課程思想教育視域下創新創業教學改革的三重邏輯

文/趙婷婷

引言

創新創業教育作為新時代我國高等教育發展的重要內容，是培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力人才的主要平臺。思想政治理論課能夠幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。在創業創新教學中全面推進課程思想教育建設，正是把價值觀引導寓于知識傳授和能力培養之中，把專業知識教學“求真”和思想政治教育“真善美”統一起來，這是新時代我國高等教育人才培養的應有之義。[1]

一、課程思想教育視域下創新創業教學改革的理論邏輯

人的全面發展是馬克思主義追求的根本目標。我國社會主義教育教學目標完全符合實現人的全面發展理論邏輯，在此背景下，課程是也遵循這一理論，從其本質來看是“立德樹人”教育，是建設中國特色社會主義的本質要求。

創業教育本質是“育人興國”，目的是培養“具有創新意識的人才”。當代大學生對創新創業的認知呈現多元化多角度的理解，這需要高校思想政治教育發揮主渠道作用，幫助學生樹立正確的創新創業價值觀。以思想政治教育引領專業課教學，有針對性、有計劃地在創新創業理論知識和專業技能教學基礎上融入思想教育元素，以形成符合社會利益的教學實踐活動。[2]培養學生對創業所需的社會責任感，與創業有關的因素必須有積極的和清醒的認識，以便使他們有足夠的勇氣戰勝困難，并且有著堅定的信念與正確的態度，為民族復興做出貢獻。幫助大學生將個人發展同國家發展、社會進步、民族振興緊密聯系在一起，強化理想信念、增強社會責任，弘揚社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀入腦入心，增強大學生對社會發展和國家富強主觀認同和行動自覺、實現個人價值和社會價值的統一。

二、課程思想教育視域下創新創業教學改革的價值邏輯

1.創新創業教學由工具理性向價值理性回歸

我國創新創業教育起步較晚，2002 年教育部啟動創業教育試點工作后，各大高校的創新創業教育工作積極開展。不可否認，創新創業教育中內在包含著工具理性和價值理性，一方面要使學生掌握一定的專業理論和實踐性的操作技巧，滿足學生對于創業技能的需要；另一方面要塑造學生的創新能力、批判精神、工匠精神和開拓進取勇氣等素養。但創新創業教育不是短期行為，應是一個長期的、積累的過程，從一個角度來講，“課程思想教育”的主要方法是在教學過程中，通過教學內容與思想教育元素有機融合，引導學生轉變學習動機和學習目的，對學生的思想道德、價值觀產生積極影響，實現創新創業教育由工具理性向價值理性轉變，真正做到創新創業教育課程的工具理性為價值理性服務，實現課程思想教育的價值理性和工具理性的深度耦合。[3]

2.創新創業教學中應有道德之義

教育的根本任務是立德樹人，“培養什么人，是教育的首要問題”。我國高等教育的目標是培養社會主義事業建設者和接班人，這不僅要求他們具有高水平的專業能力和專業素質，更要求他們牢固樹立起社會主義核心價值觀。創新創業教育的本質是實踐中德育，但創新創業教育絕不是單純專業理論和實踐操作，培養具有創業精神的創業者是實施創新創業教育的目標，其中良好的思想道德素質應是創業精神的核心。目前我國高校創新創業教育普遍重視創業知識、創業技能等的培養與傳授，對創業倫理道德教育的內容不夠重視，在教育目標、教育內容中幾乎沒有涉及創業道德倫理教育的維度。思想政治理論教育正是開展德育的重要方式，能夠幫助大學生形成認識和改造世界的正確立場、觀點和方法。創新創業課程進行課程思想教育，發揮思想教育全員、全程、全方位育人的功能，培養有較高思想道德水平的創業者，這是培育創業主體的核心要義。

三、課程思想教育視域下創新創業教學改革的實踐邏輯

1.教學理念協同一致

創新創業教學要體現“思想教育元素”，首要問題是教師要樹立正確的教學理念，在理論教學方面，要使學生具備一定的專業知識背景，企業經營的相關知識和了解行業發展前景。創新創業課程本質是實踐型課程，需要通過多樣化的實踐活動來培育創業精神，在實踐教學方面，要使學生具備一定抗壓抗挫能力，勇于應對遇到各種艱難險阻。創新教學進行課程思想教育，不僅要強化思想政治教育目標的整體性，而且要考慮教學內容需要的專業性，應把握兩個原則，第一，確保課程思想教育教學內容形式與專業課程教學內容相契合；第二，確保課程思想教育教學目標和需要與專業課程教學內容目標和需要相契合。要避免專業課教學完全辦成思想政治教育課，融入專業課教學的思想政治教育內容不是為了削弱專業知識，而是為了促進專業理論與實踐的教育教學，通過增加課程思想教育內容和形式能夠改善思想政治理論課教學效果，達到思想教育滲于專業教學全過程中。在教學過程中讓學生感受到，思想教育元素加入對提升他們的邏輯思維能力和創新思維能力有很大幫助，從而在學生創業思路的開拓、信息判斷、風險預測等方面起到指引作用，充分激發學生對課程的情感認同。[4]

2.教學方法協同一致

創新是社會發展的燃料，大學生又是創新人才的儲備軍，在大學階段培養創新意識非常重要，要把創業教育放在當今社會發展中考慮。以馬克思主義方法論為指導，引導學生辯證看待國內外經濟社會發展現狀；以發展的眼光看待教學內容和方法，要有重點教學，及時更新內容，教育教學和經濟社會發展同步。通過專業理論和實踐操作引導學生關注國情、民情、社情，使大學生堅定“四個自信”，樹牢正確“三觀”。以中國特色社會主義理論體系解讀區域發展，結合省情和校情，因地制宜，在教學過程中融入本土元素，培養大學生腳踏實地、實事求是科學精神和愛國愛家情懷。充分認識實踐在創新創業中的重要性，學生進行創新創業本身就是實踐檢驗的過程，拓寬渠道幫助學生把課堂知識轉化實踐技能，培養大學生求真務實的創業精神。

3.教學內容協同一致

課程思想教育要在教學內容上充分發揮思想政治教育的作用，深入發掘專業課程中思想政治教育元素。從課程內部來看，創新創業課程教學目標不單是培養專業理論和技能，更是培養具備創新精神和良好道德人才。以思想教育為主線，打破教材固有章節大綱，將教學內容進行拆分整合重組，在教學內容中提取和凝練思想教育知識點，使創新創業精神與每部分教學內容深度融合，不顯突兀。從課程外部來看，課程思想教育是整體協同教學活動，必須打破單一孤立的教改模式，建立多門課程互動互助的教學模式。[5]依托專業課程平臺，將創新創業教育貫穿始終，在專業培養中激發學生的創新創業意識，引導學生關注本專業領域前沿發展態勢，真正熱愛自己所學專業。在整體課程內容安排上，通過分階段分環節理論教學，把思想教育元素和創新創業步驟充分結合，做到宏觀層面和微觀課堂的協同一致。要實現思想教育元素滲透到專業教學過程，必須遵循專業教學的系統性特點，教師在課程內容、知識點講授上，既要有教學主體性思想的融入，形成相對獨立的教學體系，又確保采取相對統一的課程思想教育育人內容和方式，實現創新創業教育課程思想教育的適切性。

四、結語

創新創業教育與思想教育要做到真正的同向而行、協同育人，必須在傳統的創新創業課程中加入思想教育目標，根據“以學生為中心、以學定教、因材施教”原則，制定能力目標、素養目標、知識目標、思想教育目標四位一體的教學目標體系，優化教師、教材、學生“三要素”的定位重構，注重理念、方法、內容“三維度”的協同一致，推進創新創業教育和思想教育課程深度融合，真正實現協同育人模式。