“雙減”政策下舞蹈教育研究

馬藤

2021年7月底，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策，其對學生的學習興趣，以及德、智、體、美、勞等的全面發展起到促進作用。“雙減”政策的頒布也就意味著學生們有了自主的課外時間，在豐富的課外時間選擇各自感興趣的藝術方向，從而更好地加強中小學的素質教育。“雙減”政策在中小學的實施，不僅減輕了學生課外文化學習的負擔，在一定程度上對舞蹈教育的發展提供了強有力的幫助。同時，學者也應深思在舞蹈教育進入中小學的過程中，有哪些不足之處以及對于不足之處如何有效實施策略。

一、“雙減”政策下中小學舞蹈教育現狀

舞蹈教育的培養對象不應局限于具有專業知識的學者和對其感興趣的人士層面，而是面對全民。因此，將舞蹈教育作為一項提高學生身體素質、審美能力的必修課推廣至小學、中學乃至大學校園之中，從而深化學生的審美感知和藝術表現。“雙減”政策的下發，中小學便開始為學生的作業減壓，同時開展課后服務，課后服務的安排分為兩個時段，第一個時段是學生在本時段寫作業自習，或者教師輔導學生；第二個時段是學生參加自己所選的興趣活動，即學生參加舞蹈課、書法課、足球課等課程之一。課后服務的安排不僅減輕了學生回家后繼續上補習班的壓力，還大大培養了學生的興趣愛好。以西寧市賈小莊學校為例，該校在開設課后服務之前便已有舞蹈社團，并且學生參加社團的積極性較高，由此可看出該校對美育教育尤為重視；開設課后服務之后，學生選擇舞蹈社團比例遠高于音樂和美術，由此可見學生對舞蹈社團的興趣頗為濃厚。素質教育舞蹈是面向全體學生，致力于促進人全面發展，而不僅僅面向普通學校里的舞蹈特長生。舞蹈能促進學生情感的宣泄，釋放學生的天性，使學生達到身心愉悅，身心合一的體驗。開設舞蹈社團，并且教授舞蹈符合學生身心發展規律，家長更傾向讓學生學習舞蹈，調動學生學習興趣，增強身體素質，提高四肢協調性，從而更好地促進中小學生身心健康的發展。

二、中小學舞蹈教育發展不足之處

近幾年頒布的各項政策體現了國家對中小學的美育有著極大的重視，在舞蹈教育地位不斷提高的過程中，“雙減”政策為舞蹈教育走入中小學奠定了一定的基礎。舞蹈進入校園，在中小學舞蹈教育中，仍存在一些不足之處。比如，教學內容設置不規范。“雙減”政策為舞蹈發展提供了有力的支持，學生選擇舞蹈課程人數占比相對于選擇其他藝術種類人數占比較多，然而教學內容會隨聘請的舞蹈教師的喜好來定。在教學內容中涉及軟開度和舞蹈組合，其中所教授的舞蹈種類有民族民間舞、中國舞、拉丁舞。然而針對每一個舞種或軟開度，舞蹈教師未能在一堂課中對其中一個進行示范講解，或是在課堂之中每個舞種未能分配好時長比例，從而導致在一段時間內學生在課堂當中未能感受到訓練價值。舞蹈能提高學生的審美認知能力，教學內容設置不規范，學生對舞蹈的審美認知水平也未能提高。比如，舞蹈師資力量不強大。舞蹈教師作為中小學舞蹈教育發展的一部分，發揮著至關重要的作用，教師專業水平過硬，教授方法新穎，學生學習舞蹈興趣會更加濃厚。隨著舞蹈在社會中的地位不斷提高，越來越多從中等專業院校或獨立專業院校畢業的學生經過專業訓練，擁有舞蹈功底，開始從事少兒舞蹈教育工作。然而教育水平不斷提高，中小學對舞蹈教師的學歷和能力的要求也更高，在招收能夠符合學校規定要求的舞蹈教師達不到一定人數時，學校會選用能力相對較弱的舞蹈教師進行教學，若沒能招到舞蹈教師，學校則會讓音樂教師代替舞蹈教師的職位進行舞蹈教學。由此可知，舞蹈教師在示范動作過程中存在不規范，舞蹈理論知識不夠系統等問題，舞蹈師資力量在中小學舞蹈教育中仍處于薄弱狀態。比如，舞蹈教室設備不完善。“雙減”政策的實行是一個長期的過程，同時，舞蹈課程進校園也處于發展階段。舞蹈教室設備也出現一定的局限性，一線城市的中小學基本滿足舞蹈課堂所需的必要條件，然而縣級中小學的舞蹈教室設備不夠完善，只是簡單配備一間學習教室以此作為練習舞蹈的場所。此種現象的形成一方面是由于經濟限制，另一方面是學校對舞蹈教育不夠重視。還有一部分學校雖有舞蹈教室，但是存在把桿設施不安全，地面并非橡膠地而是瓷地磚，音響設備不夠等問題，這對于學生在舞蹈教室訓練有一定的局限性和危險性。

三、中小學舞蹈教育的發展策略

第一，加強教學內容合理化與多樣化。中小學舞蹈教育有極大的發展空間，課堂內容也豐富多彩，合理規劃拉丁舞、民間舞、舞蹈作品等課時安排，使得各個舞蹈種類在舞蹈教育中得到一定的發展；同時，在有限的時間內使學生體會舞蹈種類的豐富性與差異性。其次，舞蹈教學內容也可以將語文科目中的古詩詞結合起來，體會古詩詞其中的情感與表達，以舞蹈作為表達方式進行情感表達，無形中營造良好的文化與藝術融合的氛圍。例如，《將進酒》表達了詩人李白當時對人生的感慨，體現了詩人狂放的個性，在中小學舞蹈教學中，教師可以通過古典舞形式，引導學生體會詩人的心情，并將《將進酒》里的主題動作呈現出來，從而讓學生從多層面、多角度來認知當時的社會背景，使藝術與文學互相融合。

第二，提高舞蹈師資力量。舞蹈教育的發展離不開舞蹈教師的教授，同時也意味著對舞蹈教師的專業知識、能力知識、教學方式等要求嚴格。優秀舞蹈師資力量體現以下幾點：第一，舞蹈教師自身擁有正規院校學習經歷，例如取得學士學位證，取得舞蹈教師資格證等，確保自身擁有專業舞蹈知識；第二，舞蹈教師在授課過程中能做到示范講解，舞蹈教師面對的是中小學生，由于學生存在個體差異性，學生對舞蹈教師的口述理解有差異，因此需要教師為學生展示正確規范的舞蹈動作，學生以此作為標準進行模仿學習并熟記于心；第三，舞蹈教師具有創新意識，教學內容的創新能使學生用不同方式體會舞蹈，在快樂中感受舞蹈的魅力，從而達到情感的宣泄。例如，教師可以通過模擬動植物的形象來教授舞蹈動作，教師通過手部造型模擬“孔雀”，讓學生模仿孔雀的造型練習傣族舞中基本手位，將生活與舞蹈融為一體，能讓學生更直觀、更主動地學習舞蹈。

第三，打造多元化形式的舞蹈社團。多元化形式的舞蹈社團能夠為學生提供多種選擇，激發學生的學習興趣。社團可以組織單、雙、三、群舞表演比賽，形成“以賽促學”的方式，在表演舞蹈的過程中激起學生對比賽的熱情，促進中小學舞蹈教育的發展；同時，學校可以在規定時期聘請專業舞蹈演員或舞蹈編導，開展講座或實踐活動來普及舞蹈，讓學生感受舞蹈為自身帶來了什么。組織學生觀看《舞蹈風暴》《中國好舞蹈》等優秀舞蹈綜藝節目，使學生充分感受舞蹈的魅力與獨特，進而為學生自發想象編創舞蹈作品奠定基礎。

四、“雙減”政策下舞蹈人才的培養

在“雙減”政策的影響下，舞蹈的社會地位提高，中小學以及校外舞蹈教育機構對舞蹈教師的要求也會越來越高，對于高校舞蹈專業的學生來說，如何根據國家的政策將舞蹈作為就業的落腳點，需要進一步努力。一方面，舞蹈專業能夠汲取新思想、見識新事物，進一步提升舞蹈人才的創新意識和就業意識，從各領域推動舞蹈在中小學乃至社會的發展；另一方面，舞蹈人才逐漸擴招，能夠在一定程度上緩解社會對舞蹈人才的需求狀況。

提高舞蹈學生的自主性。教師與學生構成相互關系，并不意味著教師一味地傳授知識，學生不進行思考只汲取教師所傳授的知識。舞蹈教育最直接的教學模式就是“口傳身授”法，這種教學模式具有一定的局限性，會限制學生的自主學習意識與主動思考能力。學生是發展且發展過程中的人，因此要發揮學生的主體性與自主性，那么教師在教學過程中要注重以自主式教學為主，指導式教學為輔的教學方法。教師可以將訓練方法教授給學生，學生可以通過教師所教的方法來自己編創舞蹈短句、舞蹈組合等形式，并將自己編創的舞蹈以教師的身份與同學進行講解，既能發揮學生的主體性又能增強學生的主觀能動性，更能發揮學生的創造性。

舞蹈是服務于人民群眾，服務于社會，服務于國家的藝術活動，培養出的舞蹈人才最終也是服務于人民群眾、社會和國家，因此，我們需要培養社會、國家真正需要的舞蹈人才。“雙減”政策的頒布，更為重視對青少年素質教育的培養，也對舞蹈教師提出了更高的要求。目前社會需要的不再是單項型人才，而是更多的“一專多能”的復合型人才，社會需求對舞蹈人才培養和舞蹈事業發展是嚴峻的考驗。許多高校的學生在課余時間兼職舞蹈課程，這對于他們來說不是一件壞事。高校學生的身心發展規律與青少年有一定的差異性，高校的教學方式固然不能照搬到青少年的學習階段，少兒舞蹈對于高校舞蹈學生是十分簡單易學的，但如何將知識靈活地貫穿于課堂，如何將學生的注意力集中在課堂上，如何讓學生拋開課堂真正地喜歡舞蹈等，都是需要足夠的課堂經驗和理論知識支撐的。高校學生深入學習少兒舞蹈教學，對自身就業方向具有前景性，同時，這些實踐對促進中小學舞蹈教育發展也具有重要意義。

優化高校舞蹈課程模式，因“才”施教。綜合類院校的舞蹈專業主要招收通過藝術高考的學生，并且重點培養復合型人才。由于招收的是普高生，學生的舞蹈水平和舞蹈理解力也會有一定的差異性，所以綜合類院校不能照搬專業院校的課程模式，因“才”施教更適合綜合類院校。“一刀切”的方式不利于學生感知自身的利與弊，進而導致學生舞蹈感知力和教學呈現效果很難提升，所以在人才培養方面不能根據專業舞蹈院校的教學模式照搬照抄。綜合類院校可以改變舞蹈課程模式，做到因“才”施教。常規的舞蹈課程模式是每個學期貫穿舞蹈專業課和舞蹈通識課，也伴有實踐課，若要優化高校舞蹈課程模式，可以在大學四年里將舞蹈教學分成兩個模塊：第一個模塊是在前兩年將學生集中起來學習舞蹈專業基礎課與舞蹈通識課，使學生打好專業與文化的基礎；第二個模塊是后兩年學生根據自身偏好以及未來就業方向選修并深入學習適合自己的舞蹈方向。學生喜歡舞蹈編導方向，前兩年在打好舞蹈專業課與通識課的基礎上，選修舞蹈編導課程，進行更深層次的學習；學生考慮未來就業當老師，同樣地在后兩年選修舞蹈教育課程后學習如何選用教材，教授學習重難點等技能。“雙減”政策所需要的舞蹈人才以及學生自身考慮未來就業方向上可以達到人盡其才，在舞蹈領域做到因“才”施教。

綜上所述，在日新月異的社會里，對人才能力的要求不只是所謂的文化分數，更應注重人才自身的發展與情感的宣泄，而學生是未來的中流砥柱，“雙減”政策不僅減輕了學生的作業壓力，還能在課余時間加強美育的培養，關注學生的個體發展與身心健康，無論是在校內還是校外實行素質教育類政策，我們要關注受教育者本身的發展情況。

（作者單位：聊城大學音樂與舞蹈學院）

參考文獻：

[1]陳春平，何子耕：《“雙減”政策主體的利益訴求與調適》，《上海教育評估研究》，2023年第1期。