論日本初中音樂課標及啟示

東北師范大學音樂學院/巴鼎元

音樂課程標準，作為音樂教育的綱要性文件，旨在“重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節”。①2020 年中共中央辦公廳和國務院印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，將“不斷完善課程和教材體系”②作為一項重要措施提出，其中包含“樹立學科融合理念”“完善課程設置”“科學定位課程目標”“加強教材體系建設”等內容。由此可見，音樂課程標準的研究對我國音樂教育具有重要意義。日本與中國同為亞洲國家，文化有很多相通之處。本文主要通過對日本初中音樂課程標準的目標、內容及成效研究，對我國音樂教育課程和教材體系建設，提供借鑒和參考。

一、日本初中音樂課程目標設定

音樂課標是關于音樂教學目標、內容、方法和設置的基本規定。日本初中三年的音樂課，分為第一學年和第二、三學年兩個階段。其中，第一學年設定三個目標：培養對音樂和歌唱的興趣，陶冶情操，健全人格，豐富生活；掌握音樂的基本技能，培養表現能力；領略音樂的美妙之處，培養廣泛、主動的鑒賞能力。第二、三學年同樣也設定了三個目標：通過體驗音樂活動，提高對旋律和音樂的興趣愛好，培養積極向上的態度，充滿陽光的價值觀；感受音樂的多樣性，提高表現技能；開發音樂的創新能力，提升鑒賞水平。

（一）培養音樂興趣

日本的初中音樂課程，把培養音樂興趣作為首要目標，貫穿于三個學年。第一學年，培養學生對聲音的敏感度與對音樂的興趣；第二、三學年，升級到“體驗音樂活動的樂趣，通過音樂學習使生活變得豐富多彩，強化一生喜愛音樂的態度”③。第一學年重點“培養對聲音的敏感度與對音樂的興趣”，第二、三學年將“興趣”提升為“一生喜愛音樂”。讓學生在主動親近音樂并享受音樂活動的同時，終身保持對歌唱和音樂的高雅興趣。“培養音樂興趣”主要是通過生動形象和情感豐富的歌曲教學，喚起學生對音樂的熱情，積極主動參與各類音樂活動，從而形成樂觀向上的健康人格。日本學校的音樂活動，大部分集中安排在校內課后俱樂部，自主選擇音樂社團。

“培養音樂興趣”的核心是尊重學生的興趣愛好，培養調動其主觀能動性。教學上提倡因人施教，對每一個學生的自然條件、音質特質予以分析。比如，在進行合唱教學時，按學生的音質音域，做出男高、男中、女高、女中及領唱等分類。④通過對學生聲音和樂感的訓練，揚長避短，激發學生學習音樂的主觀能動性。讓學生在實踐中，體驗、感受音樂文化、音樂思想，塑造人生。

（二）培養音樂創新力

日本初中的音樂課標，有“培養音樂創新表現能力”的要求。通過反復練習，提升學生對音樂的理解力，感受音樂與聲音表現出的創意性與創新性。例如，為了能夠實現自己的想法和意圖，對于某個聲音或歌曲進行必要的處理，以不同音色和樂句表達出自己的真情實感。音樂的創意性，是通過不同的發聲和演奏手段來表現、來實現的。培養音樂創新力與理解力，是通過學生主動積極地參與音樂活動與表演來實現的。日本初中的課后活動很豐富，學生可以參與俱樂部的歌曲演唱、樂器演奏，品味音樂；也可以自己策劃，編排不同風格的曲種和樂曲，進行愉悅的音樂體驗；還可以舉辦音樂表演，讓音樂更有吸引力地融入生活。

（三）培養音樂鑒賞力

日本初中的音樂課標提出“領略多種音樂的美妙之處，培養廣泛的鑒賞能力”⑤。這里所說的“多種音樂”，不僅包括本國傳統音樂，也包括其他國家的音樂，以及音樂文化、樂器介紹等內容。⑥音樂源于生活。每個國家、每個民族的音樂，都有自己的風格和特色。通過音樂，去感受、去鑒賞不同國家、不同民族的風土人情與文化內涵，在提高學生對世界認知能力的同時，也達到了提升學生音樂修養和文化層次的目的。與日本相比，中國的初中，即7—9 年級的音樂課標統一為一個學段。課標作為學科的指導性方針，需要細化，因時而異，對不同年齡階段，提出不同的目標要求，這對成長期的學生至關重要。

二、日本初中音樂課程內容與教材指導

音樂是一種藝術形式和文化活動。它所具有的普遍性和感染力，不僅可以從側面影響人的性格修養，也能陶冶情操，溝通心靈，讓人愉悅，讓人振奮。日本初中音樂教育的目標，就是通過音樂鑒賞，在提高審美力的同時，間接積極地影響學生價值觀的形成。

被稱為“日本近代教育之父”的福澤諭吉，通過把西方音樂教育制度引入日本，間接影響了年輕人對于“脫亞入歐”思想的接受。在對外擴張侵略的國策確立后，日本立即把宣揚軍國主義的歌曲編入教材，培養社會基礎，通過音樂教育影響下一代⑦。戰敗之后，國家信譽受到沉重打擊，他們又在初中音樂教材中，安排了大量的民謠、長歌等民族曲目，倡導傳統文化，繼續影響學生的價值取向。日本初中音樂課程標準，在細化課程內容、音樂基礎技能及音樂教材選取方面，都隱含了國家提倡的價值取向。

（一）細化音樂課程內容

同課標相對應，日本初中音樂課程的內容也分為兩個階段。第一學年，包含歌唱、器樂、創作、教材選取、音樂評價五個方面；第二、三學年，與第一學年的課程內容基本一樣，但在難度上有所加強。日本初中音樂課程的內容主要包括五個方面：第一是歌唱活動，要求感受歌詞內容和曲調，完成不同地區方言的歌唱表演。第二是器樂活動，要求演奏時感受傳統音樂曲調及表現手法，掌握樂器的特點及基本演奏方法。第三是創作活動，感知音樂節奏、旋律、和聲及音色等音樂要素，學會創作簡單的旋律，反復感受不同音色特征，掌握運用立體形象進行音樂創作的方法。第四是教材選取，以通俗易懂的民族曲目為主，歌唱教材、鑒賞教材的選定，側重于民謠、長歌等本土傳統曲目以及世界經典音樂。第五是音樂評價，通過“表現”及“鑒賞”，掌握音樂基礎知識，感知音色、節奏、速度、旋律、紋理、強弱、形式、術語和符號，理解音樂要素與要素之間的關聯，以及傳統音樂、鄉土音樂產生的背景以及所表達的思想意境。

（二）強調音樂基礎技能

初中學生的音樂課關鍵在于掌握音樂的“基礎技能”，感受音樂的多樣性、豐富性，享受傳統音樂的美感。所謂“基礎技能”是指發聲方法、樂器演奏、音樂創作等技能，提升學生對音樂的感知能力、表現能力，增加學生對不同地區、不同國家音樂多樣性的了解。與此同時，通過音樂的表現活動，感受音樂“無國界”的共通性以及民族音樂的獨特性。重視初中學生音樂創新能力的培養，充分發揮其想象力，尊重學生對音樂的感受和發現，鼓勵他們運用不同的表現手法將其表達出來。

培養創新表現力，是日本音樂教育的一個重要內容。在強調基礎技能的同時，日本重視初中學生對音樂本體內容的學習，包括音樂表演與音樂創作。其中，音樂創作與我國音樂課程標準的內容幾乎一樣，但他們除了要求學生簡單的創作之外，還要求“音樂評價”，即從音色、節奏等基礎知識、基本要素的多個角度進行評價。要求學生對日本傳統文化進行深刻解析，而不是單純的欣賞與演唱。有一點特別重要，課標強調“不要讓學生直接感受到教師的觀念，要尊重學生自己對日本傳統文化的感受和發現，并將其更好地表現出來?！碧岢灾鲗W習，提升對日本傳統文化與音樂本體的認知，此乃音樂教學的重中之重，也是日本音樂教學的核心。

（三）設定音樂教材選取

教材選取主要是指對樂曲的選用和音樂文化的傳授。歌唱教材的選取，側重于體現大自然的四季之美，讓學生感受自然、民族和日語的美妙表達。歌唱活動通常選用民謠、長歌等傳統歌曲做教材，讓學生體會不同地域、方言的魅力；鑒賞教材的選取，以傳統民族音樂為主，也包括世界經典之作。讓學生接觸體驗不同地域，不同方言風格的傳世之作；鑒賞不同國家、不同民族的音樂與音樂要素、旋律結構，體味音樂的美好；賞析不同文化、不同歷史所產生的藝術背景，對比不同風格的音樂特性；音樂文化培養。日本重視音樂文化知識的傳授，將大量廣為流傳的民謠等鄉土歌曲、外國歌曲，作為音樂文化的鑒賞納入教學內容，開闊了學生的胸懷和視野。

日本與中國的初中音樂課程目標、課程內容要素大體一致。中國初中音樂課程把三個年級劃為一個整體階段，主要教學內容包括感受與欣賞、音樂表現、音樂創作、音樂與相關文化學習四個方面，涉及了音樂領域的各個層面，全面涵蓋了基礎音樂理論知識。但是，內容過于宏觀，闡述過于寬泛，在具體教學過程中，沒有具體的指導目標，操作起來很難把握教學的質量和方向。

三、日本初中音樂教材課標的修訂

日本初中音樂課程標準是1999 年制定的，2011 年進行過一次修訂。修訂調整內容，在新版本中都有標注，并加上了詳細的解釋說明，旨在引起教師關注，方便教學指導?；趯韧慕涷灴偨Y，日本的課程標準修訂版，既突出了對傳統文化的繼承，也與時俱進地強化了時代感，相對于前一個版本有明顯的超越與提升。

（一）教學內容強調感受音樂的多樣性

修訂版的課標，在音樂表現部分，把多樣性作為音樂教學的指導任務加以強調，為此不僅增加了對“多樣性”的表述，并且也對“多樣性”進行了詳細說明。所謂“多樣性”，是指音樂表現的多元化。當今世界各個國家、各個民族對音樂價值沒有統一標準，初中時代的每一名學生對音樂的感知、感受也都各不相同。課標要求，在讓學生體驗音樂豐富多彩的同時，也能結合音樂各元素，增強鑒賞、感受與認知音樂多樣性的能力。

關于音樂鑒賞，課標把“加深對音樂的綜合性理解”修訂為“加深對多樣音樂的理解，提高廣泛的主體性鑒賞能力”。⑧在進一步深化第一學年“品味音樂的多樣性與豐富性”的基礎上，通過音樂鑒賞的學習，強調理解音樂的多樣性。針對第一學年學段目標，修訂版將“廣泛鑒賞能力”，改為“廣泛的主體性鑒賞能力”，強調了學生的主體性。第一學年段的課標內容，不僅設定了學習欣賞音樂、評價音樂的內容，同時還要求依據學生的主體性、能動性，開展音樂欣賞活動，加強對音樂文化的理解，培養熱愛、尊重音樂的態度。

新版課標重視提高學生多樣性的音樂感受，形成音樂要素結構與音樂本體之間的多元聯系。將音樂與風土人情、文化歷史聯系起來，通過主體性、能動性的教學活動，培養、形成并提升學生鑒賞能力。在感受音樂方面，將“了解各種各樣的音樂，提高音樂興趣”，修訂為“鑒賞各種各樣音樂的美”，旨在通過音樂活動，培育音樂文化。

（二）教學目標明確音樂的創意性表現

新版課標把“創造性的表現”修訂為“創意性表現”，讓教師指導學生，把自己要表達的意圖與音樂本體結合起來。新課標將創意性作為音樂教學活動的重要目標加以明確。此外，新版課標還將“感受音樂的豐富性和美感，發展音樂的表現技能，提高創新表現的能力”⑨，修訂為“感受多樣音樂的內涵和美感”。強調通過感受多樣性的音樂活動，學習音樂的創作過程和尊重日本傳統音樂的價值特性。

四、啟示與建議

音樂教育是美育工作的重要組成部分。走進新時代，美育教育一定要站在新的歷史高度，借鑒他國經驗，并結合我國自身的文化背景與社會需求，制定適合我們國情的音樂課標。筆者曾就讀于日本關西大學附屬中學，對日本初中音樂教育課標的內容，有切身的體會與感受。為此，提出幾點建議：

（一）重視教師的主體性。在教學上，將學生作為主體對象看似合乎情理，但存在許多弊病。中國音樂課程標準的設定與執行，應充分體現教師的主體性。教師不僅是音樂課標的解讀者，更是將課標寓于教學當中的實踐者、執行者。

（二）重視細化課程標準。課程標準是教師上課的指導性文件。中國的初中音樂課標過于籠統，尤其是將初中音樂教學籠而統之地劃分為一個學段，課標內容也沒有像日本課標那樣細化，一些概括性的語言，難以讓所有教師明白課綱的方向，實際授課時更是難以操作和遵循。

（三）拆解初中音樂學段。日本將初中音樂劃分兩個階段，授課重點在于第一學年。第一學年打好基礎，第二、三學年主要是提高，繼續深化第一學年所學內容。中國可以借鑒，可以考慮拆分初中音樂學段，把教學重心放在第一學年，二、三學年根據具體情況再進行拓展，有效完成課程的基本目標。

（四）注重音樂素質培養。從音樂素養教育的普及狀況看，日本音樂教育成效突出。日本學生合唱團世界聞名，位列前茅。與日本相比，我國課標中有關音樂素養訓練，每節課只有45 分鐘，用有限的課堂時間完成基礎音樂素養培養，幾乎沒有可能。再加上學習壓力大，課余娛樂時間少，更沒有“俱樂部”這種業余音樂活動平臺作為補充，日本經驗值得借鑒。

中日兩國國情不同，教育環境、客觀背景存在差異，不可能同步，更不能照搬。但中國的教育制度改革已經邁出了巨人的步伐，黨和國家更是鼓勵青少年“智德體美”全面發展，本文的撰寫無疑會給有關方面提供有益的參考。

注釋：

①國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201509/t20150928_211095.html，2022-11-10.

②中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html，2022-11-10.

③中學校學習指導要領解說（音樂編）[M].東京:文部科學省,2008:26.

④オリヴィエ· アラン和聲の歴史[M].東京：白水社,1996:11.

⑤中學校學習指導要領解說（音樂編）[M].東京:文部科學省,2008:26.

⑥畑中良田.“中學生の音楽”[M].東京:教育蕓術社,2006:16.

⑦鈴木慎一朗.昭和前期の師範學校における音楽教育実踐に関する史的研究.兵庫教育大學大學院連合學校教育學研究科,教科教育実踐學専攻蕓術系教育連合講座(岡山大學配屬)[M].東京:文部科學省，2006:26.

⑧中學校學習指導要領解說（音樂編）[M].東京:文部科學省,2008:35.

⑨中學校學習指導要領解說（音樂編）[M].東京:文部科學省,2008:37.