三“因”制宜有效設(shè)計長周期實踐活動

◇孫 迪 李 娜（浙江：寧波市海曙區(qū)廣濟中心小學(xué)）

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就。除了追求40分鐘的高效課堂，還應(yīng)該重視課堂外的長周期實踐探究活動，做到理論與實踐相結(jié)合，更有效地提升科學(xué)素養(yǎng)。從教科版小學(xué)科學(xué)教材編排可以發(fā)現(xiàn)，1～6年級都安排有長周期實踐活動內(nèi)容（見表）。長周期活動的開展符合學(xué)生的學(xué)情，更是支撐單元教學(xué)的重要內(nèi)容。如果只在課堂上“紙上談兵”，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不但沒有幫助，反而是有害的。

教科版小學(xué)科學(xué)1～6年級的長周期活動分布表

目前，長周期實踐活動的開展存在諸多困難，情況不容樂觀。主要困難有：一線教學(xué)工作繁重，教師心有余而力不足，往往重課堂（實驗）教學(xué)輕課外實踐教學(xué)；受限于學(xué)校場地，把任務(wù)交給學(xué)生回家完成，但時間一長，任務(wù)要求逐漸忘卻，又缺乏及時指導(dǎo)與反饋；學(xué)生在實踐過程中堅持時間短，如“蜻蜓點水”，熱情一過就忘至九霄云外；開展此類的實踐活動容易引起家長的誤解，缺少家長的支持，讓長周期實踐活動事倍功半。鑒于以上情況，筆者親歷新教材四下教學(xué)，開展“鳳仙花種植”的長周期實踐教學(xué)，面對問題，提出三“因”制宜策略，以破解難題，優(yōu)化長周期實踐教學(xué)。

一、因“地”制宜，學(xué)生親歷種植過程

四下第一單元“植物的生長變化”，教材安排緊緊圍繞鳳仙花的一生展開，學(xué)生需要觀察從種子萌發(fā)到種子（果實）成熟的完整生命周期。開展這個活動關(guān)鍵在于親歷實踐過程，種活種好鳳仙花是活動開展下去的保障。如何讓學(xué)生親歷種植？如何讓教師更有效地開展教學(xué)？首先要解決三個問題：種在哪里？怎么種？何時種？

（一）“種在哪里”很要緊

由于鳳仙花對土質(zhì)要求不高，因此種植地首選“方便”之地。當(dāng)學(xué)生要觀察時，鳳仙花就在身邊，以維持學(xué)生的觀察熱情。

在實際教學(xué)中，筆者選擇了三處地方進(jìn)行種植。第一處是學(xué)生“必經(jīng)之地”，操場旁的綠化帶是學(xué)生每天做課間操、去食堂就餐的必經(jīng)之地；第二處是“一目所及之地”，班級走廊上的綠植帶方便學(xué)生隨時觀察，課堂教學(xué)時也能作為上課材料使用；第三處是“嬉戲玩耍之地”，在學(xué)生經(jīng)常聚集玩耍的地方放置一些可移動的鳳仙花盆。除了校園種植，家里也同步進(jìn)行。筆者在課堂上以贈送種子的方式，鼓勵學(xué)生在家種植，并進(jìn)行觀察記錄。

（二）“怎么種”很重要

親歷四年級教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，該年級學(xué)生或參與或親歷種植過很多植物，已經(jīng)掌握了簡單的種植方法，因此將整理好的關(guān)于鳳仙花種植的書面材料、影像資料提供給學(xué)生，學(xué)生閱讀整理，自主學(xué)習(xí)解決怎樣挑選種子、種子萌發(fā)需要哪些條件等問題。為方便日后觀察植株根部發(fā)展情況，班級走廊上的鳳仙花盆用透明花盆，其他地方正常種植。關(guān)鍵在于數(shù)量要多，為以后鳳仙花的“夭折”或其他情況做好替補的準(zhǔn)備。也可以請學(xué)生認(rèn)領(lǐng)鳳仙花苗回家種植，不僅提高了種植的成功率，更能激發(fā)學(xué)生的種植積極性。

（三）“何時種”很關(guān)鍵

根據(jù)教材編排，鳳仙花的種植為學(xué)期第一課，約在3月初。這個時間段對于筆者所在地區(qū)寧波來說，氣溫還是偏低的，自然情況下種植不易發(fā)芽，也不易長大，沒有“聲響”的種子極易打擊學(xué)生的積極性。良好的開端是成功的一半，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，選擇氣溫穩(wěn)定在20℃左右時進(jìn)行單元教學(xué)。但由于鳳仙花生長周期較長，大概需要5～8個月，因此種植時間不宜太晚。教師應(yīng)在學(xué)期初先做一個各階段的時間預(yù)估，避免錯過收獲季。

二、因“情”制宜，激發(fā)學(xué)生探究興趣

隨著時間的推移，學(xué)生的探究興趣會慢慢淡化。如何讓學(xué)生不斷催生新的興趣點、激發(fā)長效的探究欲望，是開展長周期活動的關(guān)鍵，也是難點。在鳳仙花種植活動中，筆者嘗試通過以下方法讓學(xué)生保持良好的探究欲望，效果顯著。

（一）科學(xué)預(yù)測，讓活動充滿期待

隨著鳳仙花的長大，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、獲取事實和數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生就某個特征做出預(yù)測，并通過實際觀察來驗證自己的預(yù)測。結(jié)果與預(yù)測或一致或不一致，這是事實與前概念的碰撞，能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和期待感。

學(xué)生對鳳仙花葉子的預(yù)測：鳳仙花剛出土?xí)r就帶著一對“葉子”，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行了預(yù)測——葉子會越長越大、越來越綠、越來越多。當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)事實與預(yù)測完全不同時，他們對這對“葉子”之后的變化更加期待了，于是新一輪的預(yù)測在驚嘆中又開始了。

（二）多樣記錄，增加觀察趣味性

長周期實踐活動的有效性離不開真實、及時的記錄，是學(xué)生參與活動的有力憑證。記錄中的信息可以幫助教師全面了解學(xué)生在實踐活動中的執(zhí)行情況，從而給予更有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長。

因長期的紙筆記錄比較枯燥，不易堅持，筆者鼓勵學(xué)生在實事求是的基礎(chǔ)上采用自己喜歡的、有創(chuàng)意的記錄方式，準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如，小論文、畫畫、圖文注釋、連環(huán)畫、照片、視頻、錄音等方式（見圖1）。因為是學(xué)生喜歡的方式，所以學(xué)生愿意花時間用心記錄，更增加了記錄的多樣性與趣味性。

圖1 多種形式的記錄方式

（三）搭建平臺，互動激發(fā)學(xué)生興趣

不同的學(xué)生會有不同的關(guān)注點及發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生搭建多個交流平臺，學(xué)生間的交流最能產(chǎn)生彼此的共鳴，引起關(guān)注，激發(fā)興趣。

搭建語言交流平臺，利用課前五分鐘，對前一階段的種植活動進(jìn)行交流。起初，預(yù)先布置任務(wù)給興趣濃厚的學(xué)生，交流在實際觀察中的所見所聞所思，起到拋磚引玉的作用。后期，其他學(xué)生也會主動認(rèn)真地準(zhǔn)備交流資料，積極參與研討。

搭建文字交流平臺，在“科學(xué)小論壇”墻報上定期更換展示學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)（見圖2）。這既是對觀察者的肯定，也是對其他學(xué)生的促進(jìn)。

圖2 科學(xué)小論壇墻報

三、因“人”制宜，形成教育合力

長周期實踐活動面臨的最大困難在于活動周期長，尤其是觀察鳳仙花的生長，時間長達(dá)一個學(xué)期，很容易導(dǎo)致活動“虎頭蛇尾”，不了了之?；顒雍笃?，教師可能對活動的態(tài)度隨意，導(dǎo)致評價、反饋滯后；學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，可支配的時間越來越少，興趣也會在漫長的實踐周期中漸漸消退；在家長心目中，科學(xué)課地位偏低，重視度不夠，部分家長認(rèn)為這樣的實踐活動是“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，給活動的持續(xù)推進(jìn)造成了一定的阻力。對此，筆者從活動前、活動中、活動后分段進(jìn)行優(yōu)化統(tǒng)籌，為活動的有效開展保駕護航。

（一）活動前，家校達(dá)成共識

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把對家庭課程資源的開發(fā)和利用提到了一個全新的高度。從這一層面出發(fā)，家長也扮演著科學(xué)教師的角色，是學(xué)生人生中最重要的“教師”。筆者借助學(xué)期初家長會，與家長明確本學(xué)期的活動安排，或借助網(wǎng)絡(luò)家長群發(fā)布本學(xué)期的學(xué)習(xí)安排。明確目標(biāo)，謀劃在前，才能事半功倍。教師提前規(guī)劃好本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長心中有底，日后活動時，不急不慌不隨意，幫助、督促學(xué)生更好地完成活動。

（二）活動中，適時指導(dǎo)反饋

長周期實踐活動的困難很多，但導(dǎo)致活動難以實施和維系的主要原因，是科學(xué)教師對長周期實踐活動的綜合效應(yīng)與長遠(yuǎn)意識認(rèn)識不清。所以，教師必須和學(xué)生一起親歷整個種植過程，不當(dāng)甩手掌柜，坐等學(xué)生主動上門求解。教師親歷鳳仙花的生長過程，合理安排交流時間，開展主題研討，針對學(xué)生的反饋適時、準(zhǔn)確地指導(dǎo)。對堅持觀察的學(xué)生及時給予激勵表揚，贈送材料作為獎勵，如，種植所需的工具、種子、幼苗等，往往實物的獎勵更能贏得學(xué)生的喜愛。結(jié)合種植的進(jìn)度舉辦鳳仙花展、種子收獲大比拼、觀察日記大家讀等活動，既可作為評價標(biāo)準(zhǔn)，又可作為成果展示，提高學(xué)生活動的積極性，讓他們充分感受成功的喜悅，更積極地投入活動中。及時與家長交流活動進(jìn)度與開展情況，以表揚為主的方式進(jìn)行反饋，讓家長明確活動的進(jìn)程，積極配合學(xué)生，形成教育合力。

（三）活動后，及時總結(jié)評價

鳳仙花種植周期時間很長，收獲種子的時候已是學(xué)期末了，部分學(xué)生的植株還可能延到暑假才能收獲。教師要及時總結(jié)、評價，對于堅持完成的學(xué)生，在期末予以最高獎勵，對于堅持觀察但還未收獲種子的學(xué)生，予以同等待遇，并要求繼續(xù)種植，直到鳳仙花完成一生的生長變化。教師將最終結(jié)果整理反饋給家長，有始有終，讓家長產(chǎn)生共情，與師生一起感受成功的喜悅，給種植活動畫上圓滿的句號。

長周期實踐活動的有效開展對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。只要給學(xué)生充足的時間與空間、一個展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)生就會還你一個意想不到的結(jié)果?；顒又校處熤泵鎲栴}對癥下藥、激發(fā)興趣、家校合力，在多維統(tǒng)一融合下，相信長周期實踐活動的有效開展將不再是困局。