談班主任班級管理的點滴體會

如果說：“教師是太陽底下最神圣的職業，是人類靈魂的工程師。”那么，班主任教師便是工程師中的設計師，是教育教學中的多面手——既是教學的設計者、參與者，又是學生的引領者、糾錯者。要想把班主任工作做好，不僅需要班主任教師有科學的理論知識做支撐，更需要有豐富靈動、與時俱進的班級管理經驗做后盾。現根據初中生特點及自身工作實際，我來談幾點班級管理的體會。

一、言傳身教，為人師表

中學生正處于對外事外物充滿好奇的年齡階段，喜愛模仿他人，而教師的言行舉止將會對他們產生潛移默化的影響。因此在教育教學活動中，我非常注重一些看似不起眼的細節。如，自己的衣著是否得體、語言是否合適、態度是否和藹、情緒是否飽滿等等。因為這一切都會影響到學生。要求學生做到的，班主任首先要做到。比如，我要求學生不說臟話、不亂扔垃圾、不在教室內大聲喧嘩，這些我都會首先做到；發現地上有他人掉落的書本等物，我會主動彎腰撿起；上課鈴響前，我會主動出現在教室里等等。久而久之，榜樣的力量終于顯現出來：同學們的言行變得文明有禮，與他人的關系也融洽了許多，缺乏時間觀念的現象也越來越少了……看著學生漸漸養成了良好的行為習慣，身為班主任的我很是欣慰，對身教重于言教的認識也更加深刻了。

二、一視同仁，不偏不私

“一視同仁”指的是對所有的學生，不論男生女生、不論成績好壞，衡量的尺度要一致，決不允許搞特殊化，對于這一點，我以前做得不好。例如，以前，當兩名同學犯了同樣的錯誤時，我會對成績稍差的學生大加斥責，甚至是歇斯底里地怒吼，而對成績優異的學生的錯誤往往視而不見或避重就輕。這既挫傷了差生的自尊心，又助長了優生的心理優勢，結果是差生變得無所適從，產生自暴自棄甚至叛逆的心理，優生則變得孤高自許，不可一世，優生差生之間的矛盾也開始激化。為此，我后悔不已，反思了好一陣子，覺得不能再這樣下去了。于是，我趕緊找到那兩名學生和他們談心，并向他們表達了歉意。在接下來的一次班會上，我為自己曾經的偏心向全班學生道了歉，并保證這樣的事情以后決不再發生。在以后的日子里，我恪守著自己班會上的承諾，不敢有絲毫怠慢。不久后，我便重新贏得了班級所有同學的尊敬和愛戴，內心的幸福真是溢于言表。

三、培養“臂膀”，各盡其責

班主任工作細微而又繁雜，一個班級猶如一臺做工精良的機器，要想有條不紊地正常運轉，單憑班主任一個人的力量是無法做到的。為此，培養優秀的班干部就顯得尤為重要。在教育教學中，我特別注重班干部的培養。具體做法如下：

（一）產生

我對班干部的產生改變了以往的由班主任直接任命制，改由全班同學民主選舉產生。步驟：

1.每名同學在不同班干部角色后填寫一個最佳候選人并闡述理由。

2.所選理由要客觀公正。內容如虛假，則此票作廢。

3.統計票數，敲定名單。

（二）職責

班長：負責班級全面工作，并監督及提醒其他班干部和定期向班主任匯報班級情況。

學習委員：主抓學習事宜，并負責班級優良學風的營造工作。

紀律委員：主抓紀律方面的事宜，有權對違規違紀同學進行批評教育。

生活委員：主抓班級的衛生監管和必備品擺放及維修工作。

文娛委員：負責班級文藝策劃及出板報工作。

勞動委員：負責勞動時的任務分配及監管工作。

體育委員：負責體育活動方面的事宜，并積極協助、配合體育老師工作。

（三）評價

班級所有同學對每位班干部一段時間內的表現給予公正客觀的評價，既可以贊揚，也可以提建議，同時也可以查找自身不足。最后，班主任小結。

經過一段時間的強化訓練，我發現無論是班干部的管理能力，還是全班學生的責任意識，都有了一定程度的提高，而我肩上的擔子也減輕了許多。

四、鼓勵表揚，多多益善

中學生大都自尊心強，希望在老師的鼓勵表揚中樹立威信、受到重視。恰如其分的表揚，無疑是一副振奮人心的良藥，不僅能使學生產生積極的情緒，也能使他們心理上產生一種成就感，從而樂于接受老師的教育。我曾看過一篇報道，題為《夸出來的清華大學生》。說的是一位清華大學學生在小學、初中和高中時期由差生到優等生的蛻變過程。這源于他母親對他不斷的夸獎，才促使他有了學習上的華麗轉身。所以說，每一個孩子，特別是那些在老師眼里的差生，他們更渴望得到老師的表揚與鼓勵，說不定你的一句表揚會放大學生身上原來不大的亮點，無限縮小學生身上的缺點，甚至從而改變一個學生的命運。所以，班主任千萬不要吝嗇你的贊美之詞，只要瞄準時機下一場贊美雨絕對是一件好事，或許你的學生在雨后也會有質的蛻變，那么華麗轉身的日子也就為期不遠了。

五、提供舞臺，發揮特長

班級是個集體，集體就要講向心力，而向心力的培養則體現在德智體美勞等諸多方面，而最佳最強向心力的培養便體現在集體活動上。有益的集體活動不僅能豐富學生的生活，還有利于增進師生、生生之間的感情。我曾記得朗讀比賽上，學生為本班選手奉上熱烈非凡的掌聲；我曾記得六一文藝匯演上，學生為本班選手投以熱情洋溢的吶喊聲；我曾記得運動賽場上，學生為本班選手喊出歇斯底里的助威聲……此情此景令身為班主任的我血脈賁張，感覺這時的班級就像奔騰的激流，充滿能量。所有的孩子都顯得朝氣蓬勃，整個班級被一種和諧的氛圍所籠罩，也讓我這個班主任體驗到了從未有過的幸福。

總之，班級管理是一項細微而又繁瑣的工作，班主任應當起更多的引領作用，這其中有艱辛，有勞累，但更多的是成就與喜悅，一種流淌在心間的自豪與欣慰，一種只可意會，不可言傳的快感，一種化作春泥更護花的幸福。

我愿與這種感覺永遠同在！

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣第二十四中學）