指向深度學習的小學語文閱讀教學策略研究

李惠敏

深度學習不僅關注學生對學習知識的掌握，還關注學生思維水平與思維情感的發展。指向深度學習的閱讀式教學需要在傳統教學的基礎上進行全面轉變，保證學生可以掌握文章背后的思想，感受作者真實的內心，想作者之所想，念作者之所念，積極主動進行思考，感受文章的深層含義，使學生的思維上升到全新高度，從而實現學生核心素養更好發展。

深度學習的概念與特征

隨著新課改的逐漸深入，核心素養理念在義務教育過程中生根發芽，在各學科的教學中，教師也開始關注學生各方面綜合能力的提升。在小學語文教學中，閱讀教學作為提升學生語文綜合素養的重要教學組成部分，也成了教師進行研究的主要課題。但是在當前的教學實踐過程中，依然存在效率低、效果差等問題，這需要教師針對小學生具體年齡進行具體分析，尋找根源問題并尋求解決途徑。深度學習是課程改革發展背景下的一種全新的教學理念，更為注重發展學生的學習體驗，保證學生可以通過有效學習探究問題。

小學語文閱讀深度學習的重要性

實現基礎教育的語文課程改革

在新課改背景下，為了加強學生的主體地位，要格外注重學生對語文學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，使其在學習的過程中掌握最佳的學習方法，為學生構建良好的學習環境，尊重每一個學生的差異。同時，幫助學生找到屬于自己最合適的學習節奏和方法，重視學生主體地位，全面激發學生的學習動機。……