相關支持措施，提供更好的技術支持和資源，以確保學生能夠順利利用網絡進行自主學習。

三、提升學生網絡自主學習適應性策略之二：提升學生個人的自控意識和能力

播音與主持專業的學生在網絡自主學習中，為了不斷提高自身的專業素養和技能，應該注重培養個人的自控意識和能力。首先，學生可以借鑒學習網絡上的演講比賽等視頻資源。通過觀摩他人的演講表現，學生可以從專業的視角去賞析和評價，學習別人的技能優勢。此外，學生還可以學習其他專業領域的表演技巧，如戲劇表演、口才訓練等，以豐富自己的表達能力和演繹能力。其次，學生在利用網絡資源的過程中應以專業視角去學習和欣賞。通過對著名的廣播節目、主持人的演講或訪談節目的細致觀察和分析，學生可以學習到優秀的播音主持技巧、溝通能力和舞臺表演藝術等方面的知識。同時，學生還可以關注行業內的新聞動態、專業論壇、博客等資源，及時了解行業發展趨勢和最新的播音主持技術，以保持自身的專業素養和敏感度。此外，學生在網絡自主學習中應明確其意義和目標。遠程交流和網絡自主學習有利于學生找到志同道合的朋友或知己，共同進步并相互激勵。學生可以加入播音主持類的學習群組、線上討論會或線上課程，與其他同行交流學習心得和經驗。通過這種互動交流，學生不僅可以擴展人際網絡，還能不斷提高自己的學習興趣，并且在學習過程中逐漸提高個人的學識修養。

四、提升學生網絡自主學習適應性策略之三：教師為學生網絡自主學習提供幫助和引導

播音與主持專業的教師在學生的網絡自主學習中扮演著重要的角色，可以為學生提供必要的幫助和引導，配合學生的學習需求，以確保學生在網絡學習中取得良好的效果。首先，教師可以適時將網絡學習方法引入課堂，并結合自己的教學內容和目標，將網絡資源與課堂實踐相結合。同時，教師還可以組織學生進行模擬演講或主持活動，利用網絡平臺進行互動和評價，促進學生在實踐中不斷提升自己的能力。其次，教師應加強與學生之間的溝通交流，了解學生在網絡自主學習中的困惑和需求。例如，教師可以定期組織線上討論會或答疑環節，回答學生的問題并提供指導，幫助學生克服學習障礙。通過與學生的交流，教師可以了解學生的學習進展和需求，及時調整教學策略，并提供個性化的幫助和指導。同時，教師還可以積極推動學生將網絡自主學習的方法應用于實踐。例如，教師可以布置課后作業，要求學生利用網絡資源進行研究和學習，鼓勵學生自主探索和學以致用。學生可以通過觀看優秀的播音主持作品、參與線上論壇或社群討論等方式擴展自己的知識和視野。教師可以提供相應的反饋和評價，引導學生發展正確的學習方法和態度。除了上述措施，教師還可以精心設計課程內容，注重培養學生的批判思維和創新能力。教師可以引導學生運用網絡資源開展獨立的調研和學術寫作，并鼓勵學生在網絡平臺上分享和交流自己的成果。通過這樣的實踐，學生不僅可以提高自己的學術能力，還能夠培養團隊合作和表達能力，為未來的職業發展打下堅實基礎。

結語：

綜上所述，為了幫助播音與主持專業學生適應網絡自主學習，需要通過學校提供技術支持、學生提升自控意識以及教師引導和幫助等多方面共同努力。只有這樣，才能真正地促使學生積極參與到網絡自主學習中，并提高學生的學習效果和自主學習能力。