新時代大學生工匠精神培育研究

文/周靜

一、新時代工匠精神的科學內涵

1.執著專注

執著專注是精神狀態，是堅持不懈，是用心專一，同時也是愛崗敬業、敬業樂業。任何從業者都要堅持自己的職業，熱愛自己的職業。沒有專心致志，就沒有工匠精神，專注力是一種對自己職業的深切情感。“敬業者，專心致志以事其業也。”愛崗敬業、敬業樂業是從業者應該具備的內在道德，是工匠精神的動力之源。只有做到熱愛自己的職業，尊重自己的職業，才能提高工作效率和質量，實現自己的目標，促進社會的進步和國家的發展。

2.精益求精

精益求精是質量的追求，是從業人員對質量和服務的追求，是從業者做好任何工作應該具備的專業精神。精益求精要求從業者愛一行鉆一行，對產品或服務精雕細琢、追求極致。通過對產品品質的追求，也反映出了從業者的道德情感：表現了所有形式的共存，表現為一個有秩序的整體，在這樣的狀態下，人們與自己在自己的世界中不斷相遇，在審美的和諧中，完全地容納著工作的自由。[1]

3.一絲不茍

一絲不茍是細節的堅守，是任何從業者對待工作和事業都應該有的一種嚴謹的態度。具有工匠精神的從業者，他們能夠做到不辭辛苦地反復研究、廢寢忘食地反復揣摩，這種踏實勤奮、孜孜不倦的精神是任何從業者都應該具備的。

4.追求卓越

追求卓越是從業者對品質完美的孜孜追求。只有不斷創新，打破固有的模式，才能有所突破，最終實現卓越的目標。擁有工匠精神的人，敢于突破，敢于創新，不斷創新技術和方法，以順應時代要求。追求卓越，不斷創新是工匠精神的精髓所在。

二、大學生工匠精神培育的時代價值

大學生工匠精神的培育順應時代發展的需要，不僅有利于加快我國制造業的轉型升級，增加對社會主義核心價值觀的認同，也有利于促進大學生成長成才。

1.有利于加快我國制造業的轉型升級

工匠精神與制造業的提升是密不可分的，中國制造業要實現質的飛躍，就必須大力倡導和實踐“工匠精神”，以此來促進制造業的發展，為實現我國制造業的轉型升級奠定堅實的基礎。我國要從制造業大國向制造業強國邁進，需要培養一批高素質、實力雄厚的技術人才。大國工匠有著大公無私的奉獻精神，攻堅克難的鉆研精神，求真務實的奮斗精神。在工匠精神的支撐下，他們為民族復興而戰，為實現強國而拼搏，他們是推動我們現代化事業不斷取得進步和發展的中堅力量和重要保障，是真正的“中國脊梁”。因此，在大學生中培育和弘揚工匠精神是具有重要的現實意義的。培育大批具有新時代工匠精神的大學生，扎扎實實地解決中國經濟發展的難題，突破我國制造業大而不強的瓶頸。

2.有利于增強對社會主義核心價值觀的認同

工匠精神是中華優秀傳統文化中的一部分，反映著中國精神，而培育當代大學生工匠精神，則是發掘其所蘊涵的價值理念和道德準則，從而實現其價值取向的作用，這與社會主義核心價值觀體現的中國精神相契合。工匠精神的內涵體現了一種正確的職業道德素質，社會主義核心價值觀對公民個人層面的要求也體現了一種正確的職業價值觀。工匠精神作為一種價值觀念，與社會主義核心價值觀的內涵不謀而合。因此，加強工匠精神的培育與弘揚，有利于提高大學生對社會主義核心價值觀的認同，樹立正確的職業理念，并將其轉變為職業的情感和行為方式。

3.有利于促進大學生成長成才

在大學生中培育和弘揚工匠精神，有助于引導大學生樹立正確的工作觀念，使其認識到勞動的重要意義，從而達到自身的生存需求。同時有助于大學生養成良好的職業道德品質和行為，使大學生成為職業道德素質良好、專業技能過硬、創新能力強的綜合型人才，最終實現個體的全面發展。

在大學生中培育和弘揚工匠精神，有利于促進個人社會價值的實現。評價一個人是否成才的標準，不能只看他的知識水平，還要看其是否為社會做出貢獻，能否成為一個對社會有用之人。目前，我國正處在工業轉型的重要階段，隨著我國制造業的迅速發展，對技能型、創新型人才的需求量越來越大，而技能型、創新型人才的內在品質、職業道德也越來越受到人們的重視。培育和弘揚大學生的工匠精神，可以促使其為社會做出更大的貢獻，從而實現自己的個人價值。

高校作為培養高素質人才的主陣地，理應大力培育和弘揚工匠精神，提升學生的實踐能力和創新能力。大學生是國家的未來，加強大學生的工匠精神培養，有利于增強他們的職業操守，強化他們的專業能力，提高他們的文化素養，實現自身職業理想，實現職業素養與崗位的融合，成為勞動力市場不可或缺的力量，為社會改革發展做出貢獻。

三、大學生工匠精神培育的路徑

1.以網絡為載體，拓展工匠精神培育的渠道

隨著信息技術的發展，網絡在大學生中變得普及。學校可以邀請“工匠大師”來錄制有關“工匠精神”的慕課，把優質的教學資源上傳到網上，讓學生在網上進行學習，擴大自己的學習范圍。與此同時，教師要主動進行網絡轉型，在學校微博超話、學校微信公眾號上發布富有教育性和趣味性的知識內容，在網絡平臺上積極發布“工匠精神”相關的議題，線上線下結合，實現師生之間的良好互動，營造工匠精神培育氛圍。另外，高校還要加強對網絡信息平臺的監管，通過弘揚工匠精神，消除消極文化的影響。

2.加強高校思政課教師隊伍建設

培養大學生的工匠精神，需要教師的積極參與，才能取得預期的結果。教師個人素質與教學能力對培育與發揚工匠精神有一定的影響。與此同時，互聯網時代的來臨，思想文化的多樣性，使部分思政課教師的價值觀發生了轉變，忘卻了初衷，把自己的利益擺在了首位。因此，更需要用工匠精神來加強高校思政課教師隊伍的建設。從根本上說，思想政治教育是做人的工作的，應從學生出發，以學生為本，堅持學生主體地位，圍繞學生，關照學生。只有真正地加強對學生的認識，才能對他們進行針對性的教育和引導。教師是傳道授業解惑的人，有責任幫助學生，引導學生。培育大學生的工匠精神，必須依靠教師的力量，只有深入了解學生，從學生的需求出發，才能真正激發學生的學習興趣，從而使學生的思想認識得到有效的提升，從而使他們的思想意識真正落地，為社會做出貢獻。

3.思政課程與課程思政協同育人

作為立德樹人根本使命的“雙翼”，課程思政和思政課程不僅要充分發揮“思政”的主渠道作用，而且要充分利用其他學科的育人功能，從而形成全方位、全過程育人格局。各科教師在教學過程中應該梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素，通過對工匠精神的深度挖掘，把職業道德與課程內容有機地聯系在一起，強化對工匠精神的培養，使其在課堂教學中達到培養和傳授知識的目的。同時，要把培養工匠精神融入到評價體系中，采取多種考核方式，提升工匠精神培育效果。

4.發揮校園文化育人功能

校園文化是學校在自身發展過程中逐步形成的，是能夠體現學校價值觀、傳統習慣、校風等內容的學校精神的總和，它以學生為主體，以育人為主要導向。[2]

第一，重視物化景觀的育人作用。充分利用校園環境的隱性教育功能，寓教于物，寓教于景。在校園內放置能夠體現工匠精神的工藝品；在石碑上鐫刻大國工匠的感人事跡，以此來影響學生的心靈。

第二，開展各類校園文化活動。通過邀請優秀的工匠精神專家到高校舉辦專題講座、學術討論會，用通俗易懂的語言向學生們講述他們的英雄事跡，讓他們在精神上受到一次洗禮，同時也激發了他們踐行工匠精神的熱情，學校有關部門也應為此類活動設立專項經費，并為此類活動提供一定的場所和必要的支持。另外，可以開展各類文體活動。圍繞工匠精神的主題組織各種各樣的活動，如演講比賽、展覽、辯論賽等，調動大學生參加校園文化的積極性與主動性，潛移默化地對學生進行教育感化。

第三，發揮典型示范的引領作用。央視新聞推出八集系列節目“大國工匠”，一經播出就引起強烈的反響。如果能請到各個領域的匠人到校園里講述他們的事跡，讓年輕的學子們看到優秀的人才，肯定會起到事半功倍的效果。還要充分利用各種新聞媒介，對先進典型進行表彰、宣傳，使之具有良好的社會效應。通過各項校園文化建設，滋養師生匠心，涵養師生匠行，弘揚工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。

5.以實踐為抓手加強大學生工匠精神培育

對“工匠精神”的培養如果僅限于教師和課堂，那么對專注、細致、精益求精、追求卓越的理解就會抽象，無法內化為自身的價值取向，培育和弘揚大學生的“工匠精神”，不能只依靠高校一己之力，而應與有關單位共同努力，以促進其培養與提高，并為大學生提供實習機會，促進雙方雙贏。通過與企業的協作，可以將知識應用到實際工作中，實現二者的相互融合，不斷積累經驗，從而有所提高。企業可以通過建立相應的實習基地，使大學生在實際工作中更好地鍛煉自己的專業技能。只有在不斷的實踐中，大學生才能更加深刻地理解職業精神，“工匠精神”培育才能達到一個良好的效果。

工匠精神是中國傳統文化的重要組成部分，要不斷創新大學生工匠精神培育和弘揚的方式方法，使工匠精神入腦、入心，成為道德風尚。