大數據背景下高職《財務管理》課程智慧教學模式研究

湯錦秀

廣州華商職業學院，廣東 廣州 511300

隨著現代科學技術的蓬勃發展，大數據已開啟了一個全新的時代，加速了經濟社會各領域的信息化變革，亟需更多高素質的應用型信息化人才。作為技能人才的培養基地，高職也需要不斷優化課堂教學模式，提升學生的信息化素養，以符合大數據時代的發展需求。在2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“智慧教學”，即依托云計算、大數據、人工智能等技術手段，推動培養學生分析、解決問題乃至于創新創造的能力，打造新型的互動教學模式?？梢姡腔劢虒W模式能提升教學課堂效率，有利于人才技能的培養，是高職課程教學的新方向［1］。與此同時，高職《財務管理》是財會類專業的核心課程，也是一門理論性與實用性并舉的課程，通過該課程學習使學生掌握企業財務活動的理論知識與實踐能力。然而，目前高職《財務管理》課程的教學效果不盡如人意，在教學目標、教學方式、實踐教學等方面存在不同程度的問題?；诖?，結合大數據時代下人力市場的需求，高職院校借助智慧教學模式開展《財務管理》課程的教學模式改革，對推進高職院校教育高質量發展，提升學生信息化素養具有深遠意義。

一、大數據背景下高職《財務管理》課程教學問題分析

目前，大數據技術應用于企業財務管控的各環節，企業財務工作效率得到提高，也激發了企業管理活力。大數據技術的應用既需要財務人員掌握數據分析軟件的操作，又要其具備數據識別、轉換、校驗的能力，對財務人員提出更高的要求［2］。然而，作為培養高職學生財務分析、財務決策、資本運作等理論與技能的核心課程，高職《財務管理》課程教學在大數據環境下還存在不少問題。

（一）教學目標不明確

根據現實職業崗位的需求，高職財會類專業主要針對企業基層財務人員開展培養，側重于提升學生財務操作技能。然而，許多高職院校卻忽視企業財務管理技能的培養，使得其《財務管理》課程的教學目標與高校區別不大，均以學生掌握財務活動基本理論知識為主，并且所使用的教材在內容上也相似，僅僅是高職教材難度稍易。因此，由于課程教學目標缺乏針對性，任課教師通常也只根據《財務管理》課程的教材內容進行講授，導致教學環節往往傾向于理論教學，缺乏社會實踐與教學案例的組織。在大數據時代下，如果教師無法在《財務管理》課程中為學生提供針對性的實踐指導，缺乏對學生財務數據整合、應用和改進能力的實訓鍛煉，學生就不能充分了解大數據技術的相關內容，致使課程教學質量與效率難以提高，也體現不了課程的理論價值和實踐意義。

（二）教學方法單一

由于《財務管理》課程具有較多的理論知識，不少高職院校在該課程教學方法上相對單一落后，任課教師經常選擇傳統的講授法，即教師單向灌輸理論知識，學生只能被動地接受，使得學生對教學內容缺乏興趣，整體課堂氣氛也不夠活躍。雖然部分教師采用教學案例作為課程內容的點綴，但這些例子往往比較陳舊，難以引導與啟發學生對理論知識的理解，從而導致學生只能通過死記硬背的方法來掌握知識。所以，在目前高職《財務管理》課程教學中，學生的主體地位并沒有充分體現，學生會認為課程無聊，其自主探究精神也無法有效激發，進一步降低課程教學質量。

（三）實踐教學不足

在校內實踐方面，雖然許多高職院?！敦攧展芾怼氛n程的課時安排在48課時以上，但極少數院校針對課程實訓單獨設置實踐教學課時，未能體現出實踐教學的重要性。有些高職院校在財務管理相關實訓應用軟件的資金投入相對較小，或者所使用的應用軟件已過時，長時間不更新，甚至部分非財經類高職院校根本沒有實訓應用軟件。在校外實踐方面，高職院校想要設立財會類專業的校外實習基地并非易事。企業會計部門屬于特殊部分，不僅牽涉企業其他部門的經營，還會涉及企業重要的商業秘密，接受學生實習將會給企業帶來諸多不便。因此，許多高職院校難以借助企業設備、人力、數據等內部資源，開展與《財務管理》課程有關的校外實訓。

二、大數據背景下高職《財務管理》課程實施智慧教學的意義

智慧教學是指運用云計算、無線通信等新一代信息技術，加強教育信息化基礎設施的建設，構建個性化、感知化的教育環境，以提升課堂管理與課程教學的效率。因此，智慧教學模式將成為大數據時代下高職《財務管理》課程教學變革的最佳解決方案。

（一）明確課程教學目標

隨著大數據日新月異的發展，加快建設數字中國將成為我國的戰略任務，大數據技術的應用發展已成為一股難以抵擋的洪流。在2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，將積極推進新時代教育信息化發展，開展“互聯網+教育”的教學創新模式，充分激發信息技術對教學的革命性影響［3］。因此，促進信息技術與教育教學的深度融合，構建集教學資源、教學設施、優質師資等要素為一體的智慧教學體系，將成為我國高職教學改革的新追求。毫無疑問，高職院校在大數據時代下探索《財務管理》課程智慧教學，有助于發展基于互聯網的教育服務新模式，提升學生財務操作技能，培養出具備大數據應用技能的新型財務人才，形成明確的課程教學目標。

（二）改變傳統教學方式

智慧教學的提出重塑課程教學流程、教學內容與教學評價，逐步構建出全新的信息化教學模式，將成為高職《財務管理》課程教學方式的新出路。在教學流程上，任課教師作為引導者，利用學習通、云課堂等移動教學平臺，實現課前資料推送、課中教學問答與課后教學交流，讓師生之間的互動更加頻繁且有效，打破傳統課堂教學的困境。在教學內容上，教師可利用學習通等平臺自帶的教學資源庫，收集與課程相關的社會熱點問題與最新案例，讓學生了解信息社會與信息技術的發展趨勢，并提高學生課堂參與的積極性。在教學評價上，教師借助移動教學平臺的數據統計功能，準確記錄學生課前、課中與課后的行為記錄，有助于教師全面查看、分析學情數據，及時調整課程教學策略，推動教學質量與效率的提升。

（三）滿足實踐教學需求

高職《財務管理》課程教學應積極利用現代信息技術改善教學環境，構建以學生為中心的教學與學習方式，打造智慧教學的常態化模式。高職院校在《財務管理》課堂上可提供管理會計案例教學平臺、財務大數據教學平臺、學練訓賽一體化平臺等實訓軟件，滿足大數據時代下學生社會性、自主性的實踐學習需求。其中，管理會計案例教學平臺以企業真實場景和業務為背景，結合課程現有教材，通過案例教學的方式幫助學生理解理論知識；財務大數據教學平臺基于企業經營場景的數字化轉型而搭建，借助大數據預測模型，開展傳統財務指標的分析，讓學生真實體驗財務崗位角色的大數據分析相關操作流程；學練訓賽一體化平臺是以職業教育國賽標準建立的競賽平臺，既滿足學生完成日常課程學習需求，又可開展學生技能競賽訓練，幫助學生提高動手能力。

三、高職《財務管理》課程智慧教學的實施方案

智慧教學是信息技術與教師教學、學生學習深度融合發展的必然趨勢，而高職《財務管理》是一門理論與實踐結合的應用型課程，適合開展智慧教學標準化的探索。基于此，任課教師應將信息技術合理地應用在《財務管理》課程教學中，從網絡自學、課堂互動與實踐教學三方面組織智慧教學［4］。具體方案設計如圖1所示。

圖1 《財務管理》課程智慧教學實施設計

（一）網絡自學層面

在實施智慧教學過程中，任課教師的第一步是根據《財務管理》課程教學現狀，利用學習通、職教云等移動教學軟件搭建云課堂平臺。云課堂平臺不但提供自帶的教學視頻庫資源，還幫助教師實現教學視頻的錄制與直播，以滿足學生差異化的學習需求。一方面，課程教學視頻庫資源的建設與使用，側重于課前預習環節之中。在每章節內容的教學之前，教師可通過云課堂平臺布置視頻自學任務，發布與財務管理相關的教學視頻，且視頻時間控制在15到30分鐘左右，讓學生提前認知與掌握教學知識點。假如學生對教學視頻有不理解的地方，也可利用云課堂平臺與教師交流，形成良好的互動關系，進一步加深知識點的了解。另一方面，針對課后的復習與總結，教師可借助云課堂平臺錄制與直播部分課程內容，便于學生在課后繼續觀看，增強其學習效果和記憶效果。尤其在新冠肺炎疫情的影響下，在線教學活動將成為學生的剛性需求，教學視頻的錄制與直播是教學方式改革的重要組成部分。

（二）課堂互動層面

任課教師可利用學習通、職教云等移動教學軟件的特色功能，使《財務管理》課堂互動變得更便捷、更趣味。第一，線上簽到是最常用的課堂互動方式。例如，學習通軟件可在短時間內以手勢、位置、二維碼等方法實現簽到，既提升學生出勤的統計效率，又成為學生過程評價的重要依據之一。第二，提問搶答有利于活躍課堂氛圍。例如，教師可利用學習通軟件的快速搶答模式，隨時隨地設置問題搶答，對最先回答的學生給予分數獎勵。教師還可利用搖一搖等功能隨機挑選學生作答，使學生面臨隨時被點名的可能性，有助于學生提升課堂學習的專注度。第三，課堂發布預先設置的專題測試。由于教學軟件能實現客觀題的自動打分，教師可在適當時機發布以客觀題為主的小測試，便于教師快速掌握教學效果，為日后完善教學內容與方法提供依據。

教師利用教學軟件布置課后作業，進一步考查學生的課后復習情況。這些課后作業不僅局限于一般考核題型，還可插入大量與財務管理相關的查閱素材，包括熱點案例、電子圖書、學術論文等，要求學生在教學軟件上提交分析報告，以拓寬知識視野。

（三）實踐教學層面

基于企業會計部門的特殊性，高職院校建立與《財務管理》課程有關校企合作實訓基礎的難度較大。因此，教師可借助用友、金蝶、浪潮等公司所研發的管理會計案例教學平臺、財務大數據教學平臺、學練訓賽一體化平臺等實訓軟件，讓學生掌握財務管理的基本理論和基本操作。在管理會計案例教學平臺中，借助國內院校《管理會計》課程教學常用的實訓平臺，為《財務管理》課程實踐教學提供真實的公司業務與場景，并引入簡捷的過程性考核、隨堂教學、布置作業等教學管理功能，形成具有豐富案例資源、工具與模板、課件資源的實訓平臺。在學練訓賽一體化中，與高職院校國家級會計技能大賽的訓練內容吻合一致，使學生通過在該平臺上學習、訓練、考試與競技，提升財務管理的操作技能與財務崗位間的協同能力。

四、結語

隨著會計制度的革新變化，在財務大數據教學平臺，模擬企業真實在用的大數據系統，融合財務分析專業基礎與大數據分析工具，將大數據應用貫穿到整個財務管理業務流程與教學中，開展圍繞仿真商業問題的財務分析決策訓練，提升學生在信息系統的實踐能力。