第一次，我做“小老師”

生命中的每一個“第一次”總使人難忘。每每想起自己第一次做“小老師”的情景，我就忍俊不禁。

上三年級后，語文老師給我們提出了每次課前做“小老師”的新要求。聽到這個消息，我興奮極了，雖然也為自己擔心，但還是忍不住一天天地盼著自己當“小老師”的日子快快來到。

那個期盼已久的日子終于來臨了。？

那天，我明明準備得很充分，但臨上臺前，還是緊張得不行。我的手心直冒汗，心情就像十五個吊桶打水——七上八下。？

我故作鎮定地走上講臺，愣了一會兒，聲音小得像蚊子一般，“大家好！我是馬婧宸，今天我要講……”看我緊張的樣子，老師在一旁鼓勵道：“別緊張，聲音放大！”聽了老師的話，我的心都提到了嗓子眼，我默默給自己打氣：“打起精神！”

我一邊給自己打氣，一邊抬起手，哆哆嗦嗦地指向黑板上的詞語，說：“大家跟我讀，雛……雛鳥！”無論我怎么佯裝鎮定，因為膽怯而發抖的聲音還是出賣了我，我一開口，就出丑了。那一刻，我簡直羞得無地自容，恨不得找個地縫兒鉆進去。？

我用余光偷偷地環視老師和同學們，卻發現大家的目光里都是滿滿的鼓勵與期待。那些鼓勵的眼神，匯聚成一句話飄蕩在我的耳畔——“馬婧宸，你是最棒的！你一定行！”我長舒了一口氣，讓自己平靜下來，再次望向黑板，抬頭挺胸，用手指著黑板上的詞語，大聲說道：“請大家跟我一起讀——雛鳥！”

就這樣，我講課的聲音越來越洪亮，語言也越來越流暢。最后，老師和同學們對我報以熱烈的掌聲。

從那天起，我變得越來越自信，因為第一次做“小老師”的經歷讓我明白：只要心懷自信，人生就會越來越精彩！

指導老師 紫慕

開篇點題，言簡意賅地交代了本文主題。

簡單介紹故事背景，自然引出下文。

通過人物的心理描寫，生動地刻畫出“我”緊張的心態。

故事發展的第一個階梯：“我”講課時太緊張，老師在一旁鼓勵。

故事發展的第二個階梯：“我”再次緊張，羞得無地自容。

故事發展的第三個階梯：“我”終于平復心情，淡定地進入“小老師”的角色中，使情節進入高潮。

交代故事的結尾。

點明主題，表達這段經歷對“我”的影響。

名師點評

通過頗為生動的神態描寫與心理描寫來塑造人物，是本文的一大亮點。小作者在對整個事件的敘述中，始終貫穿著細膩的神態描寫與心理描寫，將“我”第一次做“小老師”的經歷娓娓道來。結尾的感悟升華了主題，實屬一篇佳作！