對高校大學生勞動教育的思考

文/石青純

勞動是什么？勞動是人類實踐活動的一種特殊形式，是創造物質財富和精神財富的活動，是人維持自我生存和自我發展的唯一手段，是人類社會生存和發展的基礎。

一、勞動教育的意義和必要性

1.勞動對人類自身的影響

人手足功能的完善與勞動密不可分。在人類漫長的進化歷程中，人和猿的重要區別是直立行走，但人從猿中分化出來的真正區別在于“雙手被解放出來”，使人自由制造和使用工具成為可能。由猿手變為人手，手更自由以獲得新的技巧，這種靈活性隨遺傳一代一代地增加，大腦指揮手等器官做出各種復雜動作，手的發育反過來促進大腦的發育和優化。從這一點看，手是勞動的器官，更是勞動的產物。手的專業化促進勞動工具的使用，勞動工具的使用又延伸了人器官的功能，僅憑人類自身生理構造無法完成的事情可以借助工具做到。除此之外，手腳分工和直立行走讓口腔和咽喉之間的氣流通道形成一個直角，從而使人類能熟練利用聲帶和肺部，為社會語言的形成提供物理基礎。因此，勞動在促進人類進化中發揮了至關重要的作用，勞動幫助人類在物競天擇、適者生存的自然演變中保持更高的競爭力，使人類在競爭殘酷的自然界中存活壯大。

2.勞動對人類社會的影響

勞動促進語言的形成。作為群居型生物，人類不僅單獨勞動，有時也需要集體勞動，伴隨著集體勞動的出現，相互支持和共同協作的生產活動增多，人類需要共通的媒介便于彼此交流。與動物通過發出聲音傳遞信息不同，人的語言具有社會性，是主觀意志的傳達，而非無意識的反應。

既然人類自身的生存和人類社會的發展離不開勞動，那么引導大家養成正確的勞動觀就至關重要。從微觀層面上說，一個人正確的勞動觀可以正確指導自身的做法，通過勞動安身立命，實現自身的理想和人生價值。從宏觀層面上說，大眾養成了正確的勞動觀，可以形成以辛勤勞動為榮的社會風氣，營造全社會積極向上的良好氛圍，人民各司其職，社會平穩運轉。因此，樹立正確的勞動觀是社會發展的基礎。高校作為培養人才的場所，有教育引導青年學子的義務和社會責任，從這點看，高校勞動教育工作需要受到重視。要想做好高校大學生的勞動教育工作，就需要明確什么是勞動教育、勞動教育要達到的目標、目前高校勞動教育的現狀及面臨的困難、應該如何進行勞動教育[1]。

二、高校勞動教育面臨的挑戰

勤勞是我國的優良傳統美德，我國傳統的勞動觀是積極的勞動觀。詩歌典籍中不乏對辛勤勞動的歌頌，如“賴其力者生，不賴其力者不生”、“民勞則思，思則善心生”、“民生在勤，勤則不匱”等等都表達了對勞動的贊揚和歌頌。此外，神話傳說和民間故事也反映了我國古代積極的勞動觀。

在科技水平不發達的年代，神話和傳說除了寄托了人們美好的愿望，還反映了當時人們的價值觀，尤其是廣為流傳的傳說，更能體現大部分民眾的想法。在我國的神話傳說和民間故事中，經久不衰的如盤古開天、女蝸補天、神農嘗百草、大禹治水、后羿射日等神話故事，共同點在于故事的主人公在面臨困境的時候，都是通過自己的勞動去改造自然戰勝困難，幫助自己和身邊人改變所處的艱苦條件，贏得了民眾的廣泛支持和愛戴，這部分人被稱為神。由此可以看出，我國傳統神話中對神的定義與西方神話中對神的定義有所不同，不同之處在于，我們認為的神一般不是先天擁有“言出法隨”的神通，世界并非順其心意打造的一個沒有任何不適的環境，他們來自人民群眾，也會面臨很多困難和挫折，但是在他們面臨困難時，憑借自己的智慧和勤勞勇敢取得突出的成就，征服自然改變自然，為群眾做出了重大的貢獻，獲得了群眾的愛戴和支持，最終成為神話故事里的神。這些傳說故事都向我們傳遞了當時大眾積極的勞動觀。

但是，目前社會上部分人的觀點已不再是勞動光榮，在高校中，有不少同學對勞動的態度也是消極的，很典型的例子就是大學課程中的小組作業。大學很多課程的考核是分小組的形式進行開展，班上同學分成不同的小組選擇不同的主題進行匯報展示。在此過程中，有部分同學消極面對自己的分工，不積極參與到小組中，小組開會商討作業時不出現，自己的任務不認真做，認為作業是大家一起的，有“我不做也會有其他人做”的想法，在小組中摸魚劃水搭便車。大學中，此種現象并不少見，以至于小組作業最終成為“小組長作業”。這種現象直觀地反映了高校中部分大學生不勞而獲、坐享其成的勞動觀念。

學生這種觀念的形成與成長路上所受到的熏陶密不可分。一方面，有些家庭為使孩子多一些學習時間，一手包辦孩子的大小事情，使得孩子四體不勤五谷不分，并形成了腦力勞動比體力勞動高貴的錯誤思想，鄙視看輕體力勞動，甚至有些學生畢業后寧愿不工作在家啃老也不會選擇他們眼中不夠體面舒適的工作。另一方面，以“寧愿在寶馬車上哭，也不愿在自行車上笑”為代表的價值觀，也反映了一些人不愿意通過自己勞動實現理想生活，這些人本質上是抵觸勞動的，這種價值觀的流行也會使價值觀還未成熟的青少年受到不良影響。除此之外，我國基礎教育學業壓力大，在較高的升學壓力下，有的學校體育課經常被其他課程占用，勞動課也并未開設，因此學校也忽視了對學生的勞動教育，對此不夠重視。種種因素影響下，使得我們國家一部分青少年形成了錯誤的勞動觀。

三、高校勞動教育的改進之處

勞動作為人類和人類社會的基礎，勞動教育也是立德樹人的關鍵一環。要做好對大學生的勞動教育，需從以下幾個方面入手。

1.明確定位和指導思想

勞動教育其實是將對學生的思想價值引領和專業知識培養結合起來。在這兩者中，對學生的思想價值引領更加重要，不管一個人的能力有多高，只要這個人的思想沒有與社會主義價值觀保持一致，那么能力越大危害也就越大。因此，在教育培養學生中，至關重要的是對學生的思想價值引領，只有第一顆扣子系好了，才能成長為真正德才兼備、又紅又專的社會主義建設者和可靠接班人。因此，在對學生的教育引導中，高校要始終牢記為誰培養人、培養什么人的使命，只有這兩個問題回答好了，才能稱得上做到了立德樹人的第一步。

2.設置科學的課程體系，健全勞動教育支撐保障[2]

勞動教育應包括思想和技能兩方面的教育，因此勞動教育課程應做到理論與實踐相結合，在實踐中加深認識。同時，為此課程提供師資和資金保障[3]。有些學校雖然開設了勞動教育這門課程，但是對這門課程的重視度不夠，沒有組織集中培訓和備課，更無從談起精心設計理論課的內容。而且理論課的課時較短，在沒有能夠打動學生引發學生思考的課堂內容下，觀念的培養也就微乎其微。觀念沒有引導好，那么學生們對剩下的實踐課也很可能持應付敷衍的態度，比如制造假的實習實踐證明來應付實踐課。

因此，要想真正達到勞動教育的目的，實現開設勞動教育實踐這門課程的目標，健全的保障體系是不可或缺的。第一，師資的培養。可以經常開展相關理論培訓提高勞動教育任課教師的職業素養，同時，引入激勵機制，提高任課老師的積極性，并對上課情況進行考核，防止任課老師自己漠不關心應付了事。第二，也要對學生建立考評機制，將勞動教育納入必修課，且該門課程的成績能在綜合素質測評、評獎評優中得以體現，引起學生重視，實際上，很大一部分學生因為勞動教育這門課程沒有學分，也會對這門課程表示輕視，課上不認真，課下應付老師布置的任務。第三，學校應盡可能提供資源的支持。學校應結合自身實際，充分利用校內校外各種場合、實訓基地等充實教育資源。為學生們提供多種形式、多種渠道的勞動教育實踐。如在校內，通過開展文明交通、文明衛生宿舍評比或結合勞動節、雷鋒日等節日開展相關校園文化活動，培養學生們生活能力和良好習慣。在校外，結合專業優勢，與校企共建的基地開展專業實踐，在實踐中檢驗學生們理論知識的運用。此外，遵照國家對大學生寒暑期社會實踐的要求做好社會實踐安排，結合“青年紅色筑夢之旅”、暑期“三下鄉”等社會實踐活動開展，或與社區結對共建，通過對社區的服務，增強學生社會責任感。第四，發揮先鋒模范帶頭作用。定期在校內開展勞動實踐的評優評選，對優秀典型人物事跡進行獎勵和宣傳，鼓勵和引導其他同學向其學習看齊，通過先鋒模范的帶頭作用，以點到面影響其他同學[4]。

四、結語

人類和人類社會走到今天得益于勞動，人類和人類社會的未來也一樣離不開勞動。大學生作為國家和社會建設的中堅力量，更應保持積極的勞動觀。在培養教育大學生的過程中，高校應始終牢記“為誰培養人、培養什么人、怎么培養人”的使命，堅持馬克思主義勞動觀，為國家培養德才兼備的建設者和接班人。