藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究
——以包裝設(shè)計課程實踐為例

付丹妮

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

1 前言

近年來，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，黨中央、國務(wù)院高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，及時出臺相關(guān)政策，大力加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師來說，作為傳播知識與技能的主力軍，應(yīng)該具備扎實的實踐能力和與時俱進的精神?！半p師型”教師是高校教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲[6]。那么，究竟什么才是“雙師型”教師，其定義是什么呢？截至目前，都還沒有一個權(quán)威性的科學(xué)解釋[3]。本文在總結(jié)社會和教育界對“雙師型”教師理解含義的基礎(chǔ)上，指出大眾對“雙師型”教師內(nèi)涵理解上存在的誤區(qū)，提出了如何才能夠準(zhǔn)確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵；以及目前我國“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及對包裝設(shè)計產(chǎn)生的影響等，并針對這些問題，以包裝設(shè)計課程的實踐為例，進行了詳細的說明與闡述，同時提出相應(yīng)的對策。

2 國內(nèi)外“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

德國是世界上最早進行職業(yè)教育的國家，其高校職業(yè)教育始終將師資建設(shè)的重點放在技術(shù)專家的培養(yǎng)上。日本除了通過開放型的模式培養(yǎng)“雙師型”教師外，還積極吸收優(yōu)秀技術(shù)人員[4]，有明確的在職進修制度和進修內(nèi)容，便于教師掌握最新的技術(shù)。新加坡的職業(yè)學(xué)校教職員工全部面向社會招聘，其高職學(xué)院80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或骨干。與此同時，他們還注重與國際接軌，不斷引進國外企業(yè)優(yōu)秀的管理人員和能夠熟練使用先進設(shè)備的技術(shù)人員擔(dān)任教師[4]。反觀我們國家高校“雙師型”師資隊伍建設(shè)情況，相對來說起步較晚，師資隊伍的建設(shè)不能夠很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能型人才的需求[7]。各高校在提高教師的實踐水平、塑造技能、“雙師型”教師隊伍的能力和內(nèi)涵方面明顯不足。

筆者在課題研究之前，搜集了大量的數(shù)據(jù)資料，并通過文獻分析法、比較研究法、問卷調(diào)查法、個案研究法等方法，對搜集到的國內(nèi)外不同高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)數(shù)據(jù)進行分析與總結(jié)，形成了一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上，以吉林省西部地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個案為例，結(jié)合理論分析，總結(jié)出現(xiàn)階段吉林西部地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合包裝設(shè)計課程實踐提出相應(yīng)的對策。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究對包裝設(shè)計課程實踐的意義

通過前期調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校專任教師133.2 萬人，其中，中職專任教師83.4 萬人，高職專任教師49.8 萬人?！半p師型”教師總量為45.56 萬人，其中，中職26.42 萬人，占專任教師比例31.48%；高職19.14 萬人，占專任教師比例39.70%。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，雖然“雙師型”教師數(shù)量在穩(wěn)步增長，但教師隊伍的整體素質(zhì)仍需不斷提高[1]。

另外，全國各高校在提高教師的實踐水平、塑造技能、“雙師型”教師隊伍的能力和內(nèi)涵方面還有明顯的不足，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）隨著近幾年來我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，師資緊缺，青年教師自然而然地成為了教師隊伍中的中流砥柱，而這些青年教師中真正從事過實踐工作、具備實際操作能力的教師人數(shù)卻嚴(yán)重不足[7]，這就直接導(dǎo)致在包裝設(shè)計課程中，教學(xué)過程及教學(xué)目標(biāo)，不能夠切實有效的將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合在一起。目前我國社會正處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于從事藝術(shù)設(shè)計工作的學(xué)生來說，更需要他們所學(xué)的知識能夠貼合未來市場的需求。

2）年齡相對較大的教師專業(yè)知識不斷的老化，缺乏最新的包裝設(shè)計的實踐知識和對現(xiàn)代包裝設(shè)計工藝生產(chǎn)中實際應(yīng)用的先進生產(chǎn)技術(shù)的了解和掌握，不能夠很好地把先進的包裝設(shè)計的相關(guān)知識快速傳遞給學(xué)生，使其能夠與現(xiàn)代社會對于包裝設(shè)計的需求進行切實有效的接軌。這也成為妨礙高校提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的攔路石。

3）通過對吉林省內(nèi)高?！半p師型”教師隊伍的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析不難發(fā)現(xiàn)，吉林西部高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)還存在數(shù)量嚴(yán)重不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、職稱結(jié)構(gòu)欠佳、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一等問題。

如何通過強化教師隊伍的實踐訓(xùn)練，把他們培養(yǎng)成為名副其實的“雙師型”教師,是高校師資隊伍能力和內(nèi)涵建設(shè)的重要課題[3]，也是吉林西部地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究對包裝設(shè)計課程實踐的意義所在。

4 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究對包裝設(shè)計課程實踐產(chǎn)生的影響

由于我國“雙師型”教師隊伍建設(shè)的不暢，直接導(dǎo)致了對包裝設(shè)計課程內(nèi)容的講授及定位不夠準(zhǔn)確。學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)企業(yè)的需求及現(xiàn)今社會對于包裝產(chǎn)品的需求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能夠?qū)W以致用。反觀國外的“雙師型”教師隊伍建設(shè)情況，正因為教師隊伍建設(shè)的多元化，在包裝設(shè)計課程中，課程講授的內(nèi)容所涉及的專業(yè)性及市場定位發(fā)展，也會更適合學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

針對這些問題，提出以下策略。

4.1 重視內(nèi)涵建設(shè)，提高教師隊伍的師德素質(zhì)和理論素養(yǎng)

地方高校教育能否培養(yǎng)出“企業(yè)需要的高等教育”，師資隊伍是關(guān)鍵所在。它對專任教師的要求除了要具有教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要求專任教師具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)實習(xí)實踐的工作經(jīng)驗。也就是說，高校教師不僅要學(xué)高、德高，還要技能高。由此，也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍能力建設(shè)和內(nèi)涵提升提出了相應(yīng)的要求。

教師應(yīng)不斷加強自身的師德師風(fēng)方面的建設(shè)、實時關(guān)注時事政治和國家大事，提高自身的思想政治水平和高度，在包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)過程中要充分貫徹中國特色社會主義理論體系精神。與此同時，通過在學(xué)生的包裝設(shè)計課程日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運用OBE教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多參與社會實踐和各種類型的學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實踐活動，從而更好地實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽提質(zhì)，通過比賽來不斷提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)的需求對接提供一定的基礎(chǔ)保障。

4.2 加強“雙師型”師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)，推進地方高校教師準(zhǔn)入機制改革

由于白城師范學(xué)院地處吉林西部，所以在高級人才及技術(shù)性人才引進方面受到了地域、環(huán)境、醫(yī)療、發(fā)展等一系列問題的影響，具有一定的現(xiàn)實困難。面對這樣的困境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，出臺相對合理的鼓勵政策及福利政策，并在此基礎(chǔ)上，在充分滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的同時，適時的、有針對性的降低高級人才引進標(biāo)準(zhǔn)，從而達到人才能夠順利引進的最終目的。

具體政策如：通過直接觀察考核的方式公開招聘高層次、高技能人才。對于具有特殊性能力的行業(yè)專家及人才，在引進的時候，學(xué)歷不再是唯一的硬性指標(biāo)，并適當(dāng)?shù)姆艑捘挲g限制。針對企業(yè)領(lǐng)域中具有較為突出貢獻的實踐型人才能夠給予一定的傾斜，積極引進一些專門人才、高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等，通過此方式來補齊師資結(jié)構(gòu)中缺少從事專門設(shè)計工作的實踐教學(xué)人員的空白。在此基礎(chǔ)上，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中青年教師積極的調(diào)動起來，實行分管包配制度，一名高級人才分管兩名中青年教師，在教學(xué)實踐過程中，不斷融入相關(guān)的實踐知識的有效輸出，以此來實現(xiàn)以點帶面的良好效應(yīng)，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)出更具實際操作能力的技術(shù)型人才。

4.3 建立分層分類的“雙師型”教師隊伍標(biāo)準(zhǔn)體系，采取多種途徑強化教師的技能培養(yǎng)

針對地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特色，分別建立覆蓋專業(yè)課、公共課、實踐課、選修課等各類課程的“雙師型”素質(zhì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的“雙師型”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要和專兼職教師相結(jié)合，構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。研制吉林省西部地方高?！半p師型”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時，學(xué)校應(yīng)全面建立人才培養(yǎng)基地，提升教師的綜合能力，還應(yīng)該合理分配專任教師的每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，定期組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師深入到企業(yè)進行實習(xí)實踐，豐富教師個人的實踐經(jīng)驗，不斷更新自己的專業(yè)技術(shù)知識與能力，尤其是與包裝設(shè)計課程相關(guān)的實踐，因為現(xiàn)今社會對于包裝設(shè)計的需求與日俱增，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，是否能夠切實有效的適應(yīng)大環(huán)境的需求，有一個良好的畢業(yè)去向，是他們的重中之重。同時，大力鼓勵中青年教師能夠自主尋求適合自己專業(yè)未來發(fā)展的企事業(yè)單位去實習(xí)實踐，拓寬企事業(yè)單位實踐的門路。在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要突出本專業(yè)的特色，這樣才能夠長期有效的發(fā)展下去。

4.4 建立健全的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)激勵機制，形成“雙師型”教師培養(yǎng)新格局

地方高校應(yīng)從全局出發(fā)，提高教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度。應(yīng)給予藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師明確的定義，對“雙師型”教師的概念進行推廣，對“雙師型”教師的任職資格必須要有嚴(yán)密、詳細的規(guī)定。并統(tǒng)一“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)[2]，對“雙師型”教師在職稱評審、聘后考核、評優(yōu)選先等工作中，給予一定的政策傾斜，從而達到快速高效的推進“雙師型”隊伍的建設(shè)的目的。

為了能夠更加行之有效地提升高校藝術(shù)設(shè)計教師教育的自我認識，首先要構(gòu)建以技術(shù)師范院校為主體，高水平大學(xué)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等參與的“雙師型”教師培養(yǎng)新格局，逐步建立起新教師的入職教育與企業(yè)實踐相結(jié)合的培訓(xùn)制度，并探索建立新教師為期3年的企業(yè)實踐制度，加強落實好5 年一周期的全員輪訓(xùn)制度，不斷的推進“雙師型”教師培訓(xùn)管理的信息化和制度化。對于包裝設(shè)計課程實踐來說，“雙師型”隊伍建設(shè)是救命稻草一樣的存在。因為，只有教師隊伍的順利建設(shè)，教師能夠從企業(yè)中來，到企業(yè)中去，所教授的課程及內(nèi)容實踐才能更加切實有效的符合現(xiàn)今社會的需求，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生提供有效的就業(yè)保障。

5 結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題是現(xiàn)今社會發(fā)展中所存在的一個重要問題，聯(lián)系實際分析了目前地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)所存在的普遍問題，并以包裝設(shè)計課程實踐為例提出一系列對策。希望通過對本課題的研究，以點帶面，能夠更好的構(gòu)建形成較為科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與教師能力內(nèi)涵的提升[5]，并為全國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐和參考樣本，為今后國家政策指定部門對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略領(lǐng)域的政策制定提供一定的數(shù)據(jù)依據(jù)。