《中外歷史綱要（上）》的課堂教學重構(gòu)

王鑫欣

（福建省漳州市第八中學，福建 漳州）

2021年，新高考、新教材的概念被提出，各大學科都進行了教材更新，其中也包括高中歷史這門學科教材的更新。對于熟知高中歷史教材的人來說，這是一個極其重大的消息，一方面，教材改革說明原版教材內(nèi)容及其排版劃分需要一次徹底又完全的更新，另一方面，教材改革也說明了教師的未來課堂教學方向和未來高考內(nèi)容的預(yù)測將不再與從前相同。高中歷史新教材內(nèi)容更為集中，從直觀來看，教材變薄了，這是最直接，也是最說明新教材內(nèi)部改變的一個抓手，但教材內(nèi)容不是變少了，而是變得更集中、更有關(guān)聯(lián)性。所以新教材、新分析，我們需要有新的教學方向。以下便是關(guān)于新教材的解讀。

一、新教材的特點

和初中歷史教材相比，新大綱高中歷史教材內(nèi)容涵蓋面廣、知識點密度大，一課相當于初中教材一個單元。比如，第1課“中華文明的起源與早期國家”，其內(nèi)容涵蓋了初中七年級教材第一和第二兩個單元共5課。第2課“諸侯紛爭與變法運動”則涵蓋了初中七年級教材第二單元6~8這3課內(nèi)容。第3課“統(tǒng)一多民族封建國家的初步建立”，涵蓋的是初中七年級教材第三單元第9、10兩課內(nèi)容。第4課“西漢與東漢”，涵蓋的是初中七年級教材第三單元第11~15這5課內(nèi)容。可以這么說，在知識的深度、廣度和層面安排上，高中各科教材大體應(yīng)該算是初中各科教材的壓縮版。

不僅如此，高中歷史統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》還有很多新增內(nèi)容。以“兩宋的政治和軍事”為例，這一內(nèi)容在部編版教材中作為完整的一課呈現(xiàn)，正文約1400字，輔助圖片、表格7幅，文字閱讀材料約500字。同樣的內(nèi)容，在人教版普通高中實驗教科書《歷史》（必修1）中，則安排在第3課“從漢到元政治制度的演變”中，以兩段共計約240字的文字呈現(xiàn)，另配輔助圖片一幅“北宋文官出行圖”，輔助閱讀材料“歷史縱橫”“學思之窗”兩段，共約280字。在人民版普通高中實驗教科書《歷史》（必修1）中則更少，只是在專題一第三課“君主專制政體的演進與強化”中以一段約150字的文字概述，無任何輔助圖片、閱讀材料。

因此，面對新課標內(nèi)容覆蓋面很廣、知識點密度越來越大的高中新大綱教材，要確保學生順利且按時完成課程教學改革任務(wù)，有效地達成各科教學工作目標，合理有效地調(diào)整和取舍新內(nèi)容才是當前首要教學前提。對此，新課標明確了建議，即“在分析課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行更為有效的整合”。對高中歷史教學中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整合，還可以根據(jù)初中生的具體學習情況，運用主題情境教學、問題式教學、深度聯(lián)想教學、結(jié)構(gòu)—內(nèi)容聯(lián)系式教學模式等各種教學結(jié)構(gòu)模式，對高中教科書中的教學順序、結(jié)構(gòu)方式進行一些適當、合理的調(diào)整，將相關(guān)教學內(nèi)容重新進行有時間跨度、有學科深度的適當整合。

二、課堂重構(gòu)的基本步驟

（一）研讀課標和教材

1.研讀課標

教育部于《普通高中歷史課程標準（2017年版）》五年規(guī)劃綱領(lǐng)（以下簡稱“課標”）草案中首次進一步較為系統(tǒng)詳細地全面明確與調(diào)整優(yōu)化了國家當前整個普通教育階段高中學科和教育學科體系建設(shè)的目標功能及其定位，進一步系統(tǒng)強調(diào)并優(yōu)化教育學科系統(tǒng)的基礎(chǔ)教學及其課程結(jié)構(gòu)，提出與完善了我國高中學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，特別突出的是首次系統(tǒng)、科學地完整提出和構(gòu)建了一整套以全面培養(yǎng)中小學教師整體素質(zhì)、切實有效提高全體學生基本人文素養(yǎng)的，以歷史學科核心素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)為課程最根本核心要素的教育課程教學研究體系和具有高中素質(zhì)教育體系的新教育理念。

2.研讀課標解讀

課標解讀是對《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的解讀，是高中歷史教師學習《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的權(quán)威讀本，可作為高中歷史教師的培訓教材，也可作為高等教育相關(guān)專業(yè)和基礎(chǔ)教育教學人員、研究人員的參考書。課標解讀主要是對高中歷史的課程性質(zhì)與基本理念、學科核心素養(yǎng)與課程目標、必修課程的課程內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量、選擇性必修課程的課程內(nèi)容與學業(yè)質(zhì)量、實施建議等進行詳細解讀，對廣大高中歷史教師具有指導(dǎo)意義，所以，仔細研讀相關(guān)解讀材料有利于教師更有針對性地理解新教材、使用新教材，這樣也便于教師更好地提高歷史教學質(zhì)量。

3.研讀教材

教師在具體的歷史教學實踐中應(yīng)高度重視該教材，充分、有效地利用好同本教材有關(guān)聯(lián)的所有其他有關(guān)輔助性欄目。如“學習聚焦”這樣的小欄目應(yīng)以較簡潔精練、流暢自然的白話語言來概括該篇課文內(nèi)容的各部分及基本的單元內(nèi)容要點，并對各部分要點進行提煉，這樣有利于引導(dǎo)高中生系統(tǒng)、高效地做好歷史自學及復(fù)習備考，并加強重難點概念的理解和掌握，有利于幫助高中生在短期內(nèi)有效地提高語言知識掌握能力與抽象概括與運用能力。“學思之窗”這個欄目旨在將優(yōu)秀材料、問題和研究過程三者巧妙地結(jié)合起來，使學生學會分析歷史事件，整體提升歷史分析能力、科學思考并處理問題的能力以及綜合歷史思維能力。“歷史縱橫”欄目主要從歷史時間線和地理空間線等角度擴展、補充正文內(nèi)容，揭示古今中外不同時空條件下我國歷史時空的曲折延續(xù)、變遷過程與動態(tài)發(fā)展，強化學生的時空觀念，使學生具有多角度、多時間維度全面理解史實和準確構(gòu)建社會歷史空間的能力。“史料閱讀”欄目為配合學生學習課文，提供了簡要的文獻材料，它是相關(guān)知識點的重要補充或內(nèi)容拓展，供高三學生認真閱讀，能加深學生對教材內(nèi)容要點的正確理解，提升學生正確運用史料的能力和多角度閱讀、分析、解釋有關(guān)史料內(nèi)容的能力。

（二）關(guān)注和吸收學術(shù)前沿成果

復(fù)旦大學章清教授曾明確指出，在教學中使用這些教材時，各所中學有必要注意結(jié)合各校具體地區(qū)學情，在加強教材理論研究實踐與相關(guān)學術(shù)應(yīng)用研究的方面做一些新努力。要圍繞教材“結(jié)合學術(shù)研究的最新成果講授相關(guān)內(nèi)容”，這意味著一線教師必須關(guān)注學術(shù)前沿成果。

1.關(guān)注和吸收史學前沿成果

高中歷史教師應(yīng)關(guān)注和吸收史學前沿成果，豐富自己的歷史知識，借鑒先進且合理的歷史研究成果。比如，在教學“統(tǒng)一多民族封建國家的初步建立”這一課時，為了讓學生了解秦為什么能統(tǒng)一六國，可以借鑒王奇生教授在湖南大學岳麓書院的講座論文中闡述的一個觀點，他認為秦朝的強盛不單單來自商鞅變法，更要考慮到秦孝公之前的種種努力、秦國的地理優(yōu)勢和原秦國彪悍的訓軍方式，這些都是我們應(yīng)該考量的。教師可以通過吸收先進的研究內(nèi)容來優(yōu)化和升級課堂內(nèi)容。

2.關(guān)注和吸收教學前沿成果

高中歷史教師還應(yīng)關(guān)注和吸收教學前沿成果。一些教師只重視歷史研究，卻忽視了歷史教學研究。結(jié)果造成太多的重復(fù)研究和資源浪費。明明別的教師已經(jīng)有非常成熟的課例可以借鑒，但是有些教師因為不知道或者不屑于知道，非要自己費盡心力去東拼西湊各種材料。所以，高中歷史教師應(yīng)該與時俱進，博采眾長，研究優(yōu)秀且先進的歷史教學研究成果，助力歷史教學質(zhì)量的提升。

（三）確立教學主線

1.確立教材主線

舊版高中歷史必修教材的思想主線是從君主專制過渡到科學民主，從專制人治過渡到現(xiàn)代法治，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明，從區(qū)域文化過渡到多元文化。新教材的主線是不一樣的，其目錄上半部分介紹華夏命運共同體的由來，下半部分介紹人類命運共同體的由來，放在一起就是從華夏命運共同體到人類命運共同體。

2.確立單元主線

確立了教材主線之后，再確立單元主線才能使歷史教學體系更加完善，教學才能更加高效。例如，根據(jù)“華夏文明的發(fā)展”這一大概念將《中外歷史綱要（上）》分為七個大單元，它們分別是：

第一單元中華文明的起源與形成/大一統(tǒng)帝國的起源與建立/夷夏文明的交融

第二單元中華文明的崩潰與擴大/大一統(tǒng)帝國的崩潰與重建/胡漢文明的交融

第三單元中華文明的內(nèi)斂與外溢/大一統(tǒng)帝國的收縮與擴大/農(nóng)牧文明的交融（一）

第四單元中華文明的成熟與隱憂/大一統(tǒng)帝國的成熟與繁盛/農(nóng)牧文明的交融（二）

第五單元中華文明的危機與自救/大一統(tǒng)帝國的危機與自救/中西文明的交融（一）

第六單元中華文明的曙光與新生/大一統(tǒng)國家的曙光與新生/中西文明的交融（二）

第七單元中華文明的復(fù)興與崛起

在新的教育起點上，我們面對的不僅僅是課程教育上的難題，更要面對新時期的新任務(wù)。新高考、新教材充分說明了我們這個時代是需要有新的內(nèi)容輸入的，希望各位教師共同努力，重構(gòu)歷史課堂的新教學方式。