基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略分析

林愛星

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福鼎 355200）

隨著當(dāng)前核心素養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，人們?cè)絹碓街匾曉诟鱾€(gè)學(xué)科的教育過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)的教師必須要重視，使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)對(duì)于義務(wù)教育有著非常重要的作用，可以說是開展整個(gè)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，所以當(dāng)前大部分小學(xué)科學(xué)教師都十分重視研究在核心素養(yǎng)視角下怎樣開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。

一、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在著這種現(xiàn)象：在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)教師往往會(huì)拿著科學(xué)書，采用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并且在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們大都很端正地坐在座位上，看起來好像聽得非常認(rèn)真，但實(shí)際上掌握了多少內(nèi)容，恐怕連學(xué)生自己都不清楚。往往在學(xué)生們需要應(yīng)用這些科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問題的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)之前學(xué)過的那些知識(shí)，學(xué)生們都不會(huì)應(yīng)用。這就讓人不禁疑惑，這個(gè)問題發(fā)生的原因到底是什么？是在這一課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師教得不夠認(rèn)真？還是學(xué)生們學(xué)習(xí)得不夠努力？其實(shí)在這一過程當(dāng)中，往往有很多教師忽視了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。小學(xué)科學(xué)其實(shí)是一門非常有趣的課程，但是大多數(shù)的教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，就使得這堂課程十分枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。而這時(shí)候的學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有抱有一種積極的態(tài)度，僅僅是當(dāng)作自己每天必須完成的任務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法將這些知識(shí)很好地掌握和應(yīng)用。當(dāng)然出現(xiàn)這種問題并不僅僅是學(xué)生的責(zé)任，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育方式，也必須要承擔(dān)一部分責(zé)任。因此，教師應(yīng)努力選擇各種各樣的方式改變這種科學(xué)課堂，從而營造出一個(gè)良好的科學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

科學(xué)這門學(xué)科要求學(xué)生們必須具有一定的動(dòng)手能力，才可以使學(xué)生們的創(chuàng)造力得到有效的鍛煉。動(dòng)手能力的鍛煉并不是只靠死記硬背科學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容就能鍛煉出來的，需要學(xué)生們主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)行探索實(shí)踐。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)于科學(xué)有著非常大的興趣和好奇心，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該重視選擇一些有趣味的活動(dòng)，將這些活動(dòng)穿插在教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)竞苣吧目茖W(xué)知識(shí)能夠與他們熟悉的生活進(jìn)行有效的連接，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來科學(xué)與自己的生活這么近。所以教師必須要重視以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們量身打造學(xué)習(xí)方式。而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生也應(yīng)該抱有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度配合教師的教學(xué)工作，從而使師生能夠共同進(jìn)步。

二、改變當(dāng)前傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)當(dāng)中，對(duì)于課程評(píng)價(jià)提出了相關(guān)的目的要求，認(rèn)為課程評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是選拔學(xué)生。當(dāng)前進(jìn)行的各種各樣的課程評(píng)價(jià)并不是為了使成績(jī)最高的那個(gè)學(xué)生能夠被選拔出來，而是為了能夠促進(jìn)所有學(xué)生共同全面地發(fā)展。因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮其激勵(lì)作用。這就要求相關(guān)的科學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)判的時(shí)候，不應(yīng)該只以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生們對(duì)于科學(xué)技能實(shí)踐的效果以及自身科學(xué)思維的發(fā)展效果。教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠通過評(píng)價(jià)了解到自身仍然存在的問題，并且讓學(xué)生們明確下一步到底應(yīng)該怎么做才可以解決這些問題。所以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是為了讓學(xué)生們受到激勵(lì)而進(jìn)步，而不是讓學(xué)生們受到打擊，反而更加抵制科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)這一評(píng)價(jià)過程還應(yīng)該有效地貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際狀況進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容調(diào)整，從而保證評(píng)價(jià)方式可以多樣化地進(jìn)行，得到一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。其實(shí)這一評(píng)價(jià)過程不僅僅是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以參與進(jìn)來，同時(shí)還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、建立良好的教學(xué)情境

在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要重視建立一個(gè)良好的科學(xué)情境，一個(gè)良好的情境可以使學(xué)生們能夠更快速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是當(dāng)前大多數(shù)教師往往只會(huì)以教科書上的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這就會(huì)導(dǎo)致這類的教學(xué)情境沒有創(chuàng)新性，同時(shí)也較枯燥乏味。所以這就要求當(dāng)前的科學(xué)教師必須要重視以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的生活當(dāng)中尋找素材，通過在科學(xué)情境當(dāng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的事物會(huì)使學(xué)生與科學(xué)的距離進(jìn)一步拉近。要知道，當(dāng)前的科學(xué)課堂的主體并不是教師而是學(xué)生，所以教師在進(jìn)行情境構(gòu)建的過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生們自己動(dòng)腦動(dòng)手，還要讓學(xué)生們能夠真正地參與到每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。

同時(shí)教師還可以為學(xué)生們布置一些特殊的作業(yè)。當(dāng)前的語文、數(shù)學(xué)、英語科目的作業(yè)大多都是以書面形式為主，如果科學(xué)作業(yè)也以書面形式為主，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的作業(yè)量增加，而且也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)布置的時(shí)候，可以將學(xué)科特色進(jìn)行有效地結(jié)合，從而布置出一些較靈活的作業(yè)內(nèi)容。比如可以讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生們一起完成一些課外拓展實(shí)驗(yàn)或者是讓學(xué)生們平均分成幾個(gè)小組進(jìn)行一些社區(qū)調(diào)查，在調(diào)查完成之后寫一些關(guān)鍵日記。通過開辦這種活動(dòng)，不僅可以增加家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，還可以進(jìn)一步提高親子之間的互動(dòng)頻率，使科學(xué)教學(xué)能夠更加靈活、有趣。

四、使用趣味導(dǎo)入的方式

由于小學(xué)科學(xué)課程具有邏輯性和抽象性特點(diǎn)，所以在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們往往會(huì)很難理解一些抽象性的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒有辦法提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以采用趣味導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生們能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步理解掌握科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的教學(xué)模式，所以科學(xué)教師必須要重視這一環(huán)節(jié)，通過在進(jìn)行趣味性的課堂提問當(dāng)中，有效地滲透核心素養(yǎng)能夠使教學(xué)環(huán)境更加輕松愉悅，讓學(xué)生們能夠更加關(guān)注當(dāng)堂課程的知識(shí)講解，并且還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主探究的欲望。

比如進(jìn)行《聲音的傳播》這一課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師首先采用教學(xué)提問的方式，然后讓學(xué)生們回答自己聽到的聲音。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行這一問題的回答，比如起床的鬧鐘鈴聲、說話的聲音等等。通過學(xué)生們踴躍地回答，可以使課堂氣氛充分地被調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候教師要抓住機(jī)會(huì)提出下一個(gè)問題。也就是引入正題，讓學(xué)生們想一想在大家用耳朵聽到聲音的時(shí)候，聲音是怎樣進(jìn)行傳播的？這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生們都無從下手，不知道應(yīng)該怎么樣回答。這個(gè)時(shí)候就會(huì)使學(xué)生們的探索欲與求知欲得到了有效地激發(fā)，學(xué)生們會(huì)自覺或不自覺地想要了解聲音到底是怎樣傳播的。而這個(gè)時(shí)候教師就可以以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生們能夠全神貫注地進(jìn)行這一堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此在科學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行趣味導(dǎo)入，可以使學(xué)生們能夠更加專注地進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有更強(qiáng)烈的求知欲望。并且教師在進(jìn)行新的科學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，也能夠使學(xué)生們的注意力更加集中，課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

五、開展科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界新鮮的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并渴望得到解釋，因此也就會(huì)十分感興趣進(jìn)行各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng)。這就要求科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候必須明確這一點(diǎn)，然后充分地掌握學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的心理特點(diǎn)針對(duì)性地開展科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生們的好奇心得到了滿足，使學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。科學(xué)探究活動(dòng)，可以說是小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要一環(huán)。要知道大多數(shù)的科學(xué)原理都必須要通過不斷地實(shí)踐探究證明，所以通過證明的方式也可以使學(xué)生們進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的有趣性。

比如在進(jìn)行《校園樹木》這一課程內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以制定出一個(gè)良好的活動(dòng)計(jì)劃，從而開展一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠走出課堂接觸到大自然當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中，教師可以在旁引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同種類的樹木標(biāo)本進(jìn)行觀察和搜集，讓學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)有了一個(gè)實(shí)踐性的理解。并且在這一過程當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生分成小組，接著進(jìn)行樣本的收集，收集之后再進(jìn)行歸類和記錄，然后將學(xué)生們拿到的素材全部放到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐研究，使學(xué)生們能夠進(jìn)一步加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師必須重視時(shí)刻明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主導(dǎo)地位為基礎(chǔ)，進(jìn)行各種各樣的有效學(xué)習(xí)引導(dǎo)。比如讓學(xué)生們使用放大鏡進(jìn)行各種樹木的觀察，然后對(duì)樹木的不同外形特征進(jìn)行有效的記錄。同時(shí)在即將要完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到制作植物標(biāo)本這一過程當(dāng)中。在制作完成之后老師還可以將學(xué)生們的實(shí)踐成果進(jìn)行展覽，然后讓其他學(xué)生見證自己的實(shí)驗(yàn)成果，并且在這一實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，也可以使學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)深入了解，從而使學(xué)生們能夠擁有更加良好的科學(xué)實(shí)踐和情感體驗(yàn)，使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)合生活實(shí)際

目前在新課標(biāo)當(dāng)中明確要求了小學(xué)科學(xué)教育必須以不斷提高學(xué)生們的綜合發(fā)展水平為主要基礎(chǔ)目標(biāo)，并且還要重視在進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展過程當(dāng)中提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。所以這就要求了小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中必須要重視采用多種手段使學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠真正地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性。要知道科學(xué)課程與學(xué)生們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，并且在生活當(dāng)中也有很多科學(xué)的元素存在。即便是在科學(xué)教材當(dāng)中，也可以發(fā)現(xiàn)很多與生活非常貼近的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)前的小學(xué)生不僅是認(rèn)知能力比較薄弱，其思維邏輯也相對(duì)較差，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容沒有全面的理解。所以在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將日常生活當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容與科學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們能夠感受到自然規(guī)律的魅力。

比如在教學(xué)《浮力》這一課程的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生們的日常生活與教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，比如“如何讓物體在水中漂浮起來”。以這個(gè)問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們可以開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們往往會(huì)通過自己的生活實(shí)踐以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這些問題的探究，而在這一探究過程當(dāng)中，就可以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到進(jìn)一步的提升。但是在這一過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，必須要重視在事實(shí)的情況下給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠更加全面地了解相關(guān)的生活常識(shí)，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)于教材知識(shí)的理解，使學(xué)生的科學(xué)思維得到有效的完善。

七、結(jié)語

總之，在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的研究性學(xué)習(xí)支持框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多元文化結(jié)構(gòu)。在未來幾十年里，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的應(yīng)試教育人才將被淘汰。現(xiàn)在教師需要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)，全面發(fā)展，也就是接受核心素養(yǎng)指向的教育。從核心素養(yǎng)的視角來看，通過提高教師自身素質(zhì)、分析學(xué)生需求、充分利用資源等途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)理科課程的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)科學(xué)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，必將帶來意想不到的收獲。