以館校合作推動區(qū)域非遺傳承的實(shí)踐研究

◎戴旭鋒

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保護(hù)好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對于延續(xù)歷史文脈，堅(jiān)定文化自信，推動文明交流互鑒，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國具有重要意義。得益于公共文化服務(wù)的大發(fā)展和國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)傳承，豐富多彩的地方非遺文化也越來越受到各地文化部門的重視，使得展示各地非遺文化的文化場館成為群眾的參觀地，也成為學(xué)校開展校外社會實(shí)踐的最佳場所。因此有越來越多的文化場館開始思考如何與學(xué)校合作，發(fā)揮出“1+1>2”的作用，將館校合作打造成公益性、普惠化、開放型的“社會教育大課堂”，形成館校育人共同體，共同履行文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的歷史使命，推動地方非遺文化的傳承發(fā)展。本文試結(jié)合嘉善縣本地館校合作的實(shí)踐專題開展研究。

一、公共文化場館和學(xué)校開展合作的趨勢

館校合作作為培養(yǎng)中小學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)魅力的生動形式和重要途徑，一直受到教育、文化和旅游部門的重視。國家相關(guān)部門鼓勵各地根據(jù)實(shí)際，推動公共文化服務(wù)與教育融合發(fā)展，面向中小學(xué)生設(shè)立課外教育基地。要堅(jiān)持共建共享，在把握各自特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立協(xié)同共進(jìn)的文化發(fā)展格局。 鼓勵非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園以及將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終，并要求利用文化館（站）、圖書館、博物館、美術(shù)館等公共文化設(shè)施開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)培訓(xùn)、展覽、講座、學(xué)術(shù)交流等活動。另外，有別于運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對文化遺產(chǎn)進(jìn)行“博物館”式的保護(hù)，非遺保護(hù)傳承更注重“活態(tài)傳承”，倡導(dǎo)用文字、音像、視頻的方式記錄非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的方方面面，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)生成發(fā)展的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行保護(hù)和傳承，在人民群眾生產(chǎn)生活過程當(dāng)中進(jìn)行傳承與發(fā)展。所以在非遺傳承發(fā)展的過程中“人”的因素至關(guān)重要。而館校合作，既有傳承的項(xiàng)目資源，又有傳承的主體對象，因此，文化館和學(xué)校建立館校合作機(jī)制，共同推進(jìn)地方非遺文化的傳承發(fā)展既符合時(shí)代需求，也符合非遺傳承的社會規(guī)律。

二、文化館和學(xué)校合作推動非遺傳承的優(yōu)勢

當(dāng)今社會，學(xué)生獲取知識不只局限于校園內(nèi)，所有能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的空間都是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，而擁有豐富多彩地方文化的公共文化場館就成為學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化、傳承地方文脈的最佳場所。文化館和學(xué)校合作共同推動非遺傳承具有以下幾個(gè)優(yōu)勢。

（一）資源優(yōu)勢

以嘉善縣為例，其非遺中心和縣文化館合署辦公，負(fù)責(zé)嘉善縣域內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的普查、申報(bào)、傳承、保護(hù)等工作。嘉善縣域內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多，品種豐富，其中包括民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、曲藝、傳統(tǒng)體育、游藝與雜技、民俗等九大類。截至2021年7月底，全縣擁有國家級非遺項(xiàng)目1個(gè)，省級項(xiàng)目10個(gè)，市級項(xiàng)目52個(gè)，縣級項(xiàng)目148個(gè)，擴(kuò)展項(xiàng)目11個(gè)，擁有各級非遺代表性傳承人69人次，其中國家級1人，省級11人，市級44人次，縣級69人次。豐富的項(xiàng)目和傳承人資源既是地方文化傳承發(fā)展的重要支撐，也是館校合作推動地方非遺傳承的基礎(chǔ)。

（二）人員優(yōu)勢

非遺傳承的核心是“人”，非遺項(xiàng)目要在保護(hù)中傳承發(fā)展，必然需要人的參與。學(xué)校在育人的同時(shí)也負(fù)有傳承好地方文化的職責(zé)，而廣大學(xué)生就是傳播地方文化、傳承非遺的最好載體。同時(shí)，現(xiàn)存的非遺傳承人年齡普遍偏大，以館校合作為橋梁，加入中小學(xué)生以及高校學(xué)子的方式，有利于改善非遺受眾的年齡危機(jī)，再輔之以公益聯(lián)動、資源共享、人才互訪、培訓(xùn)合作等方式，重視地方文化資源整合和運(yùn)用拓展，加強(qiáng)非遺文化的挖掘、整理、傳承和弘揚(yáng)，有利于讓青少年直觀生動地認(rèn)識和感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值和魅力，不僅能使其更好地學(xué)習(xí)地方文化，傳承歷史文脈，也使得非遺傳承的隊(duì)伍不至于出現(xiàn)斷層，從而推動公共文化服務(wù)與學(xué)校工作的有機(jī)融合，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。

三、館校合作的路徑選擇

通過日常實(shí)踐，我們對館校合作的機(jī)制、資源、內(nèi)容、形式都做了初步的探索，非遺文化在嘉善當(dāng)?shù)匦@也遍地開花。為了更好地履行傳承使命，擴(kuò)大合作成果，我們總結(jié)出了以下幾條實(shí)施路徑，希望通過這些路徑選擇來發(fā)揮雙方優(yōu)勢，盤活非遺資源，逐步形成館校合作推動非遺傳承的長效機(jī)制。

（一）以雙向交流凸顯館校合作的互動性

一是開展館校之間的文化建設(shè)交流活動。定期或不定期邀請雙方相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家，以文化交流的形式，通過舉辦大師講堂、沙龍活動等方式，探討非遺文化和學(xué)校教育之間的服務(wù)建設(shè)。

二是讓非遺傳承人進(jìn)入學(xué)校課堂。非遺傳承人是指掌握該非遺項(xiàng)目技藝的國家認(rèn)定的重要承載者和傳遞者，在項(xiàng)目傳承、保護(hù)、延續(xù)、發(fā)展中有著決定性的作用。讓非遺傳承人以校外輔導(dǎo)員的身份進(jìn)入學(xué)校課堂，建設(shè)和豐富學(xué)校的地方文化課程，將非遺項(xiàng)目和非遺文化通過課堂傳遞給更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生愛上非遺，傳習(xí)非遺，這是每個(gè)非遺傳承人的心愿。

三是讓教師學(xué)生走出校園。讓學(xué)校教師發(fā)揮學(xué)科專長，依托學(xué)校研究水平和技術(shù)優(yōu)勢，針對非遺項(xiàng)目在傳承發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行專題研討、調(diào)研，開展地方非遺體驗(yàn)、田野調(diào)查、項(xiàng)目申報(bào)、傳承人（授藝活動）記錄、非遺志愿服務(wù)等活動，為非遺傳承出謀劃策。例如在嘉善田歌傳承中，召集學(xué)校音樂教師對嘉善田歌的音樂發(fā)展、調(diào)式曲式、演唱技巧以及發(fā)展傳承等方面給出專業(yè)建議，使項(xiàng)目能更好地傳承發(fā)展。另外，也可以讓學(xué)生走出校園，舉辦非遺研學(xué)之旅，參與非遺項(xiàng)目傳承體驗(yàn)，排演非遺情景劇參加非遺演出等。

（二）以非遺培訓(xùn)彰顯館校合作的傳承性

一個(gè)非遺項(xiàng)目記錄著一個(gè)地方的文化傳承和歷史根脈，所以利用好、傳承好非遺項(xiàng)目，既是文化傳承的必然，更是時(shí)代發(fā)展的使命。可通過館校合作將非遺文化的傳承和發(fā)展融入校園生活的每一個(gè)角落，讓非遺之花在校園內(nèi)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

一是開展培訓(xùn)活動。雙方可根據(jù)項(xiàng)目和活動需要、師資優(yōu)勢，互派優(yōu)秀師資對學(xué)校師生（社團(tuán)）或文藝愛好者開展公益性培訓(xùn)、輔導(dǎo)、講座，拓展專家資源，提升縣域?qū)W校師生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二是開展非遺體驗(yàn)。在校園舉辦非遺展示、展演，組織開展傳統(tǒng)戲劇和曲藝進(jìn)校園、手工技藝現(xiàn)場演示體驗(yàn)等活動，通過非遺項(xiàng)目的傳承體驗(yàn)為學(xué)生提供社會實(shí)踐平臺和實(shí)習(xí)載體，鼓勵學(xué)生動手參與非遺體驗(yàn)，激發(fā)青少年對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、非遺文化的興趣，培養(yǎng)青少年的文化自信和民族自豪感。如姚莊中心小學(xué)開設(shè)農(nóng)民畫地方課程，通過文化館聘請農(nóng)民畫傳承人擔(dān)任授課教師，以地方課程的形式每周安排1—2節(jié)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)農(nóng)民畫的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)農(nóng)民畫的接班人。

（三）以共享資源拓展館校合作的多樣性

非遺是地方文化的載體，講好嘉善非遺故事，弘揚(yáng)嘉善傳統(tǒng)文化，是文化館的主要職責(zé)之一。借助非遺本身具有的豐富內(nèi)容（項(xiàng)目資源、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝、民俗活動等）以及文化館館內(nèi)的藝術(shù)師資、空間場地、文化活動，文化館可以為學(xué)校組織的各類夏令營、研學(xué)團(tuán)、教學(xué)實(shí)習(xí)、研討交流和社會實(shí)踐活動提供必要的條件和支持。同時(shí)，學(xué)校擁有各方面的專業(yè)人才，可以為非遺保護(hù)、研究、展示、宣傳等提供有效的學(xué)術(shù)和人才支持；在校園藝術(shù)節(jié)活動中，開展豐富多彩的非遺文化展示體驗(yàn)；在非遺日對全體學(xué)生開展非遺知識宣傳、家鄉(xiāng)非遺文化在線答題小游戲等。招募非遺保護(hù)文化志愿者，以各種方式用活學(xué)校的資源，助力非遺傳承。此外，館校共建共享藝術(shù)數(shù)據(jù)庫，打通數(shù)字服務(wù)邊界，將學(xué)校藝術(shù)教育和非遺文化傳承，甚至是公共文化服務(wù)更好地結(jié)合到一起，真正實(shí)現(xiàn)館校優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展、互利共贏。

（四）以定向合作加深館校合作的專業(yè)性

嘉善縣文化館每年將開展一百多場的文化演出活動，需要廣泛的群眾文藝隊(duì)伍參與其中；學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)需要指導(dǎo)老師，可找不到高水平的指導(dǎo)老師。在館校合作的框架內(nèi)，這些問題都可以迎刃而解。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)通過文化館組織參加縣域內(nèi)的公益演出，既解決了文化館演出團(tuán)隊(duì)少的困境，又讓學(xué)校藝術(shù)團(tuán)鍛煉了隊(duì)伍，排練的節(jié)目也有了更多的展示之地。

根據(jù)嘉善縣文化館非遺工作開展和學(xué)校教育的需要，雙方可以就一些項(xiàng)目開展定向合作，以更好地為地方文化建設(shè)和校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。如每年針對文化館或?qū)W校擬開展的課題研究、精品藝術(shù)項(xiàng)目、大型活動（如微電影大賽）等開展定向合作，文化館借助學(xué)校智力和人力資源，為學(xué)校教學(xué)研究提供內(nèi)容和實(shí)踐幫助，使在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和手段。例如館校參與共同打造非遺精品藝術(shù)項(xiàng)目《花馬燈》的創(chuàng)作和演出，學(xué)生們通過文化館專業(yè)老師的排練和指導(dǎo)，在浙江省廣場舞蹈大賽中獲得金獎。再比如建設(shè)校園非遺展廳，在越劇特色學(xué)校建設(shè)越劇非遺展示館，展示越劇服裝、知識介紹、經(jīng)典唱腔，安排專家教學(xué)和學(xué)員展示，實(shí)現(xiàn)館校合一，使之成為非遺傳承育人的亮點(diǎn)品牌。

（五）以基地共建完善館校合作的系統(tǒng)性

本著資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互助協(xié)作、共同發(fā)展的原則，形成館校長效合作機(jī)制，文化館可以和多所學(xué)校簽訂基地共建協(xié)議。文化館作為學(xué)校的實(shí)踐活動校外基地，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出地方文化和非遺特色，圍繞非遺傳承和藝術(shù)教育這兩個(gè)主題挖掘縣域內(nèi)非遺資源和地方文脈，定期開展非遺傳承和藝術(shù)普及教育活動，做到年度有計(jì)劃、日常有活動、年終有總結(jié)。促進(jìn)非遺文化融入學(xué)校的課程體系，充分發(fā)揮館校合作基地的作用，為共建學(xué)校提供豐富優(yōu)質(zhì)的地方非遺文化培訓(xùn)體驗(yàn)服務(wù)和相關(guān)活動。在條件允許的情況下，可以將共建學(xué)校納入縣域文化館總分館服務(wù)體系，作為文化館學(xué)校分館來管理，這樣會讓館校合作具有系統(tǒng)性。

學(xué)校作為文化館非遺傳承的共建基地，可由文化部門給予資金、資源、宣傳、展示等方面的支持，扶持每一個(gè)傳承基地學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)非遺項(xiàng)目，簽訂協(xié)議書，充分發(fā)揮非遺傳承教學(xué)基地的優(yōu)勢：常年開展非遺文化進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)興趣班等活動，在每個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日舉辦非遺文化展演，并在線上線下積極組織學(xué)生參與縣文化館組織的各項(xiàng)非遺活動，為學(xué)生能夠更好地獲取文化館的非遺文化資源搭建一個(gè)共享平臺。有條件的基地學(xué)校還可以建立非遺大師傳習(xí)工作室，為非遺傳承人頒發(fā)聘書，既可豐富學(xué)校的師資和特色文化，也可使學(xué)校在地方課程上更有抓手，更有亮點(diǎn)。

四、嘉善縣館校合作的實(shí)踐特色

（一）體驗(yàn)性

館校合作重實(shí)踐出真知。以嘉善縣本土非遺文化為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文化館、學(xué)校、學(xué)生的具體特點(diǎn)，策劃設(shè)計(jì)不同的非遺地方課程、調(diào)研課題和實(shí)踐活動，將非遺知識、地方文化滲透在每一個(gè)活動體驗(yàn)里，讓學(xué)生在潛移默化的體驗(yàn)中加深對家鄉(xiāng)非遺文化的了解。比如小學(xué)的非遺進(jìn)課堂培訓(xùn)體驗(yàn)，中學(xué)的非遺項(xiàng)目小調(diào)研和非遺主題校園文化節(jié)，高校的非遺田野調(diào)查活動和非遺項(xiàng)目活動策劃實(shí)施等，每個(gè)項(xiàng)目中都注重體驗(yàn)，培訓(xùn)過程就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)地踏訪就是體驗(yàn)實(shí)踐，感受創(chuàng)作就是體驗(yàn)傳承，整個(gè)體驗(yàn)過程充分激發(fā)出學(xué)生對非遺文化、地方優(yōu)秀文化的認(rèn)同。

（二）細(xì)節(jié)化

館校合作看落實(shí)重細(xì)節(jié)。任何共建協(xié)議都不是紙面上的約定，落在實(shí)處重視細(xì)節(jié)才能見成效。嘉善縣文化館在開展館校合作期間，對合作共建的每一個(gè)項(xiàng)目都精心策劃，精心組織，做好協(xié)調(diào)落實(shí)，力爭每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美呈現(xiàn)，達(dá)到最佳的非遺展示宣傳效果。比如舉辦一次非遺大講堂，策劃方案中細(xì)致做好非遺傳承人的邀請接送、人員的組織疏散、講堂的設(shè)施布置、周邊的非遺暖場節(jié)目、非遺傳承人親身講述和互動、視頻直播、宣傳報(bào)道等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精，就為了讓活動能夠順利進(jìn)行。

（三）品牌化

館校合作展形象建品牌。如非遺日品牌活動，學(xué)校在每年的非遺日開展非遺進(jìn)校園主題活動，各校設(shè)置非遺周，將本校特色的非遺傳承項(xiàng)目進(jìn)行展演，以檢驗(yàn)館校合作的實(shí)際傳承效果，學(xué)生以展覽、表演等形式展示自己的實(shí)踐收獲。暑期非遺研學(xué)品牌。利用暑期組織高校學(xué)子和部分本地學(xué)生開展非遺研學(xué)活動，通過館校雙方的前期準(zhǔn)備和精心引導(dǎo)，以及非遺傳承人的積極配合，使研學(xué)小組在研究主題、實(shí)地參觀、探究學(xué)習(xí)、成果反饋、分享評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，深入了解非遺項(xiàng)目的歷史，并對非遺項(xiàng)目的發(fā)展提出自己的建議。“非遺學(xué)院”品牌項(xiàng)目。文化館聯(lián)合共建學(xué)校成立“非遺學(xué)院”，在豐富公共文化服務(wù)、非遺傳承教育內(nèi)容上同心同向，在開發(fā)地方文化系列課程上齊心協(xié)力，在建設(shè)館校聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)資源上共建共享，擴(kuò)大非遺傳承的覆蓋面和影響力，打造館校育人的聯(lián)盟體。具體可以招募每年參與校園非遺傳承實(shí)踐的學(xué)生作為非遺學(xué)員，每年評選出一批非遺小傳人，在非遺小傳人中考核一批非遺“小院士”，以形成傳承有序的進(jìn)階梯隊(duì)，為非遺項(xiàng)目培養(yǎng)更多優(yōu)秀的傳人。

五、結(jié)語

通過嘉善縣館校合作的具體實(shí)踐，打通非遺傳承和學(xué)校教育的渠道，既解決了當(dāng)前非遺傳承的困擾，創(chuàng)新了非遺傳承的新路徑，拓展了文化館的社會教育與服務(wù)功能，又加強(qiáng)了雙方的文化交流和資源共享，培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，弘揚(yáng)了地方非遺文化，也為學(xué)校師生搭建了一個(gè)了解傳承地方文化的平臺，進(jìn)而更好地服務(wù)于地方文化的傳承發(fā)展。