產教融合背景下高職幼管專業鋼琴課程思政元素的挖掘與探索

劉熠

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇揚州 225012）

培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。在全國大力推行“課程思政”的大背景下，如何實現全過程育人、全方位育人是每個專業課教師都應當思考的問題。鋼琴課程是高職幼管專業的核心技能課程之一，隨著思政工作從精心謀劃進入精準實施階段，擺在面前的突出難題是如何有效挖掘出鋼琴專業課程中適用、管用的思政元素，如何實現課程思政“鹽融入水而不是油浮于水”。鑒于此，本文主要以“鋼琴課程融入思政元素的意義—— 分多角度深入挖掘鋼琴課程思政元素”為思路導向，以期探索出鋼琴課程育人的新活力，實現技能傳授與價值引領相統一。

一、高職鋼琴教學中思政教育現狀剖析

（一）思政元素挖掘不充分

很多教師對思政元素的理解和把握有失偏頗，談到思政常常狹義理解為“時政”，機械地把社會主義核心價值觀當作思政的全部內容，沒有圍繞學科特點，從家國情懷、人文素養、科學精神、實踐創新等多維度進行深度發掘。從目前高職鋼琴課程教材來看，有涉及紅色經典歌曲彈唱的作品，但所占比例不大，也缺少思政內容的教輔資料。一些教師對作品的內在含義不甚理解，也不愿意主動挖掘尋找，更擔心挖掘出的思政元素不充分、不權威，容易犯錯誤，索性采取規避策略，只專注教授彈奏，不注重與“課程思政”緊密聯系。

（二）鋼琴課程中思政教學方式單一

大多數學生鋼琴學習是零基礎，既要完成鋼琴考級任務，還要學會歌曲彈唱（即興伴奏），可謂困難不小。基于最終需要考級考證、便于應聘就業的目標導向，大多數鋼琴課教學沿用傳統的教學模式，主要由教師講解課程重點、進行動作示范引領、學生分組模擬練習、教師逐一指導糾錯，到最后的總結評價、布置課后練習要求，課程內容主要以指法、節奏、技巧等為重點。關于思政元素的有機融合，時常是為了完成任務要求而生搬硬套，在講解課程的過程中，突然插入一段思政內容，僵硬“尬”聊，讓學生一頭霧水，搞不清重點。

（三）師資隊伍的綜合素質有待提升

對照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代“四有”好老師標準，一些教師雖然專業扎實，但思政理論水平和教學水平相比較低。育人者必先育己，立己者方能立人，教師需要不斷充實和提升自我，深刻認識教書育人不是一項普通的任務，學生思想和品行的塑造與知識點的傳授同樣重要，要想給別人一杯水，自己就應有一桶水。教師必須與時俱進，不斷拓展知識面，多挖掘、多思考、多謀劃教學過程中的每一個環節，深挖與鋼琴課程相關的各種思政元素，只有掌握大量信息素材，教學上才能游刃有余，思政元素才能信手拈來，從而自然、高效地實現教學目的。

二、高職鋼琴課程融入思政元素的重要意義

（一）立德樹人的根本

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。鋼琴課程中包含理論教導、技能傳授、形體塑造、情感支配和藝術熏陶等一系列要求，是身心一體化的藝術培養，師生互動性強，通過言傳身教，強基固本，通過修正細節，不斷提高。經年累月，逐步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。鋼琴作品又是古今中外人文領域的智慧與精髓，是世界通用語言，聽其音、知其意，很自然地就會明其理，這是其他課程無法替代的獨特育人功能。

（二）民族自信的源泉

中國鋼琴作品雖然創作時間短，但作品的數量和質量都達到了前所未有的高度，無論是耳熟能詳的經典曲目還是優秀的鋼琴演奏家，很多都在國際舞臺上有影響力。大力推廣中國鋼琴作品，一方面能提升民族自信，演奏中國人自己創作的鋼琴作品，不僅是對演奏技能的豐富，更是文化傳承和民族責任感的體現，另一方面能深刻把握中國特色，中華文化生機勃勃，海納百川，無論是什么外來事物，都會入鄉隨俗，煥發新的生機。這種文化的包容性和創造性能夠激發起學生的民族自豪感，在學習和傳承過程中，作品也會因為不同的理解和時代的進步而獲得新的內涵和升華。

（三）薪火相傳的基礎

少年強則國強，高職幼管專業的學生畢業后既是祖國的建設者，也將成為“祖國花朵的引路人”。在鋼琴課程中充分挖掘德育、美育、價值觀、勞動觀等與思政相關的元素，讓優秀文化和優良傳統得以發揚光大，可以達到承上啟下、薪火相傳的目的。因此，在鋼琴教學過程中，教師除了言傳身教，還要緊跟時代步伐，運用圖片、標語、視頻等多種媒介載體營造藝術氛圍的同時，與思想道德品質提升關聯起來，“潤物無聲”地培養“幼兒靈魂的工程師”。

三、產教融合背景下從不同角度對高職幼管專業鋼琴課程思政元素進行挖掘

（一）從鋼琴課程的角度挖掘思政元素

在挖掘鋼琴課程所蘊含的思政元素的基礎上，對鋼琴教學內容進行重構再造，實現鋼琴課程在思想政治教育和知識體系教育方面的緊密結合，進而達成育人和育才的統一。

1.從鋼琴基本功練習方面挖掘課程思政元素

萬丈高樓平地起，基本功練習是鋼琴學習的基礎，基本功練習非常死板和枯燥，沒有捷徑，必須循序漸進，日復一日、年復一年地進行系統訓練，需要學生的耐心和意志力支撐，學生必須克服疲憊、困乏，甚至厭倦的心理和各種重重障礙才能有所收獲，因此基本功練習本身就包含了挫折教育、敬業精神、工匠精神、規則意識等思政元素[2]。練習量的積累會帶來彈奏能力質的提升，不斷增強學生的信心和決心，有助于學生摒棄浮躁、短視和狹隘的急功近利主義，逐步認識和把握事物發展的客觀規律，進而形成適合自己的學習態度和學習方法，受益終身。

2.從鋼琴教材涉及的音樂作品本身挖掘課程思政元素

首先，在作曲家方面。鋼琴作品是作曲家個性的產物，是作曲家用音樂表達所見所聞、所感所思和所悟的方式，反映了作曲家的精神品格和對國家、民族的熱愛。比如，王建中創作改編了非常多的鋼琴作品，并不是簡單地把中國傳統民樂以鋼琴為載體進行轉化，還充分地融合了新的思維方式和音樂審美，配備了多種鋼琴演奏技法，營造出濃濃的鄉土氣息，使聽眾陶醉于樂曲當中。著名音樂家、教育家賀綠汀1934年創作的具有鮮明中國風格的鋼琴作品《牧童短笛》，被俄國鋼琴家齊爾品帶到歐洲演奏，成為第一首登上世界舞臺的中國鋼琴作品，成功地讓世界關注到中華民族音樂的魅力，為中國鋼琴音樂作品翻開了嶄新的一頁[2]。

其次，在作品創作背景方面。貝多芬在得知自己剛剛創作完成的《熱情奏鳴曲》要為占領維也納的法國軍官演奏時，感到羞愧憤怒，毅然帶著樂譜離去。這就充分體現了“國家有難，匹夫有責”的憂患意識和擔當精神，藝術家的人格魅力不僅來自于藝術才華，還有對祖國人民的深厚情意。儲望華的《黃河鋼琴協奏曲》運用了大量中國民間傳統音樂元素，特別是在結尾部分，別具匠心地融合了《保衛黃河》《東方紅》和《國際歌》，讓中華兒女聽之瞬間心潮澎湃，激動萬分。這些樂曲的創作背景各有不同，但無不體現了作曲家對祖國的深厚感情，對當時的政治、歷史、文化和人民精神風貌進行了完美呈現。

3.從音樂作品練習過程中挖掘課程思政元素

每一首作品從首次接觸，到按下第一個琴鍵學習，再到完整彈奏整個樂章，繼而加深理解、融入情感熟練演奏，是一個長期而艱巨的過程。不積跬步無以至千里，就像登山一樣，必須腳踏實地，一步一個腳印朝著目標邁進，有時需要迂回，有時需要等待，有時還需要回撤，只有一絲不茍地走好每一步，才能從容不迫地走順未來的路。每一首鋼琴作品都有一定的技巧點，攻克技巧難點一定要有持之以恒的態度，量變引起質變，需要運用科學的方法反復訓練，只有苦練、勤練才能熟練，成功等于百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水，攻破一道道難關，登頂后才會真切感受到成功的來之不易，才會明白一份付出一分收獲的道理。

4.從舞臺表演過程中挖掘課程思政元素

臺上一分鐘，臺下十年功，舞臺表演不同于一般的鋼琴訓練，對表演者的綜合素質有著較高的要求。首要解決的問題就是“緊張”，環境因素、形象因素、心理因素、性格因素、能力因素都會導致緊張[2]。適度的緊張是有益的，是對工作的重視，是一種危機感，更是一種敬業表現。舞臺經驗需要不斷積累，戰勝自我、突破自我的能力是建立在日常練習基礎上的，只有夯實基礎，厚積薄發，緊張的壓力才會轉化為彈奏作品的專注力，學生面對各種困難和挑戰才能泰然處之，最終呈現出的是自信美和藝術創作的美，進而還會引發對美的更高追求，使專業學習與人格塑造互促并行。

（二）從高職幼管專業職業需求的角度挖掘課程思政元素

高職幼管專業的學生即使走上工作崗位，也能夠從鋼琴教學思政課程中獲益良多，學以致用，順利對接崗位要求，精準服務行業發展，實現產教融合。

1.從政治思想方面

思政教育既有政治理論、意識形態層面的內容，也有思想道德層面的內容，是一個認知過程。鋼琴課程看似是彈奏技能的掌握，是一種行為藝術，其實二者在本質上相通，知行合一是兩者的共同追求。兒歌彈唱教學是幼兒園音樂教育活動的核心能力，因此高職幼管專業鋼琴課程應當重點在這個領域深入挖掘思政元素，不僅可以提高學生的思想認識，理解作為一名幼兒教師的責任擔當，還可以成為先進思想文化的傳播者，在工作崗位上繼續發揮思政元素的傳承作用[3]。傳統革命歌曲、優秀兒童歌曲內容積極向上，包含愛國深情和民族情懷，是幾代人的美好記憶，更是思政教育最好的素材。讓曾經膾炙人口的兒歌重新煥發生機，是幼教工作者義不容辭的責任。通過紅色歌曲教學傳唱，能夠緊扣民族脈搏，引發共鳴，振奮人心，更能引導廣大少年兒童激發想象和感悟，樹立遠大志向，培育美好心靈。

2.從職業素養方面

“彈、唱、說、跳”是幼兒教師的基本功，要想成為一名優秀的幼兒教師，除了具備專業知識，還需要具備專業能力和專業態度。思政融合對專業能力和專業態度影響很大，幼兒教師需要有工作的熱情、撫育孩子的耐心、樂觀向上的性格。鋼琴課程教會了學生專業知識，長期的鋼琴練習讓學生具有堅毅的品質和持之以恒的精神，培養了耐心和細心。演奏技術和演奏狀態的掌控培養了她們很好的控制力，心理強大，心緒平和，始終以積極向上、陽光樂觀的心態對待每一件事。鋼琴表演也培養了學生的應變能力、協調能力和創造力。幼兒園的教學實踐中，需要把在學校所學的各門課程進行融合與整合，結合每個幼兒園的辦園特色，加強師生互動，因地施教、因材施教，可以使學生更好地適應崗位需求。

3.從創新理念方面

兒歌彈唱是幼兒教育中最常見的教學方式，它不同于即興伴奏，教師可以主動運用不同技巧展現出一首樂曲的多樣性特征，體現出“新、奇、活”的特色亮點，激發幼兒產生強烈興趣和新鮮感，增強教學吸引力，這就要求學生具備創新意識、創新思維和創新能力。鋼琴學習塑造了專業學習中精益求精的工匠精神，不斷夯實基本功。課程思政教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，以滿足人民群眾的需求為導向提供服務，樹立正確的藝術觀和創作觀。兩者結合會產生“化學變化”，學生在兒歌彈唱教學中實現形式創新、內容創新，為兒童歌曲編配伴奏、自彈自唱。同時，以美化人，自覺傳承和弘揚中華美育精神，采用多種多樣、生動活潑的方法，全面提高幼兒的審美和人文素養。

四、結束語

我們在鋼琴教學不斷探索的過程中，發現思政元素越挖越多，是一座取之不盡、用之不竭的寶庫。充分開啟這座寶庫，深挖課程思政在高職幼管專業鋼琴課程中的契合點，將思德教育和行為教育緊密結合，厚植學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的深厚情感。為中國特色社會主義培養更多有理想、有責任、有擔當的時代新人，任重道遠，吾輩仍需繼續努力！