新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑研究

靳世慧

隨著數字化時代的到來，新媒體已經深入到人們的日常生活中，尤其是在學生群體中。這種深度的滲透不僅改變了學生獲取和處理信息的方式，還對傳統的教育模式提出了新的挑戰。特別是在高校的思政教育領域，如何有效地利用新媒體資源，確保教育的質量和效果，成為了教育者亟待解決的問題。

一、網絡思政教育在新媒體背景下的意義

在數字化、信息化的今天，新媒體已經成為人們生活、工作和學習的重要組成部分。對于高校學生這一特殊群體，新媒體不僅是學生獲取信息、娛樂和社交的主要渠道，更是人們形成世界觀、價值觀和人生觀的重要場所。因此，網絡思政教育在新媒體背景下的意義顯得尤為重要。新媒體時代的信息爆炸使得高校學生面臨著前所未有的信息量，這些信息中既有正面的、有益的，也有負面的、有害的。在這種環境下，單純地知識傳授已經不能滿足學生的需求，更重要的是幫助學生建立起正確的信息篩選和判斷機制，培養學生的信息素養。而網絡思政教育正是為此而生，其不僅教給學生如何辨別信息的真偽，更教會其如何在復雜的信息環境中堅守自己的立場，堅持正確的價值觀。

二、新媒體時代高校輔導員面臨的網絡思政教育問題

（一）信息過載與學生的選擇性關注

所謂信息過載，就是指個體接收到的信息量超過其處理能力，導致其無法有效地處理和利用這些信息。在當前的社會，由于互聯網和新媒體的普及，信息的產生和傳播速度都大大加快，人們可以輕易地接觸到大量的信息。對于高校學生來說，其不僅要面對學習中的專業信息，還要面對生活中的各種社會信息、娛樂信息等。這種大量的信息涌入，使得學生很難對所有的信息都進行深入地處理和思考，容易產生焦慮和困惑。而選擇性關注是指個體在面對大量的信息時，根據自己的興趣、需求和價值觀，選擇性地關注和處理部分信息，而忽略其他信息。由于每個人的興趣、需求和價值觀都是不同的，所以學生關注的信息也會有所不同。這意味著，即使是在同一個環境中，不同的學生可能會接收到完全不同的信息，形成完全不同的認知和觀點，這種情況將會導致學生之間的信息隔閡，影響學生之間的交流和合作，并且因為在選擇性關注的過程中，學生會忽略那些與自己的興趣和需求不符的信息，進而影響學生的學習和成長。

（二）新媒體下的思想觀念碰撞和沖突

新媒體為思想觀念的傳播提供了一個廣闊的平臺，在這個平臺上，不同的文化、思想和觀念可以自由地交流和碰撞。這種碰撞在一定程度上促進了思想的多樣性和創新，使人們能夠從不同的角度看待問題，更加全面地理解世界。但同時，這種碰撞也可能導致沖突和對立，因為每個人都有自己的價值觀和信仰，當這些價值觀和信仰與他人不同或相互矛盾時，就可能產生沖突。并且每個人都有自己的認知框架和情感傾向，這決定了其對信息的接收和處理方式。當學生在新媒體上接觸到與自己不同或相反的思想觀念時，可能會產生認知失調和情感沖突，這種沖突可能導致學生對新的思想觀念產生抵觸和反感。

三、網絡思政教育問題的解決對策

（一）加強新媒體素養教育，提高學生的信息篩選和判斷能力

信息不僅是知識的載體，更是一種力量。其可以影響人們的思想觀念，甚至改變社會的運行方式。因此，擁有良好的新媒體素養，就意味著擁有了在這個時代中生存和發展的基本能力。且在新媒體的環境下，信息是多元化和復雜化的，這就要求學生不僅要有能力獲取信息，還要有能力篩選和判斷信息。例如，面對網絡上的各種信息，學生應該學會如何區分事實和觀點，如何辨別信息的真偽，如何從多角度和全局的角度去看待問題。這些都是新媒體素養教育需要重點培養的能力。而加強新媒體素養教育是一項涉及多方面的系統性工程，其需要學校、家庭和社會的共同參與。學校應該將新媒體素養教育納入教育教學的整體規劃，加強師資隊伍的培訓和建設，確保教育教學的質量和效果。家庭應該關注孩子的網絡行為，引導學生健康、安全地使用網絡。社會應該加強對新媒體素養教育的支持和監管，為學生提供一個良好的網絡環境。

（二）利用新媒體工具，開展有針對性的網絡思政教育活動

與傳統的教育方式相比，新媒體具有互動性、實時性和廣泛性等特點。這意味著教育者可以利用新媒體工具，與學生進行實時的互動交流，及時了解學生的思想動態，為學生提供有針對性的教育和引導。例如，教育者可以利用社交媒體，與學生進行在線的討論和辯論，幫助學生形成正確的思想觀念。且在新媒體的平臺上，教育者可以找到各種與思政教育相關的資料和信息，如視頻、音頻、圖片等。這些資源不僅可以幫助教育者更好地傳授知識，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，在新媒體的環境下，每個學生也都可以根據自己的興趣和需求，選擇合適的學習資源和方式。教師可以根據每個學生的特點和需求，為學生提供有針對性的教育和引導。例如，教育者可以利用視頻，為學生展示一些與思政教育相關的實例和案例，幫助學生更加直觀地理解和掌握知識。此外新媒體還為思政教育提供了廣闊的空間，在新媒體的平臺上，教師可以與學生進行跨時空的交流和互動，打破了傳統教育的時空限制，無論學生身在何處，都可以接受到有針對性的思政教育和引導。

（三）建立多元化的網絡思政教育平臺，鼓勵學生參與和交流

在新媒體時代，高校輔導員可以通過建立多元化的網絡思政教育平臺，鼓勵學生參與和交流，來提升思政教育的效果。新媒體的出現和普及，使得多元化的網絡思政教育平臺的建立是適應新媒體環境的必然選擇。傳統的思政教育方式現已難以滿足學生的需求，因此，需要建立一個多元化的網絡思政教育平臺，以適應這一變化，進而滿足不同學生的不同需求。平臺的建立應該注重內容的質量和多樣性。因為在網絡環境下，信息是多元化和復雜化的，這便要求我們在建立平臺時，不僅要注重信息的準確性和權威性，還要注重信息的多樣性和全面性。輔導員可以創建一個官方微信公眾號或者線上論壇，供學生討論與思政教育相關的話題。這個平臺可以成為學生交流心得、分享感悟的地方。輔導員可以定期發起一些討論話題，引導學生進行思考和交流，從而提高學生對思政教育的參與度和主動性。定期發布一些有趣的文章、視頻或者漫畫，引導學生了解國家政策、社會熱點和重大事件等。同時，可以邀請專家學者、企業家等進行線上講座或者問答，為學生提供更多的學習資源和機會。學生不僅能夠在娛樂中獲取知識，還能夠與各界人士互動交流，拓寬視野。

四、結語

在新媒體的浪潮下，高校思政教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰。建立多元化的網絡思政教育平臺并鼓勵學生的積極參與，不僅可以接近完美地適應這一變革，還能夠為學生提供一個更加開放、互動和有針對性的學習環境。然而，這一過程需要教育者、學生、政府和社會各方的共同努力和合作。唯有如此，方能確保思政教育在新媒體時代的持續發展和繁榮，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。中國軍轉民