新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

◎董智娟 （河北省唐山市第三十九中）

在以往的大中小學(xué)教育工作當(dāng)中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，學(xué)校和教師都傾向于課程知識(shí)理論教育，對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。而在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的全面提升。在2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，其中明確提出，大中小學(xué)校需要在系統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)以外，具有目的和目標(biāo)地開(kāi)展勞動(dòng)教育，使得學(xué)生經(jīng)歷一整個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗和接受鍛煉的過(guò)程，這對(duì)于磨煉學(xué)生意志、提升能力具有重要意義和價(jià)值。本文首先分析當(dāng)下學(xué)校勞動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，其次開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)，最后提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，希望能起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

一、目前國(guó)內(nèi)教育事業(yè)中勞動(dòng)教育落實(shí)現(xiàn)狀分析

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確了學(xué)校勞動(dòng)教育的重要性，但是目前來(lái)看，在國(guó)內(nèi)新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育一直未能得到應(yīng)有的重視和關(guān)注，在實(shí)施過(guò)程中存在較多的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

1.課程開(kāi)發(fā)存在不足

勞動(dòng)實(shí)踐課程是國(guó)家級(jí)別的重點(diǎn)課程，各個(gè)學(xué)校雖然重視，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還處于探索階段，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足；

首先，新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)工作中，在課程實(shí)操設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的考慮存在不足，未能將與之相關(guān)的所有因素納入考量中，包含天氣、場(chǎng)地和時(shí)令等等，這導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源不能得到充分的運(yùn)用。學(xué)生在參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其需求并不能得到有效的滿(mǎn)足，于是在具體的授課過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較低，不利于學(xué)生對(duì)后續(xù)的勞動(dòng)教育產(chǎn)生興趣，教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得事倍功半，不利于學(xué)校勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

其次，在課程教育工作當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是非常重要的一個(gè)組成部分，并且在勞動(dòng)課程教育當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)乎勞動(dòng)教育的具體成效，其重要性更加明顯。而目前，學(xué)校的勞動(dòng)教育工作屬于“PBL課程”（PBL是指一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法），除卻學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)能掌握情況來(lái)看，還包含學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)等，而這些能力比較難以量化評(píng)價(jià)，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)上的一種缺失，不利于勞動(dòng)課程教育取得良好的效果。

2.勞動(dòng)教育落實(shí)中存在不足

勞動(dòng)教育本質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校和教師、學(xué)生三者缺一不可，同時(shí)在具體的勞動(dòng)教育過(guò)程中，項(xiàng)目管理非常重要。但目前，部分學(xué)校的勞動(dòng)教育校本課程項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中，流程管理并不清晰，在勞動(dòng)材料采集、材料申請(qǐng)和使用歸還等方面的管理并不完善，并且由于材料、工具等不能及時(shí)到位，或管理不完善，使得勞動(dòng)實(shí)踐課程經(jīng)常出現(xiàn)高調(diào)開(kāi)場(chǎng)、草草收尾的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也比較差。現(xiàn)在的孩子們都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)有加，有些家庭除了對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求高一些，其他的家務(wù)勞動(dòng)，甚至是孩子力所能及的事情，也大都是家長(zhǎng)一手代勞，如果學(xué)校的勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺失，這對(duì)于學(xué)生群體自身的成長(zhǎng)甚至是后期的社會(huì)環(huán)境融入都會(huì)產(chǎn)生比較大的負(fù)面影響。

其次，目前多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展校本課程勞動(dòng)教育工作的過(guò)程中，缺少交流渠道和規(guī)則，導(dǎo)致教育工作過(guò)程中的不同流程、環(huán)節(jié)無(wú)法全面且有效地串聯(lián)起來(lái)，即便初步的課程設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，但仍有一些環(huán)節(jié)的問(wèn)題很難得到解決，教學(xué)結(jié)果自然也很難達(dá)到理想水平，這也是現(xiàn)今校本課程勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題。

最后，校本課程勞動(dòng)教育，其重點(diǎn)在于勞動(dòng)，這就注定了這一教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐屬性特征，這也是校方開(kāi)展教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前來(lái)看，具有相當(dāng)一部分學(xué)校的校本課程勞動(dòng)教育未能突破自身的限制和制約，在勞動(dòng)基地教育資源有限的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)量又比較多，教學(xué)效果自然會(huì)受到限制。例如，在實(shí)際勞動(dòng)教育工作過(guò)程中，如果同一場(chǎng)地的學(xué)生數(shù)量比較多，為了保障教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到勞動(dòng)教育，就需要針對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而在多數(shù)情況下，這種突如其來(lái)的調(diào)整會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性也會(huì)有所降低。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)

在新時(shí)期學(xué)校立德樹(shù)人的重要目標(biāo)中，勞動(dòng)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和效果，但同時(shí)也需要意識(shí)到，影響校本課程勞動(dòng)教育的因素頗多，需要考慮到實(shí)際的場(chǎng)地、教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)情等因素，具體的課程設(shè)計(jì)如下；

1.教育目標(biāo)制定

在新時(shí)代勞動(dòng)教育校本課程的設(shè)計(jì)中，教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，決定著課程教育的具體走向。在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師需要注重實(shí)踐性的引導(dǎo)，使得學(xué)生不光可以學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)，還可以掌握真正意義上的“勞動(dòng)實(shí)踐”技能。同時(shí)，“要求學(xué)生每年至少掌握一到兩項(xiàng)生活技能”是一種相對(duì)宏觀的教育目標(biāo)，具體還需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課程教育工作當(dāng)中，保持循序漸進(jìn)。因?yàn)閷?duì)于多數(shù)初次參與校本課程勞動(dòng)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、能力等多方面都是明顯不足的。因此，在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校和教師需要重視學(xué)生的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況，譬如在缺乏勞動(dòng)課程參與興趣的情況下，在初期課程教育目標(biāo)制定之上，就可以設(shè)定為“勞動(dòng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”，這有利于后續(xù)學(xué)校勞動(dòng)教育順利且穩(wěn)定開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要意義，以下介紹具體的教育目標(biāo)制定案例。

首先，可以以“校本課程勞動(dòng)教育品牌”為抓手，全校師生共同參與、共同努力，在勞動(dòng)教育過(guò)程中保持全員分工和勞動(dòng)，在宏觀層面以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的勞動(dòng)基地為具體工作目標(biāo)（如學(xué)校內(nèi)的彩虹農(nóng)場(chǎng)），做好當(dāng)前勞動(dòng)教育水平的同時(shí)，也為后續(xù)的勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，校本課程勞動(dòng)教育工作過(guò)程中，依據(jù)實(shí)際情況通過(guò)看、量、繪、種、護(hù)、采等多種方式，采取小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，其中具體教學(xué)目標(biāo)與師生的付出具有直接聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還需要善于發(fā)揮出勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、合作互助精神。最后，在教學(xué)目標(biāo)之上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)能力可持續(xù)成長(zhǎng)的重要目標(biāo)，能夠深入體驗(yàn)身邊各種勞動(dòng)場(chǎng)所、了解勞動(dòng)任務(wù)的工序、對(duì)于勞動(dòng)具有自身的理解和認(rèn)知等，從而使得學(xué)生形成系統(tǒng)且全面的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)。

2.勞動(dòng)課程內(nèi)容的選擇

在課程教育工作中，教育內(nèi)容對(duì)于最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在宏觀層面，學(xué)校中的勞動(dòng)教育校本課程應(yīng)該綜合國(guó)家課程與自主開(kāi)發(fā)課程的相關(guān)內(nèi)容，在細(xì)節(jié)層面更加需要重視學(xué)生的體驗(yàn)。因此，筆者建議校本課程勞動(dòng)教育的主題應(yīng)該重點(diǎn)考慮銜接性，在具體的教育內(nèi)容中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“種子博物館”“校園設(shè)計(jì)師”“香草王國(guó)”“菌菇文化館”“彩虹農(nóng)場(chǎng)”等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。具體的教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容如以下所示；

（1）種子博物館。

在中小學(xué)的校本課程勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇之上，可以選擇“種子博物館”，以“種子”為具體的基礎(chǔ)和主題開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐勞動(dòng)，經(jīng)歷“播種——成長(zhǎng)——收獲”整個(gè)過(guò)程，知曉勞動(dòng)與收獲之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的理解，并且形成勞動(dòng)知識(shí)理念和勞動(dòng)技能，同時(shí)，種子博物館的教育內(nèi)容選擇也符合勞動(dòng)教育的本質(zhì)屬性特征。

（2）校園設(shè)計(jì)師。

所謂的校本課程勞動(dòng)教育，顧名思義，學(xué)生需要在學(xué)校接受系統(tǒng)、全面且具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育。由此，在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，“校園設(shè)計(jì)師”就成了一個(gè)很好的選擇，并且將以“校園設(shè)計(jì)師”為基礎(chǔ)的校本課程勞動(dòng)教育打造出“品牌”效應(yīng)。例如，可以將校園的部分綠化任務(wù)以勞動(dòng)教育內(nèi)容的形式交給師生，師生化身為校園綠化的設(shè)計(jì)者，勞動(dòng)教育也脫離了自身的限制和制約，并且有利于全校師生參與其中，從而達(dá)到更好的勞動(dòng)教育效果。還可以從班級(jí)綠化任務(wù)做起，引導(dǎo)學(xué)生完成班級(jí)綠化任務(wù)，在這一過(guò)程中，不僅完成了勞動(dòng)教育工作的內(nèi)容，同時(shí)使得學(xué)生知曉了勞動(dòng)的意義，后續(xù)也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（3）彩虹農(nóng)場(chǎng)。

在新時(shí)期的學(xué)校教育工作當(dāng)中，之所以在一定程度上出現(xiàn)了勞動(dòng)教育的“缺位”，是因?yàn)閷W(xué)校中勞動(dòng)教育的實(shí)踐性不足，學(xué)生缺少動(dòng)手的時(shí)間和場(chǎng)所。為此，新時(shí)代的勞動(dòng)教育在校本課程內(nèi)容的選擇上，不同學(xué)校可以依據(jù)實(shí)際情況開(kāi)辟“彩虹農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)校若受條件所限，可以積極主動(dòng)同其他學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，這樣也有利于發(fā)揮“彩虹農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)教育工作的效能。同時(shí)，在“彩虹農(nóng)場(chǎng)”的具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師需要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，在給予“搗亂”或者“種植”的機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)校和教師也需要做好管理，從而達(dá)到更好的教育工作效果。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程的具體實(shí)施策略

校本課程勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)固然重要，但是更加重要的是具體的落實(shí)，這關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而且，勞動(dòng)教育不同于其他類(lèi)型課程教育，不能一概而論地采取普通文化課程的教育方式，而是要注重學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)，獲得最直觀感受的同時(shí)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與變革

與傳統(tǒng)的常規(guī)性課程相比，新時(shí)期校本課程勞動(dòng)教育不能局限、拘泥于課堂之內(nèi)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行不同勞動(dòng)的體驗(yàn)，同時(shí)配合文化課程教育，在教學(xué)過(guò)程中形成舒緩有序、勞逸結(jié)合的效果。

例如，在編花籃的校本課程勞動(dòng)教育工作過(guò)程中，教師在介紹相關(guān)的編花籃視頻內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用的塑料編織繩材質(zhì)較硬，并且難以控制縫隙，他們會(huì)選擇更換材料。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了勞動(dòng)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了靈活解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也可以收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。

學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需求方面存在明顯差異性，因此在設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，可以事先進(jìn)行調(diào)查，知曉學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，布置多樣化的勞動(dòng)課程內(nèi)容，包含且不限于烹飪、清潔、勞動(dòng)種植等，促使學(xué)生的勞動(dòng)能力和意識(shí)得到全面提升。

2.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的學(xué)校勞動(dòng)教育工作當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，限制了勞動(dòng)教育工作成效。因此，新時(shí)代的勞動(dòng)教育在校本課程實(shí)施過(guò)程中，不僅需要重視教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，更加需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。

新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，將更多的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中，包含勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)理念、參與勞動(dòng)積極性等，從而使得學(xué)生在接受勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中潛移默化地形成全面的勞動(dòng)能力和理念，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義和價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)研究和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)校教育中的勞動(dòng)教育存在著一定的“缺位”現(xiàn)象，在這種情況下，需要重視新時(shí)代勞動(dòng)教育在校本課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施。同時(shí)還需要注意到，這一課程教育對(duì)于教師的要求也“水漲船高”，為此學(xué)校還需要重視教師綜合素養(yǎng)的提升，這對(duì)于勞動(dòng)教育工作的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。※