小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

夏 天

（江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面發(fā)展，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。改革教育模式，轉(zhuǎn)變教育思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與；幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，提高他們的綜合思維，使他們學(xué)以致用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力是影響其發(fā)展的重要因素，并決定了其最終的教學(xué)效果。其中，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，自主性較差。因此，如何提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師首先要解決的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是一門廣泛的學(xué)科，涉及的知識(shí)也是千差萬(wàn)別，而且每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，從而提高他們的課堂參與，為他們以后的發(fā)展提供有利的條件。

（二）教師教學(xué)方法問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只講概念知識(shí)，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。在多媒體輔助教學(xué)中，教師對(duì)整個(gè)課堂的節(jié)奏都掌握在自己手中，學(xué)生的課堂參與程度較低。這種情況下，學(xué)生僅僅記住了一些理論知識(shí)，卻沒有實(shí)踐的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃，這對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展是極其不利的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的需要，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而使自己的主體性得到最大程度的發(fā)揮，讓他們?yōu)閷?lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法

（一）從實(shí)際問(wèn)題著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在培養(yǎng)獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，教師要從實(shí)踐出發(fā)，在一定意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而且數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，因此，要使學(xué)生從抽象的事物中認(rèn)識(shí)到它的發(fā)展規(guī)律，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更多的認(rèn)識(shí)和研究。小學(xué)教師要重視學(xué)生的主體性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先可向?qū)W生提出問(wèn)題，如學(xué)生們對(duì)天氣預(yù)報(bào)有了解么，又都有什么天氣呢？加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)向?qū)W生闡明天氣預(yù)報(bào)中涉及的知識(shí)點(diǎn)就是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，即條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生明確天氣預(yù)報(bào)的記錄方法，如統(tǒng)計(jì)表及條形統(tǒng)計(jì)圖等，同時(shí)利用多媒體將該兩種方式呈現(xiàn)出來(lái)。最后，教師應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)統(tǒng)計(jì)表及條形統(tǒng)計(jì)圖兩種方式哪種方式比較直觀，使學(xué)生了解到條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

獨(dú)立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也要有效融合新時(shí)期的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新，以此才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。結(jié)合以往枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)，他們并不具備十足的把握跟上教師快節(jié)奏的教學(xué)模式，所以課堂懶散，課后不進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充等問(wèn)題十分常見。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的話題，以他們能夠接受的方式開展教學(xué)環(huán)節(jié)，如此才能保證學(xué)生順利接收來(lái)自教師傳授的知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得預(yù)期成果。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式

在新課程理念逐漸深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的啟蒙，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系愈加緊密，教師可加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，對(duì)教材中的事例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在遞進(jìn)式的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，在涉及較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，促進(jìn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，逐漸優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生理解能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的有效掌握，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高做好鋪墊工作。

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極地投入到課堂之中。從過(guò)去枯燥的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏積極的參與感，對(duì)教師課堂上的教學(xué)方法缺乏興趣，導(dǎo)致課堂上的懈怠。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并用他們能接受的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生就可以很好地從教師那里得到知識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。尤其是在幾何課上，教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生們?cè)谌S模型上進(jìn)行直觀地體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的分析，可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，從而提高他們的邏輯思維和推理能力。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

在培養(yǎng)獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，要把數(shù)學(xué)中的概念和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有更深的理解，同時(shí)還要不斷地提高他們的數(shù)學(xué)分析能力。在實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件，因此，在遇到邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生能明白的、從自己的生活中得到啟發(fā)。從過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法與減法》過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到日常和家長(zhǎng)去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景，教師以商場(chǎng)這個(gè)生活化背景為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)課堂。同學(xué)A 和同學(xué)C 去商場(chǎng)購(gòu)物，他們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中想要再買一些水果做拼盤，3個(gè)蘋果、4個(gè)桃子、5根香蕉、6 個(gè)芒果分別為幾元一斤，但是二人只有100元，讓他們計(jì)算能夠分別買多少水果才能完成水果拼盤？從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，這樣可以加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也可以在實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中提升個(gè)人的分析能力。

（五）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂上的意義。對(duì)學(xué)生而言，接受教育既是一種權(quán)利，也是一種責(zé)任，不但要具備豐富的數(shù)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，更要注重個(gè)人的思想品德和文化修養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，使其思維活躍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的延展性，并逐漸擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在培養(yǎng)獨(dú)立思維能力的前提下，教師要在幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促使組員之間互相交流發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和協(xié)作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的各個(gè)部分，理解它們之間的聯(lián)系，并將它們與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，還可以利用學(xué)生們感興趣的課程知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高他們的應(yīng)用和運(yùn)用能力，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探究欲望。在“獨(dú)立思考”的指導(dǎo)下，使學(xué)生在素質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到了有效的提高，從而為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量的數(shù)學(xué)人才，同時(shí)也為他們的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

（六）加強(qiáng)對(duì)教師核心素養(yǎng)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為指引，加強(qiáng)對(duì)自身責(zé)任的明確。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)具有充分的了解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性建設(shè)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可充分利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以解答與分析，如教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、邏輯思維能力及解題方法等。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身核心素養(yǎng)的重視，充分發(fā)揮自身的榜樣作用與引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生課堂參與感的提升，使學(xué)生在課堂教研活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

例如，在《認(rèn)識(shí)方向》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到日常見到的交警叔叔指揮交通的過(guò)程，結(jié)合生活中學(xué)生和家長(zhǎng)出去游玩時(shí)開車時(shí)經(jīng)過(guò)的各個(gè)路段。根據(jù)導(dǎo)航提升辨別方向，也可以根據(jù)路口當(dāng)中的各個(gè)指示牌來(lái)明確所處的位置，讓學(xué)生繪制自己熟悉的路段情況。在這個(gè)過(guò)程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，也可以讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中掌握與方向有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（七）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其思維深度的提升。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度分析，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的導(dǎo)入，促進(jìn)教學(xué)程序的簡(jiǎn)化，并加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分了解，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。相較于初中數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及思維水平具有較嚴(yán)苛的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)缺乏一定的邏輯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度剖析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思路的明確。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固與復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題策略進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路進(jìn)行深入分析，促進(jìn)其對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的明確，為學(xué)生數(shù)學(xué)思路的拓展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)可以利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其予以解答。

（八）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在科技的推動(dòng)下，我國(guó)各小學(xué)學(xué)校對(duì)先進(jìn)性教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)較多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解流于表面。而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可在一定程度上促進(jìn)此類問(wèn)題的解決，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)具有直觀的感受，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)掌握程度的加深。

（九）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容連貫性的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)具有一定的完整性與連貫性，數(shù)學(xué)的同一知識(shí)點(diǎn)可應(yīng)用于不同的問(wèn)題解答中，如幾何問(wèn)題與函數(shù)問(wèn)題具有密切聯(lián)系，同時(shí)對(duì)圖形的利用較充分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，提高教學(xué)能力的邏輯性建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化發(fā)展。

在新課程理念的深化改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的尊重，保障學(xué)生發(fā)展的全面性。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的先進(jìn)性建設(shè)，在原有教育模式基礎(chǔ)上促進(jìn)該模式的改進(jìn)，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并以此為中心激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意把握學(xué)生的心理發(fā)展特征，加強(qiáng)教學(xué)模式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高度適應(yīng)性建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思維空間的有效擴(kuò)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

三、結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，還要充分利用學(xué)生的主體性，尋找適合自己的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其在數(shù)學(xué)上的思考能力得到提高，從而為以后的進(jìn)一步深造和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。