利用網絡多媒體促進初中數學教學教研工作

文/曹源秋

網絡多媒體的普及為優化初中數學教研教學模式發揮了重要作用。初中數學教研工作者在對網絡多媒體教學研究有足夠的認識后，能有效利用網絡資源來提升初中數學教學效果，促進教學質量、教師專業水平、教學課堂設計、教學活動組織等方面的發展，為初中學生創造更好的數學學習環境，以提升他們的數學知識水平。

教研工作有效化

初中數學教研工作不僅僅是對教學教案的開發，同時也需要對初中數學教學現狀進行調研分析，以探索出更適合初中數學的教學模式。比如，在對初中數學教育教學所存在的問題進行調查研究過程中，網絡多媒體所具有的交互性功能能夠有效地促進調查工作的開展。在具體實施過程中，可以通過設置二維碼進行問卷調查，不管是教師，還是中學生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設定的問卷調查內容，而調研者也可以根據二維碼所反映出的數據進行更加快速的分析，發現初中數學教育教學工作中所存在的問題。同樣也可以設置問題反饋專線，任何個人對初中數學教學工作有意見均可通過網絡專線在無記名的情況下進行反饋，這不僅有利于最基層的教學問題得到反饋，更有利于初中數學教研工作的展開。

教學情境創設多樣化

初中數學教研工作的另外一個重要表現在于開展數學教改實驗工作，而網絡多媒體下的初中數學教學最明顯的優勢在于能夠提供與課本理論相關的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數學教改實驗變得更加多樣化，結合網絡多媒體上大量的數學教學資源，進行教學模式的改革實驗。比如，初中數學教師可靈活地根據教學內容切換教學中所需要展示的教學內容，在講授數學知識故事時，可以通過網絡多媒體更細致地傳達數學知識的來源，使學生對數學知識的理解更加透徹，也能進一步提升學生對數學知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網絡多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學生立體感覺的強化。或者，在教學“二次函數的圖像的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c系數，對其圖像拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖像的影響，這使得初中數學教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力。這些教學情境的創設，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使初中數學學習變得有樂趣，在網絡多媒體的幫助下可以使學生更加深刻地理解課文中的數學知識。

數學教研資源豐富化

網絡多媒體上的數學教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網絡上的教研資料的同時，也可以在網絡多媒體的幫助下更好地組織初中數學教學活動，如初中數學教學比賽、初中數學教學實踐活動等。在初中數學課件研究設計中，可以多設計一些與日常生活相關的數學問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向學生呈現數學知識的應用價值。例如：在學完書本上“正數和負數”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數值之間的關系如何去掌握是生活中經常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數值進行排序對比，使學生們更容易找出其中的關系，從而進行更加直接的正負數相加，但這種教學模式的實施也需要教研組的考量，然而不可否認這樣的數學實踐研究活動能培養學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，提高了初中學生嘗試應用數學知識的能力。

數學引領更加直接化

初中數學教研員也需要對初中數學教育教學工作進行很好地引領與指導，既需要有效地傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網絡多媒體的幫助下會更加直接。比如，在宣傳、執行上級教育部門的工作方略時，移動網絡的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準備，以完善信息方略傳播體系。同樣，在制定初中數學教育工作計劃或者在計劃的具體組織實施過程中，網絡既可以使計劃內容得到更加快速的傳播與響應，從而對計劃進行更及時的完善，對組織實施過程中所出現的問題也可以通過網絡得到更及時的反饋。在對初中數學教學成果進行總結與推廣的過程中，網絡多媒體的推廣會更加直接，如建立初中數學教研微信公眾號。教研工作者可以通過微信公眾號的分布需要傳達教研內容，這樣對教研成果的接收更加直接。

教研交流網絡化

在初中數學教研活動中，通過網絡多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網絡的特色功能，更重要的是使得初中數學教育活動的范圍得到了擴大。比如，在初中數學教育活動中，網絡多媒體可以使教研活動從很小的研究范圍內，開展比較單一的交流途徑中提升網絡教研與教學同步進行的大教研活動，成為能及時回應和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統教研活動來說是一個補充，能有效提高教研價值。同時網絡多媒體的廣泛參與度，使得初中數學教研從少數人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學行為的活動。在網絡多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學細節的技術和方法，實現教學相長。對同一問題，廣大教師可以通過網絡發表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現網絡教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。

隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學一線的教師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，尤其是在科技飛速發展的今天，利用網絡教研已成為教學教研的必然趨勢。