懷化非遺文化在幼兒園游戲傳承中的問題及對策研究*

徐文儀

（懷化師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院 湖南懷化 418000）

長期以來，我國幼兒園課程一直經(jīng)受文化品性缺失的困擾，表現(xiàn)出過度的西方化和城市化，使得課程本身難以從文化的高度承擔(dān)起提升幼兒生命學(xué)習(xí)質(zhì)量的重任。[1]游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。目前，學(xué)前教育專家認(rèn)為，在確保游戲成為幼兒園的基本活動的同時(shí)，應(yīng)將游戲精神滲透到課程實(shí)施的各種活動之中。

一、懷化市非遺文化在幼兒園游戲傳承中的現(xiàn)狀

1.懷化市非遺文化在幼兒園中的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查得知，2021年上半年6月截止，懷化市區(qū)幼兒園共1007所，在園幼兒人數(shù)共163623人。研究隨機(jī)抽取懷化市區(qū)70所幼兒園園長進(jìn)行問卷調(diào)查，其中58所幼兒園有其特色課程，12所幼兒園表示沒有特色課程，58所有特色課程的幼兒園中有5所幼兒園課程是關(guān)于本土文化，其中2所與民族文化有關(guān)，如花瑤文化等，剩余53所為非本土文化特色課程，如奧爾夫音樂、閱讀、國學(xué)、體智能等。

2.懷化市學(xué)前教育教師對非遺文化的認(rèn)知現(xiàn)狀

幼兒教師是幼兒游戲的支持者、合作者與環(huán)境提供者等，為幼兒游戲的順利進(jìn)行提供保障。研究者通過問卷調(diào)查對幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，具體情況如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

據(jù)結(jié)果可見，96.53%的教師支持非遺文化進(jìn)幼兒園，但就幼兒園教師關(guān)于非遺文化的掌握情況來看，41.04%幼兒園教師沒有學(xué)習(xí)接觸過，15.03%在幼兒園學(xué)習(xí)過，其他的人員在各個階段有交叉學(xué)習(xí)過。可見，在幼兒階段非遺文化的滲入不多，而作為幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者等多重角色的幼兒園教師，對非遺文化了解也非常有限，非遺文化在幼兒園中的傳承發(fā)展不容樂觀。

3.懷化市非遺文化融合在幼兒園游戲中的傳承現(xiàn)狀

游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和動作技能的發(fā)展，有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。就懷化市區(qū)幼兒園而言，相關(guān)的利用非遺文化來創(chuàng)建具有懷化特色的研究極少，非遺游戲課程的開發(fā)更是沒有。調(diào)研期間走訪懷化市區(qū)城、鄉(xiāng)各類幼兒園，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園課程設(shè)置雷同且較簡單，特別是游戲缺少創(chuàng)新性與本土特色。具體見表1所示。

表1 懷化市某幼兒園周計(jì)劃表

二、懷化市非遺文化在幼兒園游戲傳承中出現(xiàn)的問題

懷化市擁有豐富的非遺文化資源，如能有效利用并融合于幼兒游戲中，不僅能讓幼兒游戲更加豐富有趣，同時(shí)在非遺文化的活性傳承中潛移默化地實(shí)現(xiàn)文化自信與愛國教育，但實(shí)際情況卻不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.園本文化建設(shè)跟風(fēng)嚴(yán)重，缺少主見

“園本文化”是指幼兒園在長期的教育實(shí)踐和管理過程中形成的價(jià)值觀念、群體意識和行為規(guī)范的一種綜合體，是一種富有個性的學(xué)園文化。從普及、普惠到提高質(zhì)量、注重內(nèi)涵建設(shè)，文化建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)幼兒園的剛性需求。園長不僅是幼兒園的代表，也是園文化的設(shè)計(jì)者，還是幼兒園文化建設(shè)的指揮者。對70名園長進(jìn)行相關(guān)調(diào)查得知，目前懷化市區(qū)園長存在以下問題：（1）年齡方面：分布在20-50歲之間，26.47%在21-30歲之間、32.35%在31-40歲之間、38.32在41-50歲之間。其中，值得注意的是35歲以下的青年園長占39.7%，年齡偏小，58.8%為35歲以下，目前公辦園園長呈現(xiàn)出青年化現(xiàn)象。（2）教齡情況，19.11%為0-3年、10.29%為3-5年、14.70%5-10年、55.88為10年以上。（3）職稱情況：0.29%為高級職稱、23.52%為一級教師、19.11%為二級教師、48.52%未評職稱。其經(jīng)驗(yàn)不夠，77.6%為二級教師及以下職稱。（4）學(xué)歷偏低：68.2%為專科及以下學(xué)歷。（5）非學(xué)前教育專業(yè)出生占比30.2%。

訪談過程中，大部分幼兒園園長表示正在大力建設(shè)特色園本文化，但是為什么要建設(shè)與想要建設(shè)什么樣的園本文化，很多園長表示為目前形勢所趨，自己不甘落后，便效仿示范園的做法開展工作。園長作為園本文化建設(shè)的引領(lǐng)著，如其跟風(fēng)學(xué)習(xí)忽視自身的實(shí)際情況，便會缺少本土特色與創(chuàng)新性。

2.師資質(zhì)量偏低，缺乏創(chuàng)新性科研思維與提升路徑

目前，懷化市區(qū)學(xué)前教育專業(yè)教師流失率過高，師資缺乏，整體質(zhì)量偏低，大部分為中專、大專學(xué)歷（包括自考大專），專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)能力較弱，在游戲活動設(shè)計(jì)中難以對本土優(yōu)秀資源——非遺文化進(jìn)行二度創(chuàng)造。幼兒園科研人員缺乏，教研活動開展較少，就調(diào)查的70所幼兒園得知（圖3）：22.65%一、兩個星期/次，46.94%的幼兒園每月/次，16.33%的幼兒園一學(xué)期/次，14.08%沒有教研活動。學(xué)習(xí)提升機(jī)制有待完善與普及，目前懷化市各園長近五年內(nèi)參與培訓(xùn)情況如圖4所示，其中32.69%的園長近五年內(nèi)沒有參加園長培訓(xùn)與進(jìn)修。

圖3 所在的幼兒園開展教研活動情況

圖4 近五年參加園長培訓(xùn)、進(jìn)修班的情況

幼兒教師自身科研水平較弱，加之工作后教研活動的組織與學(xué)習(xí)提升機(jī)會少從而導(dǎo)致其科研水平未能得到提升，缺乏科研思維。同時(shí)，幼兒園工作保教合一，大部分青年教師處于高度緊張的工作狀態(tài)，任務(wù)繁重，身心疲憊，無時(shí)間與精力對幼兒園的活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.非遺文化開發(fā)不夠，幼兒對其認(rèn)識較為淡漠

研究期間觀察多所幼兒園的課程游戲設(shè)置，下午活動為游戲時(shí)間，以奧爾夫音樂、體智能游戲、區(qū)域游戲、建構(gòu)游戲?yàn)橹鳎瓦@些游戲中很少有民族特色類的元素。懷化市區(qū)各幼兒園中做得較好的只有新晃幼兒園與懷化市幼兒園，其中，新晃幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲課程、戶外游戲等多類游戲活動中，都蘊(yùn)含著濃郁的民族特色，幼兒也對民族文化非常喜愛。而在與其他園所的幼兒交談中，明顯感受到很多幼兒對非遺文化較為冷漠，但當(dāng)研究人員直觀地將非遺文化成果展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。

由此可知，幼兒對非遺文化的相關(guān)內(nèi)容是非常感興趣的，特別是面對非遺文化中的很多特色項(xiàng)目，如：京劇臉譜、皮影戲、特色節(jié)日習(xí)俗、非遺美食等等，幼兒非常喜愛。而在沒呈現(xiàn)這些內(nèi)容之前，幼兒之所以表現(xiàn)非常淡漠，主要原因可能是其在生活中與教育中接觸較少，對非遺文化的相關(guān)項(xiàng)目沒有形成相關(guān)的認(rèn)知與記憶。

三、懷化市非遺文化融合在幼兒園游戲中的相應(yīng)策略

1.提升園長專業(yè)能力，用非遺文化引領(lǐng)園所文化發(fā)展

《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“凝聚幼兒園文化建設(shè)，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入園本文化建設(shè)中。”此文件的頒布為幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展指明了方向與要求，同時(shí)闡明了中華民族傳統(tǒng)文化在幼兒園育人文化中的重要性。目前，幼兒園園本建設(shè)盲目跟風(fēng)，缺少自主創(chuàng)新與忽略本園實(shí)際情況，其主要原因是園長的專業(yè)能力較低。據(jù)調(diào)查的70名園長，得知該70名隨機(jī)調(diào)查的園長中88.23%為女性。（1）年齡方面：分布在20-50歲之間，26.47%在21-30歲之間、32.35%在31-40歲之間、38.32在41-50歲之間。其中，值得注意的是35歲以下的青年園長占39.7%，目前農(nóng)村公辦園園長呈現(xiàn)出青年化現(xiàn)象。（2）教齡情況，19.11%的為0-3年、10.29%為3-5年、14.70%5-10年、55.88為10年以上。（3）從職稱上來看，此次培訓(xùn)的園長0.29%為高級職稱、23.52%為一級教師、19.11%為二級教師、48.52%未評職稱。職稱偏低的園長主要來自街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園。（4）園長的初始學(xué)歷：0.88%為專科以下、54.41%為大專、36.76%為本科、研究生為0。

各繼續(xù)教育學(xué)院和國培、省培、市培中心應(yīng)根據(jù)國家政策文件開展相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，提升園長專業(yè)能力的發(fā)展，利用本土優(yōu)秀的非遺文化，打造特色且高質(zhì)的園本文化，提升辦園質(zhì)量，豐富幼兒園游戲課程，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

2.完善科研與提升機(jī)制，提升教師課程研發(fā)能力

幼兒園師資質(zhì)量偏低、科研意識淡薄等已成為幼兒園教師隊(duì)伍的通病，特別是在教學(xué)研有效融合方面。目前，懷化市區(qū)很多幼兒園缺乏教研活動，幼兒園沒有完善的科研機(jī)制，大部分幼兒園教師在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)力不從心，困難重重，從而導(dǎo)致面對如此豐富的本土非遺文化。很多幼兒園教師只能停留在“想”的層面，難以落實(shí)到“做”的層面。幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒教師減壓，建設(shè)科研獎勵機(jī)制，同時(shí)建立教師培訓(xùn)機(jī)制，制定教師成長規(guī)劃，有效開展園本培訓(xùn)，并規(guī)范運(yùn)行師徒結(jié)對等方法促進(jìn)幼兒園教師成長。

3.豐富幼兒游戲資源，感受非遺文化魅力

選取適合幼兒的非遺文化項(xiàng)目，并對其進(jìn)行二度創(chuàng)造，將其融合在幼兒園游戲中，同時(shí)可以充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入博物館開展體驗(yàn)活動，感受非遺魅力。懷化非遺文化蘊(yùn)含豐富的當(dāng)?shù)貧v史文化，有著極高的文化價(jià)值和審美價(jià)值。如：靖州苗族歌鼟、侗族儺戲、侗錦、賽龍舟、花瑤挑花與鼓舞等，經(jīng)過二度創(chuàng)造可以很好地在幼兒園各領(lǐng)域的游戲之中。因此，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)懷化非遺文化特色游戲課程，這不僅是保護(hù)、傳承與發(fā)揚(yáng)民族文化的有效途徑，也讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

結(jié)語

非遺文化是指各族人民世代相傳，并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，是一個國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。懷化是一個多民族聚居地，瑤、侗、苗、土家等51個少數(shù)民族在這里繁衍生息，其燦爛的非遺民族文化是本土精神食糧，每個城市有自己的歷史文化底蘊(yùn)，也就構(gòu)成了有別于其他城市的特色與風(fēng)格。我們應(yīng)該傳承與保護(hù)本土文化，將優(yōu)秀文化融入教育中，特別是學(xué)前教育課程中。