初中歷史教學中的情境創設與運用

山東省菏澤市鄄城縣第一中學 高春賢

在以往的歷史課堂教學中，絕大部分教師選用的教學方式過于單一枯燥，導致學生在參與教學的過程中難以形成良好的自主學習習慣，只能被動地思考與學習，嚴重限制了學生思維的擴展與發揮。為了更好地滿足新課程的標準與要求，歷史教師在開展教學時應在充分重視學生主體地位的前提下，采取多元化的教學方式，如小組合作、情境教學等，來提高學生參與教學的自主性與積極性。

一、創設情境教學的目的

在素質教育不斷深入的背景下，新課改的發展步伐在不斷加快。其中各種新穎的教學觀念以及教學方式逐漸得到了初中教師的重視與關注。情境教學作為其中具有較高趣味性以及有效性的教學手段，逐漸在初中歷史教學中得到了廣泛的應用與推廣。情境教學主要是通過創設生動形象的情境來調動學生學習積極性的一種方式，相較傳統的教學手段，情境教學可以有效實現教與學的融合。也就是說，在應用情境教學的過程中，學生的學習興趣以及學習主動性可以得到有效的提升。同時，此種教學方式的應用還可有效降低教學內容的難度，有效提高學生的學習效率與質量。另外，相較其他教學方式，情境教學還可有效增加師生之間溝通與交流的機會以及有效性，為構建良好的師生關系奠定了良好的基礎。在傳統歷史教學方式不能滿足新時代的教學需求后，情境教學的創設不僅有效確保學生學習興趣以及學習效率的提升，同時還為教師完善自身的教學方法，提高歷史教學水平，實現高效的歷史課堂教學奠定良好的基礎。

二、創設情境教學的教學優勢

（一）培養學生自主探究能力

在新課改不斷深入的推動下，以往的初中歷史教學方向逐漸從學生被動學習接受知識的方式向學生自主探究學習的模式轉變。新課改背景下的歷史課堂教學中，教師通過采用各種新穎的教學手段來調動學生學習興趣與積極性的同時，還逐漸重視對學生自主學習能力的培養與提高。結合現階段歷史教學的實際情況看，由于教學內容枯燥乏味，學生學習興趣低迷，很難形成良好的主觀學習意識，限制學生的進步與發展。為此，歷史教師需要對當前的課堂教學進行不斷地深化，結合理論與實踐教學，加強學生對知識的應用能力的基礎上，為學生綜合能力的提升提供有力的支撐。

（二）提升學生核心素養

在歷史這門課程中，其核心素養主要包含歷史理解、歷史價值觀以及時空觀念等。在當前的初中歷史教學中，為了更好地培養學生的歷史核心素養，教師應充分發揮這一科目內容的綜合性與全面性這兩方面的特征。例如，在講解八年級上冊《八國聯軍侵華戰爭》這一課時，教師首先要讓學生對課本內容進行淺顯的閱讀，以此來明確其中相關的教學內容。在學生閱讀八國聯軍侵華戰爭相關教材內容的過程中，可以發現晚清封建統治下，中國面對八國聯軍無恥與兇殘的侵略時的孱弱。為了進一步實現祖國建設的發展與進步，教師需要在引導學生掌握更多科學文化知識的同時，通過一定的教學手段來激發學生的愛國主義精神，以此為實現祖國的繁榮強大培養更多的知識型人才。

三、情境教學在歷史教學中的創設

（一）創設語言情境，激發學生學習情感

為了進一步將歷史知識滲透在歷史教學中，教師需要在開展教學的過程中充分利用歷史語言創設相應的教學情境。在構建語言情境時，教師首先要具備一定的歷史素養，以此確保歷史知識在課堂教學中能得到全面的滲透。其次，在開展情境教學過程中，教師需要借助多樣化的教學形式以及豐富的教學語言來為學生構建幽默生動的語言情境，以此確保學生的想象力能得到有效地調動與培養。與此同時，為了進一步加深學生對相關教學知識的理解與記憶，教師應結合學生實際情況與教學內容，加強學生學習積極性的培養力度，以此來確保學生學習效率得到有效的提升。

（二）創設多媒體情境，激發學生學習興趣

相較其他學科而言，歷史是一門具有較強情境性與社會性的學科。因此教師開展歷史教學期間，通過描述歷史故事引出相關歷史教學知識的過程中，可以借助多媒體來創設與之相關的教學情境，以此來引導學生更加直觀地感受歷史故事的主線內容以及相關知識，進而實現對學生歷史思維的培養與提升。例如，在講解《鴉片戰爭》這一課時，教師可以在全面分析教學內容的基礎上，選擇與之相關的視頻、圖片，以此有效豐富教學內容。在具體的教學中，教師可以播放電影《虎門銷煙》，以更加直觀形象的形式引導學生感受中國政府當時懦弱現狀以及鴉片害人等社會現象。在切身體會到電影中真實的故事以及情感的基礎上，學生的愛國主義精神將會得到有效的調動，從而有效提升學生思維的活躍性，進而引導學生樹立正確的道德觀念，并為之后對學生綜合素質的培養與提升提供有力的支撐。

（三）通過音樂渲染情境，促進學生思維發展

為了進一步完善學生的歷史思維，教師在開展歷史教學的過程中播放與教學內容以及情感相符合的音樂來調動學生的情感意識。在具體的情境教學中，為了實現歷史實踐教學與教材內容的有機融合，教師應根據教材內容選擇適當的音樂來增加教學的生動性與直觀性，以此調動學生學習歷史知識的積極性，進而提高學生學習效率。另外，為了進一步提高歷史實踐教學的有效性，教師應對教材中的趣味教學素材進行深入地挖掘，同時結合音樂導入的教學手段，為學生構建直觀形象的教學情境，進而為學生掌握相關的歷史知識奠定良好的基礎。

（四）圖片實物創設情境，激發學生學習動力

歷史這一教學科目中蘊含的知識都是真實存在的事件。因此，為了加深學生對歷史事件的了解，教師在為學生展示真實發生的歷史事件時，可以充分借助相關圖片來開展相應的教學。另外，為了提高課堂教學效率與水平，教師需要對課堂教學形式進行不斷的優化，同時積極開展實踐教學，以此增加師生之間的互動，進而在提高學生對相關歷史事件與知識了解程度的基礎上，培養學生主動學習歷史知識的積極性與能力。例如，在講解《秦朝時期統一貨幣》這一課時，教師可以將購買的仿制秦朝時期“圓形方孔錢”進行展示與介紹。只有在學生真實接觸了解到秦朝時期的貨幣，才會對秦之后歷朝銅錢樣式以原秦國圓形方孔半兩銅錢為基準仿照有一定的了解。

（五）聯系現實創設情境，激發學生責任意識

在社會不斷進步與發展的背景下，歷史是現實世界的鏡子，也是十分重要的學習模板。為了充分調動學生在情境教學中的學習興趣與熱情，教師需要對歷史教學內容以及現實社會進行有效的融合，以此有效培養學生的責任感與使命感。與此同時，為了進一步引導學生正確認識歷史，教師需要在實際的歷史教學中加大現實社會焦點的應用力度。也就是說，在教師開展歷史實踐教學期間，應將歷史事件以及社會現實進行有效的連接。在選擇相關社會熱點話題時需要注意的是，其內容應與學生生活相貼合，并與教學內容相符合，以此有效縮短歷史與現實之間的距離，從而為學生構建生活化、現代化的學習氛圍，有效提高學生對歷史知識的理解，實現對學生歷史思維的培養與拓展。

四、結語

綜上所述，在初中歷史教學中構建相應的教學情境，不僅可以有效調動學生主動探索知識的積極性，還能對學生的綜合能力進行全面的培養。為了進一步實現學生的全面發展，教師需要靈活運用多種教學手段，以此在提高學生學習興趣的基礎上，提高學生學習效率以及學習水平。