創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省濟(jì)寧市育才中學(xué) 秦海鷹

“創(chuàng)客”最初是指進(jìn)行創(chuàng)造工作的人，后來隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，“創(chuàng)客”的理念也隨著發(fā)生改變。當(dāng)前“創(chuàng)客”主要是指可以對某項事物進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，并主動對事物進(jìn)行動手實踐并保證其創(chuàng)新性的人。在高中階段，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極應(yīng)用創(chuàng)客教育，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，同時也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且這一教學(xué)理念也可以滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需求。高中通用技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而創(chuàng)客教育的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在實踐教學(xué)中不斷提升創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、創(chuàng)客教育

（一）創(chuàng)客教育的概念

從目前創(chuàng)客教育發(fā)展的情況來看，對創(chuàng)客教育的理解也不盡相同，但是主要還是以兩個理念為主。

一種理念是將“創(chuàng)客教育”看作為“創(chuàng)客的教育”，兩者主要目的都是在于培養(yǎng)從事創(chuàng)客方面工作的人才，在進(jìn)行教學(xué)的過程中積極利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段以及信息技術(shù)手段，并且致力于讓其親自動手進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計、制作、修改以及完善等工作，最終創(chuàng)造出具有自身特點且獨特的產(chǎn)品或者是服務(wù)。而這種創(chuàng)客教育在應(yīng)用的過程中，教師一般是需要建立創(chuàng)客空間、開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，以及使用多元化的專業(yè)設(shè)備設(shè)施輔助教學(xué)。

另一種理念是將“創(chuàng)客教育”理解為“創(chuàng)客式教育”，而這種理念解釋主要體現(xiàn)在教師的實際課程教學(xué)階段。在實際進(jìn)行課程教育時，教師需要強(qiáng)化“開放創(chuàng)新，探究體驗，動手實踐”的理念應(yīng)用，同時需要將這一理念積極地應(yīng)用在實際教育教學(xué)之中，并保證其合理性和科學(xué)性，而且教師在實際進(jìn)行融合應(yīng)用的過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端和局限性。教師需要意識到自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體，并意識到學(xué)生占據(jù)主要地位的重要意義。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)造創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)階段，教師需要以創(chuàng)造為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。雖然這兩種教學(xué)理念在具體應(yīng)用的過程中存在一定的差異性，但是以總體角度為出發(fā)點來看，其實應(yīng)用創(chuàng)客教育的主要目的和教學(xué)目標(biāo)是相同的。教師在實際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中運用創(chuàng)客教育，其主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)造意識，而且在此過程中也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐動手能力，為國家和企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，同時也為國家、社會以及企業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從目前高中階段的教學(xué)狀況來看，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中廣泛應(yīng)用創(chuàng)客教育方式，為培養(yǎng)創(chuàng)客人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，提升了我國在國際市場中的競爭力。

（二）通用技術(shù)教學(xué)是“創(chuàng)客教育”的載體

從教育的角度出發(fā)，在教學(xué)的過程中應(yīng)用“創(chuàng)客教育”主要是為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的自主探索能力以及創(chuàng)新能力，并且也可以讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

以教育的角度為出發(fā)點，在應(yīng)用“創(chuàng)客教育”的過程中主要是以課本中的可成功為應(yīng)用載體，并且在教學(xué)的過程中會同時應(yīng)用創(chuàng)新教育、體驗教育以及項目學(xué)習(xí)等教學(xué)思想，更好地滿足了學(xué)生的好奇心理，同時也釋放了學(xué)生的創(chuàng)造天性和創(chuàng)新能力。當(dāng)前在教學(xué)的過程中也存在這樣一個說法，那就是“靈光一現(xiàn)，動手實踐”，可以解釋為學(xué)生可以將自己的設(shè)想或者是偶然間迸發(fā)的想法與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，同時利用先進(jìn)的教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)手段實現(xiàn)自身的想法，慢慢創(chuàng)造出屬于自己的產(chǎn)品和服務(wù)。但是通過探究可以看出，這一過程中沒有統(tǒng)一的規(guī)律，也不存在規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生完全通過自身的想法進(jìn)行探究和實踐。

在高中階段，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，其主要地點還是在學(xué)校的課堂之中，想要更好的應(yīng)用“創(chuàng)客教育”，就需要一個合適的載體，并且還需要與實際相結(jié)合，與現(xiàn)有的教學(xué)模式相匹配。對載體而言，最優(yōu)選還是通用技術(shù)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其主要是將通用技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用通用技術(shù)的硬件優(yōu)勢以及信息技術(shù)的軟件資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，這樣才能形成一種綜合性的實踐創(chuàng)新模式。

二、創(chuàng)客教育在教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中階段，教師在實際進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)思維的影響，大部分教師進(jìn)行實際教學(xué)的過程中多數(shù)以“填鴨式”教學(xué)方法為主，即忽視學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)主要以教師為主，教師在講臺上進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)理論知識的持續(xù)輸出，學(xué)生被動地進(jìn)行知識的接收。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，通常會出現(xiàn)學(xué)生無法完全理解知識，而且造成大部分的學(xué)生不具備創(chuàng)新意識，在課堂上教師也不會引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，同時自主思考能力也有一定的欠缺。針對這一情況，當(dāng)前教育部門指出教師可以對學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時合理融入“創(chuàng)客教育”理念，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，而且在課堂上教師也需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在這個過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要性，讓學(xué)生在實際操作的過程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新。因為創(chuàng)客教育主要是在課堂教學(xué)的過程中提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”，邊做邊學(xué)，將二者合二為一，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實際進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中融合創(chuàng)客教育理念，其主要目的與通用技術(shù)教學(xué)的實際教學(xué)目標(biāo)相同，即提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及實踐動手能力，加強(qiáng)理論知識與實際運用的融合。在高中階段，教師對學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。針對這一情況教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識，可以幫助學(xué)生將課本中的理論知識與實際相結(jié)合，為今后步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。因此以此為出發(fā)點看待這項問題，不難看出，教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，可以有效提升通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)一步擴(kuò)展課本中的理論知識，將其延伸至實際運用之中，同時也可以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、創(chuàng)客教育在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境

高中通用技術(shù)的實踐性比較強(qiáng)，在日常的教學(xué)工作時常會涉及相應(yīng)的動手實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐精神的培養(yǎng)有著極大的好處。高中通用技術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計理論進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計，并在實際產(chǎn)品設(shè)計的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并明確出現(xiàn)問題的原因；根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)化的產(chǎn)品設(shè)計方案；原型設(shè)計，制作產(chǎn)品模型；同時也需要不斷地完善自己的設(shè)計方案等流程的學(xué)習(xí)和實踐。這種理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐教學(xué)的方法，能使得高中生對通用技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識產(chǎn)生更加深刻的理解，掌握最基本的產(chǎn)品設(shè)計過程，并且還能學(xué)到相應(yīng)的產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等理論知識，了解行業(yè)規(guī)范，也有助于對學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計的提升。因此，教師在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，需要以目前新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建符合實際教學(xué)的創(chuàng)客教學(xué)情境，使學(xué)生可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造創(chuàng)新意識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。如在進(jìn)行《流程的改進(jìn)設(shè)計》教學(xué)的過程中，其主要內(nèi)容是需要對商場、超市購物的相關(guān)流程進(jìn)行調(diào)整和改善，基于此教師可以讓學(xué)生利用課余時間仔細(xì)觀察商場、超市購物的模式，并要求學(xué)生以自己觀察情況為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的探究和分析進(jìn)行相應(yīng)的流程設(shè)計，進(jìn)而對整體的歷程進(jìn)行調(diào)整和改善，有助于提升學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。同時也需要讓學(xué)生加強(qiáng)對商場、超市商業(yè)活動以及經(jīng)營形式進(jìn)行探究分析，目前大部分商超為了滿足買家的需求提供了送貨上門服務(wù)，這樣才能保證其在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，同時也可以讓學(xué)生明白想要長久發(fā)展需要結(jié)合市場環(huán)境做出調(diào)整，有助于保證其穩(wěn)定發(fā)展。對實際生活進(jìn)行觀察，可以豐富學(xué)生的眼界，同時也可以幫助其發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點。

（二）運用創(chuàng)客開展通用技術(shù)教學(xué)

在高中階段，教師進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，更加合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，同時也需要運用創(chuàng)客教育理念開展教學(xué)活動，這樣才能更有效地針對課堂中出現(xiàn)的實際問題制定相應(yīng)的解決措施。教師運用創(chuàng)客教育進(jìn)行教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，同時也可以擴(kuò)展創(chuàng)造途徑，并且學(xué)生在動手實踐的過程中也可以主動復(fù)習(xí)理論知識，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新。將創(chuàng)客教育理念融入通用技術(shù)教學(xué)中，可以改善現(xiàn)有的教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時也可以提高教學(xué)效果。如在進(jìn)行《設(shè)計圖樣的繪制》課程教學(xué)過程中，其知識內(nèi)容的主要特點為理論性強(qiáng)、更抽象、難以理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味。針對這種情況，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，舍棄三角板、量角器等教學(xué)用具，積極利用3D設(shè)計軟件，并根據(jù)實際內(nèi)容制作3D模型效果圖，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識，同時也在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用3D制圖軟件的過程中，可以進(jìn)一步理解三視圖的原理，并且將其運用到實際之中。此外，教師可以積極利用創(chuàng)客教育中典型的3D打印技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，利用3D打印機(jī)將模型設(shè)計方案呈現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感。

（三）借鑒成功的項目設(shè)計

在高中階段，學(xué)生面臨高考的壓力，而且大部分院校“創(chuàng)客空間”基礎(chǔ)設(shè)施不全等情況，也造成通用技術(shù)教學(xué)過度重視理論知識，忽視了“做”，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制創(chuàng)客意識的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對這一情況，教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將課本知識和社團(tuán)活動結(jié)合在一起，通過參加校內(nèi)外一些科技創(chuàng)新、電腦制作、機(jī)器人活動等，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生重新認(rèn)識到創(chuàng)新的價值。在實際理論教學(xué)中，如《技術(shù)與設(shè)計2》“了解控制”一節(jié)，在講解控制的含義和分類時，教師先讓學(xué)生通過踢毽子活動，初步體驗控制的含義，再通過天宮二號與神舟十一號飛船成功對接的視頻理解控制的三個要素，然后結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動中設(shè)計制作的“單刀雙控”開關(guān)、“簡易自動溫控裝置”等，加深學(xué)生對對手動控制與自動控制的理解。使得學(xué)生對控制的含義、要素以及分類等有了更深層次的理解，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，有效實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)客意識的培養(yǎng)。

（四）利用多元評價方式

在高中階段，學(xué)生課業(yè)知識比較多，同時面臨的壓力也比較大，造成大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造意識，而且對其熱情度不高。因此，在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生鼓勵，輔助進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)生學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在不足時，不應(yīng)一味地進(jìn)行批評，需要積極給予一定的鼓勵和尊重，并對缺乏創(chuàng)新設(shè)計的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)。這樣可以降低學(xué)生緊張的心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視，從而帶給學(xué)生自信，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)造力真正體現(xiàn)在教師的不斷鼓勵和指導(dǎo)中，如果在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之初，教師就一直“挑三揀四”，不斷對學(xué)生進(jìn)行批評，勢必會嚴(yán)重抑制學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)采用多種評價方法，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，對評價主體、評價內(nèi)容、評價方向和評價方法等方面需要關(guān)注學(xué)生的差異性、創(chuàng)新素養(yǎng)和未來發(fā)展方向。教師需要綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和研究結(jié)果等。這種評價更直觀地反映了學(xué)生值得肯定的地方、需要改進(jìn)的方面以及如何改進(jìn)。完成創(chuàng)新實踐后，一般以小發(fā)明、科技創(chuàng)新實踐成果等形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)積極推薦學(xué)生參加省市相關(guān)科技創(chuàng)新競賽，提升學(xué)生成就感，更愿意參與創(chuàng)新活動，有效促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時代快速發(fā)展的背景下，想要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，教育工作者還需要不斷努力，并進(jìn)行相應(yīng)的課題探究，為國家發(fā)展提供創(chuàng)新型以及綜合型人才。高中教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中可以積極應(yīng)用創(chuàng)客教育，首先需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)情境，其次利用創(chuàng)客理念，解決課堂教學(xué)問題，同時也可以參考成功的設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，最后需要利用多元評價方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新。