基于核心素養的高中思想政治智慧課堂構建策略

魏芳明

（甘肅省白銀市靖遠縣第二中學，甘肅 白銀）

對高中生思想政治學科核心素養的培育，是指學生通過對課堂內容的學習，能夠充分對自身現階段的發展表示認同，同時培養學生科學探索的精神，讓學生能夠真正地參與到國家的法治進程中。因此，隨著時代的發展，教師需要發揮好自身的指導作用，尊重學生在教學中的主體地位，具體落實核心素養的教學要求，同時構建智慧化的教學課堂，從而推動高中思想政治教學的創新與改革。

一、基于核心素養的高中思想政治智慧課堂構建價值

思想政治是文化課中的一門必修課，但是在日常學習中，一味地要求學生死記硬背，反而會弄巧成拙。就高中思想政治教材的內容分析來看，知識有著極強的實用性，對正在塑造“三觀”的高中生有著積極的促進作用。因此，現階段基于核心素養的要求，構建智慧化的高中思想政治課堂，有助于發揮思想政治學科的育人功能，促進高中生核心素養的培育。同時，構建智慧化的課堂教學，還可以豐富學習方式，降低學習的難度，有助于學生形成系統化的知識結構。可見，在高中思想政治教學中構建智慧課堂不僅是新時期教學工作開展的需求，還是推進學生全面發展的重要舉措。

二、基于核心素養的高中思想政治智慧課堂構建策略

（一）立足學生興趣，營造智慧課堂氛圍

傳統的思想政治課堂帶給學生的體驗并不美好，且枯燥沉悶的知識講解方式還削弱了學生參與學習的積極性和興趣，在這種無趣的課堂中，自然難以保證教學效果，更不能落實培育學生核心素養的目標。所以，思想政治教師需要結合教學需求，靈活運用多種教學手段，營造智慧課堂氛圍，調動學生學習的積極性。新時期教育背景下，應試教學模式逐漸被拋棄，構建智慧的思想政治課堂成為教學的新方向，也是激發學生學習思想政治興趣的重要舉措。當學生有了好奇心后，會主動地參與到思想政治知識的學習與探索中，為了使學生真正地成為課堂的學習主體，教師可以通過構建智慧課堂的方式，深刻地領悟思想政治課堂獨特的魅力，并將知識真正地掌握。以“認真對待民事權利和義務”這一課的教學為例，高中生通常情況下對法律的認識比較模糊，有時候感覺法律離自己很近，有時候感覺法律離自己很遠，此時就需要教師對其進行引導，以生活中常見的法律知識、法律案例進行介紹，真正地使思想政治課堂活起來。這樣，在學生眼里，法律不再是課本中的文字，而是真實地存在于生活中。這樣的教學方式不僅可以營造智慧課堂氛圍，促使學生主動學習，還可以增強知識的實用性，激發學生的學習興趣。

（二）開展分層教學，構建生活化思想政治課堂

從高中思想政治教學來看，教材中的知識比較復雜，而不同的學生對知識的接受能力也是不一樣的。所以，在構建智慧課堂的過程中，教師首先要改革課堂的教學方式，結合學生在課堂上學習的不足之處，制訂有效的教學方案，針對學生在學習上的弱勢進行有效的強化教學，從而使課堂教學能夠覆蓋到每一位學生。在具體落實的過程中，教師需要立足學生的個性特點、學習情況，對學生進行針對性的、有效的分層，全面落實因材施教教學思想，這也是構建生活化課堂的第一步。以講解“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”這節課的內容為例，教師可先思考學生在平時的學習狀態，如有的學生記憶力好、領悟能力強、涉獵范圍廣，對社會主義有一定的了解，那么這節課的內容對于這些學生來說，學起來比較簡單，而對于其他學生來說具有一定的難度。在講解這節課時，學生需要先明確社會主義的概念和定義，然后教師根據學生在平時的學習表現，對其進行層次的劃分，立足不同層次的差異，教師可以組織分層教學活動。在具體實施的過程中，教師需要加強對學生層次的把控，事事以因材施教為構建智慧課堂的前提，所以教師在構建智慧課堂教學時，要充分注意教學實踐，結合學生在課堂上的表現，選用合適的教學方法。

（三）借助信息技術，構建思想政治智慧課堂

新時期社會中，科技的發展愈發迅猛，尤其是信息技術在人們生活中的應用，使人們的生活發生了翻天覆地的變化，教育領域也深受影響。高中思想政治教學中對智慧課堂的構建，自然也少不了信息技術優勢功能的支撐，所以教師可以利用微課、多媒體以及電子白板交互技術，來對課堂內容進行講解，從而幫助學生構建自己的知識結構。信息技術教學擁有多項優勢，能夠使課堂上較抽象的內容變得更加具象化，同時也可以突出思想政治課堂教學中各個事件之間的關聯性，讓學生以一種更清晰的狀態去觀察和學習課堂上的教學內容，從而推進課堂智慧化發展。以“只有中國特色社會主義才能發展中國”這一課的教學為例，在講解這節課的內容時，如果單憑教師對課堂知識的講解，自然不能幫助學生形成系統性的知識結構。而在課堂上，以微課課件、多媒體等技術手段對其中的相關概念進行釋疑答惑，同時借助多媒體、投影儀等手段，輔助學生對知識框架進行完善，從而幫助學生形成自己的思維導圖，能夠與其他課的內容相聯系，構建完整的知識體系。信息技術教學手段在構建智慧課堂的過程中發揮著巨大的作用，這就需要教師從自身信息素養的提升上著手，靈活地運用信息技術的優勢，打造智慧課堂，提升思想政治教學水平。

（四）組織合作探究，凸顯學生的主體地位

課堂上不僅需要師生互動，還需要生生互動，這樣才可以保證課堂的活躍度。在課堂互動時，教師需要尊重學生的主體地位，需要貫徹落實新課改精神，需要考慮到學生的學習興趣，方可獲得理想的互動效果。就高中思想政治的合作探究學習來看，教師要深入發掘教材，設置相符的探究性活動，引導學生在自主合作探究的過程中實現共同提升。以“中國與聯合國”這一部分內容的教學為例，為了更好地幫助學生理解活躍在聯合國舞臺上的中國，提升學生的民族自豪感，教師可以設置“模擬聯合國”這一探究性活動。為了增強活動的可行性，教師可采用這樣的程序：①使用五個信封，在其中放上紙條，每個信封的紙條上分別寫上五個常任理事國之一。②以抽簽的方式，選擇五位學生，分別擔任五個常任理事國的代表。③假設某國進行核試驗。④以“是否對該國進行制裁”投票表決。⑤說明自己的理由。在這種合作探究性活動中，學生異常活躍，踴躍發言。對于學生的發言，教師要進行合適的點評，這樣可以獲得更好的效果。

（五）理論結合實際，搭建思想政治智慧課堂

傳統的思想政治課堂上，學生之所以認為枯燥乏味，主要是沒有感覺到思想政治生活和自己的關聯，覺得思想政治就是政治家的事情，與自己無關。學生在課堂上所學到的理論知識，也是往往學過就忘，教學效果得不到很好的提升。針對此問題，教師更應該引導學生發現教材知識與生活實際之間的聯系，讓理論知識在實踐中獲得升華，使學生感受到思想政治知識的實用性。以“積極維護人身權利”這部分內容的教學為例，為了更好地使學生在生活中學民法、用民法，教師可以引導學生聯系生活中遇到的消費問題，如買到假貨、買到過期產品等問題的處理上，正確做法就是利用法律賦予人們的權利來維護自己的消費權益。這種貼近學生生活的案例，可以增強教學的實用性，搭建書本知識與實際生活的通道，帶給學生豐富的知識體驗。

總而言之，高中是一個十分特殊的階段，學生不僅要面臨高考的壓力，還要承受來自生活中各方面的生活壓力。基于此，思想政治教師更應該構建智慧課堂，優化改進課堂教學方法。同時，借助信息化技術教學的優勢，對學生在課堂上所學習的內容進行有效的資源整合，積極推進核心素養的落實。通過落實學科素養，教師可以在智能化的教學環境中對學生思維進行有效的啟迪，以有效地開發學生的智慧，激活學生的創造性思維。因此，思想政治教師要緊隨時代發展的步伐，提升自身信息素養，創新課堂教學模式，以學生感興趣的方式來構建智慧課堂，幫助學生完善知識網絡，提升學習效率。