機械制圖在教學環節的方法實踐

山西省太原慈善職業技術學校 曹 帥

《機械制圖》由中國勞動社會保障出版社出版，是中等職業技術學校機械類專業所設置的一門主干課程，是學生掌握從空間物體向平面圖線轉換的關鍵，是學生識圖和繪圖能力的重要基本理論，為后續能順利學習組合體識圖、零件圖等知識奠定扎實的基礎。

本文將從完成對三視圖的形成及投影規律的認知處著手，從學情分析、教學設計、教學實施、評價反思等方面進行探索。

一、機械制圖教學環節中的問題和原因分析

在多年的教學、課后導學和抽樣調查中發現，部分學生基礎薄弱、學習狀態較差，三維視圖和投影關系極易混淆，理解能力差一些，隨著學習難度逐漸增加，學習熱情開始減退，機械制圖作業不規范，對圖上所表達的內容一知半解。部分學生缺乏自信，學習積極性不高，還有學生空間思維能力一般，繪制能力較差，嚴重影響相關專業中職學生的學習和實訓。因此對機械制圖三維投影教學方式的轉變迫在眉睫，急需轉變現行的教學方式，探索新的教學策略和模式，提高課堂教學效果。

（一）教學環節普遍重理論輕能力培養

一些教材大篇幅講解三維投影觀測、繪制標準和繪制方式，但忽略了對學生空間思維能力和邏輯能力的培養，過分強調“圖”，學生短時間內極難提升個人能力。

（二）忽視智慧教學的重要性

多媒體教學、實操教學、三維教學等圖文并茂、聲像感知的智慧教學未得到廣泛使用，學生大多只能憑借個人理解，學生的積極性沒有得到充分調動。同時，智慧教學的加入也將減少教師教學的強度。

（三）缺乏與實踐的結合

為了適應社會對人才需求，學校將制圖知識和實踐能力的結合是培養應用型人才的關鍵步驟。但傳統的教學方法較為輕視與實踐的結合，主要體現在教學目標多偏向機械制圖繪圖和讀圖能力，很少與常用零件或組合體相結合進行講解，缺乏加強實訓意識，不利于實踐能力和創新能力的培養。

（四）中職學校的學員基本情況分析

機械設備維修班，一般為20-30人，基本上以男性學生為主，入學第一學期，對空間幾何體的理解能力薄弱，對本專業的專業課程都是初步認知階段，學生自主學習專業理論知識的積極性不高，但有活力，喜歡動手實踐、探究，適用于任務驅動學習和直觀展示學習、頭腦風暴法，教師應多引導、多鼓勵、多肯定。學生逐步學會思考、分析、解決問題，提升自主學習的能力，建立起專業的學業素養。

二、三維視圖投影教學的設計

在教學過程中，首先要以啟發方式的教學與智慧教學相結合，以學習中的問題為導向進行教學，啟發學生發現問題，激發學生的學習興趣，在學生學習興趣建立的基礎上進一步按需、適時地制定學習目標。學習目標中體現有知識目標、能力目標、情感目標，根據目標分解學習任務，可以分解為五個子任務，階梯式學習，學生在做中學，學中做，內化學習任務。根據學習任務，結合學生學習特點，確定重點是三視圖的投影規律，難點是三視圖與物體的方位對應關系，利用機房、智能手機、多媒體設備、模型、教具、微信平臺，課前明確目標、課中完成目標、課后檢驗目標，在任務驅動法的模式下，利用問題探究、小組學習、教具直觀展示、多媒體輔助和教師組織、引導、促進、評價等來突破重點，化解難點。課前有備而來，學生動手動腦自制模型，多想多練鞏固新知，學習中總結領會要點，增強學習的主動性和知識獲得感。

三、教學方式

（一）教學課程安排

以前教學學時集中，教師往往一個概念接續著一個概念的“追趕式”按教學計劃完成課程教學，學生知識消化時間少，導致教學效果一般。

應重新安排機械制圖教學課時和教學任務，制定學習目標，分為三個板塊，主要為知識目標、能力目標和情感目標，消除學生不佳的學習狀態，使學生及時消化吸收和鞏固知識。

例如，三視圖的知識目標可以設定為：（1）認識三投影體系的構成和各個投影面和投影軸的名稱及代號；（2）能敘述主視圖、俯視圖和左視圖的概念；（3）能描述三視圖的成圖原理，以及每一視圖的名稱；（4）能準確區分每個視圖之間的位置關系、投影關系和方位關系。

能力目標可以設定為：（1）會規范作圖；（2）有建立三投影面體系的專業能力；（3）初步具備識讀和繪制簡單形體三視圖的基礎；（4）會判斷簡單物體的三視圖，并根據三視圖描述實物原型；（5）提升學生獲取知識的邏輯思維，會分析判斷的方法能力。

情感目標可以設定為：（1）有家國情懷，創設情境，激發學生的興趣和求知欲；（2）采用學生自主學習與合作學習相結合的方式，學生體會從中做，學中做；（3）通過小組合作，提高學生的交際能力和團隊協作精神；（4）學生初步建立起空間想象能力和邏輯思維能力。

教學過程中的“三目標”更注重以學生為主體，通過目標設定在第一步教學目標中即避免了以往以教師為主體導致學生參與不足、定位不足的問題。教師作為組織者的角色參與教學環節，學生參與到自己的學習過程中，從而可以依據目標培養學生的主動學習意識和邏輯思維習慣。

（二）采用多元教學模式，注重學習態度和興趣

1.加強預習在課程中的重要性

預習是了解知識、認識知識和后續加深知識的前提，也是學生學習好一門課程的關鍵，中職學生更要注重預習在課程中的重要性。預習一般可以在課前兩天通過釘釘平臺、微信學習群發布學習任務。例如，第一步，分組。機修專業20名學生，分四組，每組五人，一名組長。第二步，制定分解任務，例如，任務一：預習三視圖的形成及其投影規律，學生利用手機、學校機房、圖書館查閱資料，將難理解的知識點勾畫出來，按組整理出問題，發至微信學習群。任務二：通過預習，利用廢舊材料，按組嘗試手工制作三面投影體系的空間模型。

2.學生深度參與教學準備，培養主動性和能動性

由教師、學生共同自制簡單幾何模型，邀請上一級學生實操六方、V型鐵等自制教具，吸引班級學生的注意力，通過教師和上一級學生實踐學習經驗的言傳身教，提升班級學生的自主動手能力。

在準備過程中，教師要時刻注意班級學生的學習狀態，整理羅列出各小組學生提出的較難理解內容，同時對各小組預習過程中提出的難點進行梳理。

3.合理制定教學環節，更有針對性，注重難點和易錯點

教學實施包括五個環節，第一，復習回顧，問題導入；第二，任務驅動，激發思維；第三，探索未知，任務分解；第四，強化訓練，鞏固加深；第五，小結評價，作業拓展。

例如，安排各小組學生，利用問題導向啟發式教學，事先讓各小組回憶上節課所學內容，每個組選取一至兩名代表回答問題，其他組員依次進行補充。

創建良好學習環境，利用多媒體教學，通過PPT圖片或視頻展示，創設情境，聚焦軍事、汽車、化妝品等興趣點；進一步搭配若干時下潮流的元素，瞬間吸引學生注意力，輔助以機械動畫展示，引出需要建立三面投影體系。

4.合理分配子任務展開學習

采用任務驅動法，動手制作，利用問題式教學、自主探究、小組討論合作學習、學練結合的方法，包括多媒體、圖片、模型直觀展示學習，激發學生學習熱情，提升解決任務能力。

課堂學習應注重資源配備，圍繞學習任務而設計，為任務實施提供資源，學生在任務驅動和解決問題的過程中，達到預期學習目標。

同時，將枯燥的學習內容轉化為學生自主查閱、思考、分析、動手操作、描述、理解的知識。教師通過微信、電腦平臺監督、引導，結合課堂巡回指導，調動學生學習的主動性和積極性。

此外，還可以獎懲結合，個別學生多鼓勵、多肯定，給予更多機會展示自我，同時利用小組團隊合作，互幫互助，共同進步，相互評價、總結，營造較好的學習氛圍。

模型直觀展示，動手制作、改造模型，任務驅動逐層遞進實現，激發學習動力。

（三）教學探索

1.注重實訓環節

教學時應注重課程的培養目標和教學方案，注重機械制圖實訓環節的指導方針和規劃，合理分配理論學習、課后習題練習、實訓環節的學時和比重，要在保證理論學習的時長上在一定程度上偏向實訓環節，相應減少課后習題練習，變理論練習為實訓練習，多通過調研、談話等方式了解學生的學習興趣和動向，還可以通過與實習企業的溝通，了解具體的需求，根據需求調整教學方式和培養方案。

2.注重考核多元化

目前，中職學校的機械制圖課程的評價考核方式主要通過考試。實踐過程中發現，這種方式很難真實了解學生的學習水平，甚至有的學生課堂表現較好，但考試成績與課堂表現存在一定的偏差，深層次的原因主要是機械制圖課程較為特殊，尤其是重點掌握的零件三視圖這類知識點，考試往往無法全面有效考核學生的學習狀態。

此外，考試輔助以平時表現成績綜合考核的方式也無法較為全面概括學生成績，因此，可以通過平時表現成績、實訓環節成績、月度期中期末考試成績、課后習題冊成績等多方面內容進行綜合考評，實訓環節成績比例要占到30%以上。分階段、多角度式的綜合考評學生的平時表現、實訓能力、理論素養、專業能力和團隊協作能力，考核的多元化不僅高效檢驗學生學習水平，還可以助力學生迅速走上工作崗位后滿足企業的標準和要求，提升學生步入社會后的個人交際能力、處理問題能力、溝通協調能力等。

3.注重師生即時交流

在機械制圖教學中，教師與學生間的高效、高頻交流發揮著重要作用，在機械制圖理論學習的過程中，伴隨著高強度的集中講解，教師在理論教授的過程中幾乎是全程參與，因此在這個過程中成功激發學生的學習興趣、提升學生的學習態度以及提高學生的學習質量至關重要。教師始終要注重以學生為中心，以教學知識為根本的教學理念，避免內容固定模式的教學，把職業精神教育與培養貫穿理論學習的全過程，培養優質的應用型人才。

4.注重智慧教學

生動形象的多媒體、五花八門的軟件、高精尖的人工智能等技術的迅速發展，教學方式也已經逐漸進化為智慧式教學，包含音視頻教學、軟件式教學、形象教學、微課教學、直播教學、網絡教學等。教師在課堂教學時，可以充分運用多種多樣的智慧教學手段來豐富理論教學、檢驗教學成果、加深實訓效果等方面，利用智慧教學多種方式的靈魂搭配，實現中職學生從淺至深地掌握相關知識的同時，更好地為基礎薄弱的學生創造良好的學習條件。

例如，可以遠程鏈接相關實訓企業，將真實的工作內容實時貫穿在教學的全過程，在學習中創建未來的工作環境，使學生達到進入企業情景的狀態，還可以進一步達到激發學生學習興趣的目的；還可以在學生預習的過程中，利用釘釘等軟件使教師參與到學生的預習中來，自主學習與主動教學適時搭配，教師也可以充分了解學生的預習狀態，包括重難點等，根據學生的預習狀態設計相應的教學計劃和教學方案，實時掌握學生的學習動態，把準學生的學習方向，提高機械制圖教學課程的有效性。

5.注重激發學生的創新能力

自工匠精神的大討論以來，創新工匠又是工匠精神的應有之義，沒有創新的工匠很難適應中華民族偉大復興的需求，因此無論高等院校還是中職學校，在課程教學中都要時刻注意培養學生的創新能力，只有具有培養創新能力的課程，才是培養大國工匠的關鍵一步。

教師在教學中要通過對學生的提問、啟發、鼓勵實踐等手段培養學生專注性和創新性，培養精益求精、努力鉆研的技術性人才，注重學生一絲不茍的奉獻精神、勇于發明創造的創新精神以及全身心投入的愛崗敬業精神，教導學生不斷鉆研，在以后的工作中要有平和的心態、任勞任怨的勞動心境，把握好每一個細節，展現勞動之力、勞動之美，先完成從一名中職學生到普通勞動者的轉變，再進一步通過自身的努力完成從普通勞動者到大國工匠的轉變。

四、結語

總而言之，機械制圖在教學環節中的目標就是提高學生的理論水平、制圖能力、讀圖能力和實踐能力。圍繞這個目標，深入了解學生現狀和學習狀態，合理制定教學方案，改變環節課時比例，多利用智慧教學手段，注重培養實踐能力，加強師生交流，激發學生的創新能力，培養學生工匠精神，使學生的學習與社會、與企業、與時代相適應，努力為國家培養高素質專業技術人才。實際看來，在多年的教學過程中，確實解決了一些突出的教學難點和若干教學問題，在一定程度上提升了中職學生的知識素養、綜合能力和就業競爭力。