新工科背景下森林工程研究生創新能力培養模式研究

伍希志，李賢軍，黃文靜，朱洪前

(中南林業科技大學材料科學與工程學院，湖南長沙 410000)

近年來，國家推動創新驅動發展，實施 “中國制造2025”“互聯網+”“人工智能”等重大戰略，以互聯網、智能技術、信息化技術為代表的新一輪技術革命來臨，對工程科技人才提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革創新[1-3]。目前，研究生創新能力培養主要包括實踐教學培養、科研創新培養、科研實踐培訓等。

在實踐教學培養方面，劉賢梅等[4]以提高研究生的實踐能力為目標，以搭建競賽平臺、研究生創新實踐平臺、科研學術交流平臺為基礎，通過設立研究生創新基金進行激勵，構建了研究生教育綜合創新實踐平臺。黃利亞等[5-6]對多所高校專業學位碩士研究生實踐教學進行了調研，認為實踐基地尚未發揮出應有的效果，實踐環節的設計也不夠合理，影響了實踐教學效果。

在科研創新培養方面，孟玉蘭等[7]通過增設創新類課程、建立國際化培養平臺、舉辦科技競賽等措施培養研究生的創新能力。李小華等[8]結合自身科研團隊經驗，從激發研究生的學習興趣出發，提出了一套切實提高碩士研究生學習主動性和科研創新能力的具體方法。王秀芳等[9]結合新工科發展的要求，研究“1+2+3”創新型研究生人才培養模式，構建理論和實踐教學課程體系，改革課堂授課方式和研究生指導方式，建設學科交叉平臺、科研平臺、科技競賽平臺。

在科研實踐培訓方面，楊洪勇等[10]針對高校傳統人才培養的缺點，提出了“橫向協同、縱向創新”的研究生聯合培養模式和“2+3” 產學研協同創新人才培養模式。宋鴿等[11]結合天津理工大學材料科學與工程學科校內科研平臺與校外創新實踐基地建設，提出充分依靠“科研育人”這一抓手，堅持以實踐基地合作科研項目引領為導向，推進行業和企業專家進學校以及專業導師進企業“雙進融合”，促進碩士研究生科研創新能力與實際科研問題解決能力的全面提升。

盡管我國研究生科研創新與實踐培養模式正在不斷完善，用人單位對研究生創新能力的評價正逐漸提升，但林業類院校的培養經費比較緊缺、師資力量比較薄弱、研究生專業認同感較差等，使得森林工程研究生的創新能力培養不足。筆者以提高森林工程研究生的創新能力為目標，從提升研究生生源質量、搭建產學研協同創新平臺、構建學科交叉新型教學體系、營造良好的科研創新學習氛圍、建立科學的研究生培養制度5個方面開展研究，以實現森林工程研究生創新能力的全面提升。

1 構建森林工程研究生創新能力培養模式的必要性

1.1 研究生培養模式現狀森林工程是林業工程學科的重要分支，重點培養森林資源的培育、高效利用和可持續發展方面的應用型、復合型、實踐型高層次工程技術與管理人才。由于學校培養經費比較緊缺、師資力量比較薄弱、所處行業比較冷門等，森林工程研究生創新培養模式需要不斷完善，具體表現在以下方面：①現有研究生課程設置注重專業教育，缺乏與人工智能、互聯網、信息化等當前熱門學科的交叉融合，容易形成學科專業壁壘，難以達到新工科建設背景下研究生培養的新要求。②學校對研究生的評價過于注重培養結果，忽視科研創新學習氛圍的營造，忽視創新型人才的個性培養，不利于學生個性、特長的發揮，難以培養創新型、實踐型和綜合型高層次技術人才。③大部分產學研合作平臺聯系不夠緊密，高校教師閉門造車、過于專注理論研究，企業專家很少參與研究生培養、聚焦在公司內部工作上，沒有發揮出高校與企業的各自優勢，無法實現人才培養與產業實踐的無縫對接。

1.2 研究生創新能力不足我國《高等教育法》明確規定：碩士研究生應具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。研究生是在學習中研究、在研究中學習的學生。創新能力的培養是研究生教育的重要內容。隨著碩士研究生招生規模的擴大，研究生的創新能力有所下降，其原因主要包括以下方面：①碩士研究生生源質量下降。據統計，2018年全國碩士研究生招生人數比2009年增加了63.05%。隨著碩士研究生招生規模的擴大，更多的大學生獲得了深造機會，碩士研究生生源質量明顯下降。②學校配套的教學資源緊張。這是碩士研究生招生規模擴大導致的另一個結果。近些年，碩士研究生的招生規模迅速擴大，而學校的實驗條件、教學資源、教師隊伍沒有與其同步增長。③碩士研究生的科研投入相對較少。科研投入是產出的前提和基礎，在科研投入不足的情況下，就可能出現研究成果不能及時整理、文獻閱讀不夠廣泛深入、科研任務進展不順利等問題，從而影響了研究生科研創新的興趣和動力。④少部分碩士研究生讀研動機不夠明確。由于近年來大學生就業壓力大、社會功利性顯現，有些研究生對學術研究不感興趣，甚至出現有些研究生“只為學位，不問學問”的現象。

1.3 新工科人才培養的需要新工科是在“天大行動”“復旦共識” “北京指南”等多個高等教育工程研討會中孕育產生的。新工科內涵主要有“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系[12]。研究生創新能力的培養是新工科人才培養的需要，主要體現在以下方面：①人才培養模式要響應新經濟發展的要求。我國經濟發展當前正處于結構調整、轉型升級的攻堅期，未來10年是工業化與信息化相互交織、深度融合的過渡期。制造業的轉型升級對新工科人才模式的培養提出了更高的要求。②人才培養模式要符合新產業升級的需求。隨著“互聯網+”、人工智能、大數據等技術的發展，森林工程專業應主動與其他學科交叉融合，積極進行學科轉變，大力培養工程科技創新和產業創新人才。③人才培養模式要適應教育改革的要求。研究生教育要始終堅持“立德樹人”的辦學理念，按照“創新能力強、實踐能力強、國際視野廣、文化素質高”的研究生培養目標，通過改革研究生培養體系，優化資源配置，不斷深化研究生培養模式的改革，提升研究生的創新能力。

2 森林工程研究生創新能力培養模式

2.1 拓展研究生招生渠道，提升生源質量研究生生源質量是提高研究生培養質量的前提和基礎。為了提高研究生生源質量，森林工程專業主要采取以下措施：①利用小木蟲、微信等互聯網平臺提前宣傳招生信息，吸引更多的優秀大學生前來報考；②利用森林工程專業導師學術圈、行業學術會議等，積極宣傳森林工程專業的團隊建設、研究方向、招生政策等；③調整初試專業課、復試專業課和復試面試的內容，增加人工智能、信息化等考核內容，篩選出專業基礎好、交叉能力強、綜合素質高的學生；④充分利用學校資源，對本校學生開展研究生招生政策解讀、導師研究方向介紹、提前進實驗室做科研等措施，鼓勵本校學生報考森林工程專業研究生。

2.2 圍繞新工科要求，構建學科交叉、科教融合的新型教學體系新工科背景下的研究生應當具有較強的理論基礎、創新能力、實踐能力、綜合素質等，構建學科交叉、科教融合的新型教學體系是森林工程新工科建設的必要手段。結合新工科的發展需求，森林工程專業研究生的培養引入人工智能、機器人等熱點技術課程，交叉融合機械學、工程力學及信息學知識體系；探索通過教學案例、課堂討論等多種方式，將科研項目融入課堂教學中，充實教學內容，實現科研與教學的有機融合，激發學生探索求知的動力，提升學生的科研創新能力。

2.3 圍繞專業相關領域，搭建森林工程產學研協同創新平臺圍繞專業相關領域，聯合企業搭建森林工程產學研協同創新平臺。主要措施如下：①整合學校、林業裝備類企業的各自優勢資源，探索研究生校企聯合培養模式；②搭建研究生企業工作站、研究生創新實踐基地，使之成為高校與企業長期合作培養研究生的重要基礎；③建立學校-企業碩士研究生雙導師制度，學校導師與企業導師共同負責和指導研究生；④以校企合作項目為紐帶，培養研究生，項目包括校企共同申請政府科研基金項目和符合企業自身發展需求的橫向項目。通過產學研創新平臺既可以使學校的教學科研領域得到全面拓展，又能幫助企業解決生產經營中急需解決的技術難題，同時還能提高研究生的科研創新與實踐能力。

2.4 利用社會網絡，營造良好的科研創新學習氛圍利用校內科研網絡、校外科研網絡和校外企業網絡，為森林工程研究生營造良好的科研創新學習氛圍。利用校內網絡，鼓勵研究生參加校內學術報告(包括團隊內部學術報告、外來專家的學術報告等)，積極組織學生申報研究生科研創新項目、參加大學生科技競賽，調動學生參與科研項目的積極性；利用校外科研網絡，鼓勵研究生參加國內重要學術會議，同時搭建森林工程校友會、機器視覺與機器人網絡學術交流平臺，定期召開學術沙龍網絡會議，消除跨區域交流的地理障礙；利用校外企業網絡，鼓勵研究生到對口企業進行專業實習，校內導師與企業專家共同指導研究生參與項目研究，切實解決企業生產中的實際難題。

2.5 建立科學的研究生培養制度，提升研究生參與科研創新的主動性與本科階段學習不同，研究生階段學習很大程度上需要學生自主發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣、提高學生的學習主動性是提升研究生科研創新能力的內生動力。為此，森林工程專業建立了科學的研究生培養制度：在研究生入學之初，根據學生的不同情況，制訂相應的研究生學習目標，并將總目標分解為若干階段性小目標，使學生易于實現最終目標；制訂《團隊研究生管理辦法》，明確研究生作息時間、組會制度、獎懲辦法等；定期召開科研團隊內部學術交流報告，每位學生都要定期匯報近期所學、所思、所為等，加強團隊學術交流和情感培養，使學生時刻感受到團隊的關懷；導師與學生保持及時溝通，指導學生查資料、看論文、找問題、尋方法，使學生遇到問題時不會產生畏難情緒。

3 結語

在新工科背景下，筆者建立了森林工程研究生創新能力的培養模式，包括拓展研究生的招生渠道，提升生源質量，搭建森林工程產學研協同創新平臺，構建學科交叉、科教融合的新型教學體系，利用社會網絡營造良好的科研創新學習氛圍，建立科學的研究生培養制度，利用該培養模式全面提升森林工程專業研究生的創新能力。