雙減政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

李雪梅

“雙減”政策的全面推進(jìn)與落地實施，其主要目的就是“減負(fù)增效”，即在減輕教師教學(xué)壓力以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的語文課堂。從客觀的角度來講，要想構(gòu)建“高效課堂”，就必須要確保語文課堂教學(xué)活動具備較高的效率，讓教師在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的學(xué)科知識與技能。下面，我結(jié)合實踐談?wù)劇半p減”政策視域下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的路徑。

一、適應(yīng)時代要求，革新理念，創(chuàng)建生動教學(xué)情境

在“雙減”政策視域下要想做好課程教學(xué)改革，不斷提高語文課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生可以在更加高效的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師具備較強的創(chuàng)新意識，尤其要做好教學(xué)理念的優(yōu)化創(chuàng)新，將語文教學(xué)機制改革始終放在高處。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)掌握扎實的教學(xué)業(yè)務(wù)、豐富的教學(xué)手段、深厚的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)方法，更要善于思考如何將“雙減”政策更好地落實應(yīng)用到小學(xué)語文高效課堂中來。只有確保教師的思想認(rèn)識提高了、業(yè)務(wù)技能增強了、教學(xué)手段豐富了、教學(xué)理念先進(jìn)了，才能切實提高語文學(xué)科教學(xué)效率。

教師應(yīng)當(dāng)做好課堂氛圍的構(gòu)建，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系親密性。例如，在進(jìn)行《開國大典》一課教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動完成本節(jié)課核心知識的學(xué)習(xí)與深度探索，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的參與者和主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，使教學(xué)情境可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，同時為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境問題，比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放“開國大典”的相關(guān)音視頻資料，給學(xué)生營造出開國大典的盛大場面，讓學(xué)生對開國大典的流程有更加清晰的認(rèn)知，更能夠加深學(xué)生對于開國大典的深刻印象，確保學(xué)生能夠有“親身感受”的良好體驗感。

二、突出教學(xué)方式多元發(fā)展，豐富高效教學(xué)手段

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)手段多樣性所帶來的作用和價值，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方式方法，從而推動教學(xué)模式的多元化發(fā)展，真正激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。在“雙減”政策的積極影響下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到小學(xué)階段課程教學(xué)活動中來，也給小學(xué)語文教學(xué)改革帶來了實質(zhì)性作用。例如，在進(jìn)行《夏天里的成長》一課教學(xué)時，教師便可以利用微課開展教學(xué)活動，將本節(jié)課重難點知識集中到微課課件，再為學(xué)生設(shè)計若干個探究性問題，讓學(xué)生通過細(xì)致閱讀、自主分析，完成對這些問題的分析和探索。比如，“每個季節(jié)都有著獨特的美，你們最喜歡的季節(jié)是哪一個？”“生物在夏天生長有哪些相同的特征？這段話的中心句在哪里？”“哪些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句表明了夏天萬物生長迅速”等問題。通過微課自主探究問題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在課前對本節(jié)課重要知識點有初步的認(rèn)知，真正做到帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生的新知學(xué)習(xí)存在盲目性。而且，教師根據(jù)學(xué)生的微課自主學(xué)習(xí)學(xué)情反饋，也能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和缺陷，精準(zhǔn)分析哪些問題是學(xué)生尚未掌握的，學(xué)生提出的哪些問題存在共通性。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)用時，充分整合的課前與課中的教學(xué)時間，也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師課堂教學(xué)效率。

為了切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師必須立足于新課標(biāo)的基本要求，圍繞“雙減”政策與核心素養(yǎng)，踐行好“立德樹人”根本任務(wù)，不斷革新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，確保教學(xué)理念始終具有較強的時代性、先進(jìn)性特征，從而實現(xiàn)對小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)目標(biāo)，持續(xù)增強課堂教學(xué)效率。