從全國職業院校技能大賽談音樂理論知識教學的改革

巨文君

全國職業院校技能大賽是由教育部主辦，旨在為推進全國高等職業院校音樂表演專業教育教學改革和創新發展，為推出優秀音樂表演人才搭建平臺。從發展狀況分析，該賽事主要有兩大特征：首先是區域跨度大。該賽事是職業教育領域中“含金量”最高的賽事之一，備受關注，吸引了全國三十多個地區的職業院校學生參加。其次是涵蓋內容廣。該賽事的歷年活動中，具有較大的開放性、包容性，使得各個音樂表演專業領域百花齊放。在歷年的全國職業院校技能比賽中，主辦方都專門設定有音樂基礎理論知識項目，競賽專業中包括聲樂表演以及器樂表演。由此可見，全國職業院校教學大賽既著眼于人才的專業技能發展，也著眼于音樂綜合素質的提高，與學校當前的綜合型應用型的人才發展需求高度契合。競賽委員會也對當前技能教學的總體氛圍定了調，將有效防止全國各地的職業院校在實際教學中存在著“重專業，輕素養”的消極現象。研究該競賽的實際狀況，根據歷次大賽賽項的設置變化對高職音樂理論知識教學進行分析，技術競賽對職業院校專業課程教師教學方式、學生水平評判標準以及實訓課程等均產生了深遠影響，并產生了一定的推動效果。職業院校中的音樂表演教學在目前的職業院校賽項中，對于提高學習者對音樂的理解能力和學生的全面發展都有著重大的作用。我國職業院校技能競賽在較大程度上不僅促進了音樂表演課程的建設，推動了音樂基礎理論課程的建設。

一、我國高職院校音樂理論知識教學的必要性和教學中存在的問題分析

（一）我國高職院校音樂理論知識教學的必要分析

高職院校音樂理論知識教學課程的開展可為學生打下良好的理論基礎，讓學生熟練掌握各種音樂基礎理論與知識，以便指導專業學習與實踐，在準確掌握理論基礎的同時為后續專業技術的實踐及其他音樂類型的學習奠定良好的理論基礎，因此加強音樂理論知識教學是教學客觀地選擇的必然。

音樂理論知識教學活動的開展有助于為其他音樂課程的學習提供充足的知識儲備，作為音樂專業通用的基礎課程，其學習有助于提升、拓展并鍛煉學生的邏輯思維能力，提升他們的音樂素養與音樂審美，對于開發學生潛在音樂才能有積極意義。對于高職院校音樂表演專業學生而言，做好音樂理論知識教學的學習可為他們打下良好基礎，在提升音樂素養與審美的同時更加高效地展開與其專業技能課程的學習。高職院校的教師在音樂理論知識課程授課過程中，通過加強理論基礎的傳輸有助于提升學生未來就業素質，讓學生們順利掌握過硬的專業知識，從而為他們日后進入社會就業提供支持與幫助。尤其眾多高職院校音樂表演專業學生的未來一大就業方向是音樂教師，鞏固他們的理論基礎對于未來更好地勝任音樂教學工作有諸多助益。

（二）音樂理論知識教學中的問題分析

我國很多普通高等院校教育重視音樂表演的專業技能學習而輕視音樂理論知識教學，將音樂理論學習放到了一個較為次要的位置。從其表現形式看可以分為兩個問題，即沒有進行充分的理論知識教學和無法將理論與實踐相聯系。比如，理論知識教育比重較小。近些年的教育改革對高職院校的教學產生了一定的影響，為了促進學生綜合素質的提升，很多院校在音樂理論教學方面的方式、內容等都有了一定程度的改進，但是總體來看其比重相對于音樂表演專業實踐來說顯得非常微小，以至于當前很多院校依然存在音樂教學就是單純地提升學生歌唱技巧或者器樂演奏技巧的教學觀念，在目前的高職院校中很多的音樂理論知識學習也常常被教師忽視，他們只是單純地教給學生如何去增強自己的專業技巧和音樂表演，卻不注重學生的音樂理論學習。作為音樂教學的引導者，教師一定要“以身作則”，為學生的音樂理論知識學習打下扎實的基礎，如果忽視了這一點，勢必會影響學生的專業技能學習。音樂理論知識的深化還會對學生認識音樂的本質有著重要的意義，所以教師一定要從學生的實際出發，重視高職院校的音樂理論知識教學工作。對于學生來說，很多學生沒有意識到音樂理論學習的重要性，他們只是很簡單地認為音樂學習實際上就是一種個人專業技能的學習，音樂理論知識的學習更是無從談起。導致學生對音樂理論的認識偏差比較嚴重，學習積極性不高，學習效果差等，影響學生的發展。

傳統教學方法仍然占據主導地位。我國的高職院校音樂理論教學大多還是采用了傳統的教學方法，教師主動地講，學生被動地聽，形式比較單一，僅限于講解課本的知識，學生興趣不高，學習效果不良，很難保證學生長足的發展。這種教學方法不僅不利于學生的音樂理論學習，同時降低了學生的積極性，使他們對音樂學習失去信心。所以作為音樂理論課教師，一定要從改進音樂理論課程的教學方法上下大功夫，提高學生的音樂理論知識學習興趣，增強他們的自信心。同時還要注重“因材施教”的教學原則，并結合學生的身心發展特點，有針對性地進行施教，改變這種學生厭學的現象。

二、大賽給職業院校帶來的變化

首先是對專業課程的變化。對高職院校的調研表明，有的院校將競賽教學內容轉變為實際課程內容和教學。有的院校以比賽項目為基礎建設專業班級，開展了輔助教學，并把實用技術與教學緊密聯系，建立了競賽生成課程，并開展了校本課程。以陜西藝術職業學院為例，將大賽中的音樂理論知識進行分類總結歸納，轉變為平時上課中的重點內容，并增加較多的試聽部分。針對比賽的同學，進行專班的針對性教學，重點突破。其次是對教師教學和工作態度的變化。對高職院校的調研表明，有的院校教師已把競賽練習法、模擬法融入課堂，并結合比賽項目，積極提高專業理論知識和實際操作水平。高職院校出臺一些鼓勵教育措施，將教學競賽成果和教師考核掛鉤，鼓勵老師用心教學。有的教學和比賽融合度非常高，把競賽中的知識點直接帶入課堂，也有的對比賽項目加以了修改、提升，轉化為教學項目。學生在大賽上得獎，指導老師的也會有很多的獎勵，除現金獎勵外，還在教師評優、職稱評定、進修等方面優先考慮，并把培訓參賽學生的時間計入教師工作量。之外，是對學生評價標準的變化。對高職院校的研究表明，有的學校已把音樂理論知識傳統的試卷考核變成了對學生實際能力的全過程評估，包括視唱練耳評估、音樂素養評估等。轉化考試形式，讓學生們更加懂得學習音樂理論知識并不是紙上談兵，而是在為實際的比賽甚至今后的就業中打下堅實的基礎。對高職院校的研究表明，有的院校依據大賽賽項設置布局布置練習實踐場所，開展仿真比賽教學活動。為選拔參賽選手，進行專業實操訓練，并在各自學校進行初步選拔。這一系列過程，實際上是對學生專業技能學習的一次次訓練和提升。

三、提升高校音樂理論知識教學質量的有效途徑

第一，創新音樂理論知識教學模式。教學中要將音樂理論知識的各個科目進行積極合并，通過加強不同科目之間的聯系、交叉與互助提升學生們學習積極性以及知識之間的互通性，方便教師以更加多元化的方式展開教學，以形象、具體的方式完成音樂理論知識教學，從而達到提升教學質量的效果。比如判斷調式調性的教學，學生們如果單純通過課本上的知識加上老師的指導根本無法用這種的方法了解各種調式調性的特點，在以后的訓練中就不能進行有效的分類和識別，所以老師將根據理論知識結合各類具有自己風格的歌曲在試唱中進行理論與實際的有機融合，使學生們以更為直接與深入的方法體會到各種旋律的風格特征和調式特點，或者在學生們視唱活動中由老師指導根據理論進行深入分析，使學生們在享受樂曲的同時更為熟練地掌握各類樂理理論在音樂中的體現和運用，在欣賞感悟音樂作品的同時提升自身的音樂審美與音樂素養。再者，中國音樂史中，大量的抗戰時期歌曲需要消化，學生們常常將作品和作者記混，可以將這些歌曲和專業的學習結合起來，在演唱歌曲的同時，感受作品的情感和內容，最終達到記憶的效果。

高職院校音樂教學的目標是培養復合型人才，音樂理論知識教學自然要圍繞這一目標展開，結合現有教學資源及手段積極探索教學創新模式，學科滲透式教學模式作為目前備受青睞且廣泛應用于高職院校音樂教學的模式，有利于改變學校以往課程中知識面狹窄、能力培養目標單純、創新能力不夠、課堂組織程度低、學術研究水準較低諸多缺點，以實現提高教育教學質量的目的。所以在應用學科滲透型教學方法過程中，要注意積極與其他音樂科目相結合，使音樂理論知識與專業技能培訓有機地融合，一方面便于學習者們比較深入而直接地了解理論在具體音樂中的運用情況和折射應用狀況；另一方面使理論知識滲入型專業技能培訓中可為學習者們的視唱練耳訓練奠定良好基礎，訓練學習者立體思考，以比較正確的方法詮釋各類不同風格的音樂。

音樂理論教育過程中，要注重加大對教師的培養，提高其學術素養。目前全國職業院校音樂學科師資隊伍在素質和能力上各自不等，隨著高等教育改革的深化，根據復合型人才方向，需要加大對教師的培養和改革，提高教學水平。學生方面要引導學生深入明確音樂理論知識與自身未來職業之間的重要關系，提高對自身知識結構和人文素質的重視，在教學中通過進步實現提高自身技能水平和素質的目的。

第二，教師和學生互相教學。在一般的音樂理論教學中，老師一直占據著主體地位，而學生盡管是音樂理論知識教育的主體，但一直非常被動，這樣傳統的音樂理論教育的方式很容易使學生對知識缺乏興趣與激情。教師與學生的互動課堂，在音樂知識課程中，可以進行身份互換，由學生們擔任上課的教師，通過二者身份交換，學生們感受到老師身份的變化，會產生濃厚興趣，而作為教師的學生會認真準備，而其他的學生也會因為新奇事物而會認真聽講，因此上課時效果也會明顯提高，同時擔任教師的學生們想要準備好這門課程，就需要提前準備好很多與之音樂有關的材料，在這個過程中能夠積累大量的專業知識。

第三，營造自由、開放的課堂氣氛。良好的課堂教學氣氛是教師創新運用音樂理論教學方法的關鍵，是教師獲得重要課堂教學成績的前提。在傳統的音樂理論課程中，由于課堂氣氛比較沉悶，壓制和禁錮著學習者的個人發揮，學習者往往無法根據自身的興趣以及個性所長在課堂教學中充分發揮個性優勢。而自由、開放式的教學氛圍也能讓學習者們拋開內心的疑慮，用愉悅的心態去積極地練習，從而促使學校的音樂理論教學的水平提高。要想形成開放、自主的課堂氣氛，教師們切勿端出老師的架子，應將自己的位置擺低，并實實在在地內心走到學生當中，以消除學生與老師之間的隔膜，并讓他們完全相信老師，勇于與老師進行溝通交流，以促進音樂理論教育的普及。甚至有條件的院校，可以走出課堂，走出學校，通過一些社會實踐活動，例如：走進博物館，拜訪民間藝人，戲曲名家等等，增強學生們對于音樂理論課程的積極性和學習熱情。

高職院校音樂理論知識教學對于高職院校學生的音樂理論知識學習具有重要的意義，全國職業院校技能大賽這一平臺，也使教師們探索出更多更好的教學方法，不斷改進自己的教學方法，適應時代發展的新需求。同時，音樂理論知識學習，也是新時期下音樂課程改革的必然要求，它對于提高學生的音樂水平和藝術審美觀具有很大的促進作用。

（作者單位：陜西藝術職業學院）