新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

河北省唐山市豐潤區石各莊鎮劉辛莊小學 史月玲

在新課程改革目標的提出和實施的背景下，小學數學教學需要適應性的改變和創新，以繼續展示其應有的教育功能，而不落后于時代發展。所以，作為小學數學教師，要明確學校現階段面對的新任務和特點，抓住新課標變革的核心內容和實質，有效推進數學知識的靈活運用，讓數學真正成為小學生的興趣，讓學生體驗到學習數學的樂趣，高效學習，從而實現全面發展。

一、小學數學教學的科學性

教師要從一個比較完整的角度去評估學生在數學學習中的知識狀況，這也就要求數學教師應該合理地進行小學數學教學活動，從而促使學生可以比較自發、主動、積極地學習。只有如此，學生才能集中注意力，以最飽滿的學習激情與狀態，迅速地掌握數學知識，進而真正學有所得。為了建立合理的小學數學教育評估制度，我國的《小學教育數學課程標準》明確提出，數學教師在設計數學教育目標時，必須根據數學專業的教育對象和學生的現實水準，進行有利于學生掌握基本數學教育工作原理和數學技能的教學，并通過創設和發展各種不同形式的數學活動，培養學生在數學學習中的靈活性邏輯思維、想象和創新性。所以，為了使小學生在數學學習中做到全面、持續性地學習，構建有效的課堂評價機制就顯得尤為重要。

二、傳統的小學數學教學存在的問題

1.對個體差異關注不足。

學生作為一個自由的個體，學生間的分歧是一個必然的問題，而教師在授課過程中如何能夠關注到這個情況必須打一個問號，關注到之后如何處理又必須打一個問號。從現狀來看，很多教師其實是不會關注到這種情況的，或者關注到了但又忽略了。對那些起步晚且自身能力沒有明顯優勢的學生而言，也就會很難趕上學習的步伐，而作為教師來說能否及時處理，也會使得學生間的差異產生一定的影響。小了來說，就有了優等生與劣等生之間的區別；大了來說，會挫傷他們的學習積極性。

2.教學方式單一且陳舊。

中國傳統的課堂教學模式一直受到限制，教師容易忽視學生的主動性，在課堂上往往采取的都是“填鴨式”的授課形式，無法激發學生對數學的興趣與激情。同時，教師的課堂理論和理念也往往未能適時地改變。在課堂中，教師常常只重視講解課堂教學內容，而忽略了課外基礎知識的培訓，學生的思維眼界無法打開，創新意識也沒有養成。在小學數學的課堂教學中，教師常常忽視了學生適應于哪種類型的課堂環境，不區別學生具體的課堂情境場景和條件以及學生的整體結構特征，就把自己的教學方法原封不動地強加在了學生身上，而沒有過多地去認真分析學生本身是不是適合這樣的教學方法。這種單調的教學方法只能使學校的實踐性和教學效果受到極大的負面影響，發揮的效果也只能說很小。

3.顧此失彼。

目前有一些教師已開始探索小學數學課程的有效性，這一措施盡管也在一定程度上發揮積極效果，能充分調動小學生對現代數學知識內容的主觀積極性與濃厚興趣，但是卻在一定程度上減少了對數學知識實質的傳遞，有不少教師往往過分注重對體系的構建，而忽視現代數學教育課堂的根本目的，從而忽略對數學本身的認識與研究。

三、開展小學數學有效教學的途徑和策略

1.利用游戲教學。

在小學數學教學中，學生最感興趣的還是游戲與數學結合的學習方式。這種教學方式也符合學生的天性，給學生解除上課帶來的疲憊和困倦。教師可以多設計一些這種課程，鼓動班級的學習氛圍，讓學生在游戲中更快地掌握數學系方法，提升學生的學習技巧。小學生的數學思維還比較淺薄，對于數學的理解也不是很到位，游戲能使學生在課堂中變得格外專注，也能增強學生在課堂中的記憶力。游戲教學最重要的是將抽象的數學轉變成簡單易懂的數學活動，活躍了學生的學習狀態。比如，學生在學“統計”這一課程時，教師就可以通過數學道具使學生在練習過程中不再迷茫。首先準備上了一只很大的箱子，給里面擺放好三個不同色彩的乒乓球；接著讓學生上臺用黑板中的各種方法抽球，比如教師要讓學生任意碰球，并寫出碰出紅球的可能性；然后讓學生先摸出一粒小球不放回，再碰下一粒小球，說下一個可能是紅球的概率是多少，調動學生的學習狀態，使學生更好地理解數學中的可能性原理。

2.樹立正確的數學學習觀念。

什么時候教師都必須要讓學生掌控課堂，因為課堂始終是學生最主要的學習陣地，如果學生可以掌控課堂，學生的學習也會變得更有效率。在數學教學過程中，教師一定要注意教學動態，并和學生做好交流，要不然學生在課堂上就很可能會感到枯燥乏味，時間久了，學生對數學學習的熱情便會減退。學生必須認真地看待數學這門課程，以培養正確的數學學習意識。

3.通過信息技術方式，提高學生的認知能力。

數學知識是抽象和模糊的，如何使其更直觀、更符合學生的思維特點是教師需要思考的一個重要問題，也是情境創造的關鍵。所以，小學的數學教師應該在多媒體教學、電子白板、微教學視頻、高效設計的基礎上，最大限度地突出學生的主動性，從而營造良好的學習氣氛，也有助于學生實現良好的學習氛圍，幫助學生實現有效的思維聯系，最終促進了學生對知識的理解。例如，當學習“三角形的周長”時，首先教師可以使用事先在白板上準備好的三角形的模具來演示，如，教師可以利用白板演示一條線可以圍成一個三角形，讓學生知道什么是三角形的周長。對于線段繞成的一個三角形，可以拆卸并拉成一個直線，因此測出線段的直徑非常簡單。然而，面對其他圖形物體，我們不能拆卸所有物體。因此，在接下來的課程中，我們要學習如何通過簡單的公式計算三角形周長，然后教師就可以引出三角形周長計算公式，讓學生初步熟悉。隨著課程的推進，通過網絡技術教師可以創造更直觀的教學情境，引導學生深入分析公式的起源。同時，教師還可以還利用網絡平臺播放1000多年前中國數學家祖沖之的故事，以提高學生的學習熱情。

4.與小學數學課程中的預測與生成問題相結合。

（1）思想先行，更新觀念。

為了增強小學數學課堂的實效性，首先教師應該改變過去的傳統思維方式與觀點，并通過汲取歷史成功經驗，運用嶄新的思維，以嶄新的方式進行教育。同時小學數學教師也要正視教師職責與角色的轉變，必須回應歷史新時期的呼喚，由過去單純課堂的傳遞者逐步轉化為課堂的設計者、組織者與引導者，將傳統課堂教學中的學習材料與知識資料加以再整理和再研究，學習并吸收全國各個學校中不同的傳統數學課堂實踐進行新教育。教育的思路與理念不斷更新，做到與時俱進，改變傳統的教育思路，就可以確保當前小學數學教育工作變得合理有度、有章可循、有本依據，使當前的小學數學教育工作變得有目的、有規劃，能有效進行。

（2）掌握學生心理，精心備課。

在過去中國傳統的小學數學教學模式下，教師基本上都是以一些機械性的方法教學，這樣傳統的教學方法也使得很多的小學生都無法發展他們的想象力、創造性以及發散性思維能力，從而導致了他們在數學學習過程中情緒無法合理表達，甚至還會對數學學習缺乏熱情。在新課程背景下，就需要教師能夠從多角度全面認識每一個學生，并切實做到全面了解學生心理，并且細致準備好每一個課時，而絕對不要再單純局限于采取教師在課堂上說學生在下面聽講、期中期末考試打分等單調而乏味的教學方法。這就要求所有數學教師都必須做到全面掌握每一位學生的學習情況，并面向學生進行個性化的數學教學服務，以此提高他們的數學學習效果。

5.創造趣味情景，激起學習欲望。

數學課程應緊密結合于學生的實際生活環境中，從學生的實際經驗和現有基礎知識入手，創造有利于他們獨立練習、協作溝通的情境。一個好的問題情境，能引起學生的注意，使學生主動關心所學的知識，能充分調動學生的學習興趣，啟發學生的學習經歷，為掌握新知做好鋪墊，從而引發他們的數學思維。

6.鼓勵自主探究。

有效教育，必須是學生經過獨立探索的過程。而教育預備并不僅僅是在心理上的，而是要有與學校課程相應的學習材料的預備。在此基礎上，教師還要為學生創造研究活動的時間和空間，使每個學生通過自身的實踐獨立地開展研究學習。在進行學生自主研究教學的活動之前，教師要給每個學生提出意見或給每個學生自身提供足夠的感知資料，如實物、學具、照片、文具等。教師應充分地利用教具、多媒體技術設施等現代教學技術手段，從學生現有的基礎知識和方法入手，將他們在學校生活中所累積的常識性知識或方法，轉化成學生可利用、探究、反思的學習材料。比如，通過學習“認識線段”，可以為每位學生提供一條毛線，讓他們自己將毛線拉直認識線段的性質：因為線段是直直的，只有2個端點。接著讓學生經過變式動作豎著弄直、斜著弄直等，以全面了解線段的特點。因為一根毛線讓中小學生經過了“認知表象抽象”，進而更高效地實現對線段這一概念學習的過程。而教師在課堂中，既要創造利于小學生開展積極思考和發揮的空間，讓小學生積極地參加課堂教學，并親自感受知識點的生成和發展流程，也要為小學生留出足夠的研究時限，使小學生能多角度、深入地考察與思維，開展多方位地分析和對比，以獲得大量的感性材料，從而增進小學生對問題的認知和了解。如，在課堂教學“認識角”，教師安排學生尋找生活中的角。在活動前，教師與學生討論尋找角的規則：當音樂響起，學生走下座位，找到生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕地說哪些物品的表面有角；音樂聲便停止，學生回到原來位置坐好。教師通過一些樂曲來調節學生實踐的時間，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習，學得快樂，也學得高效。

7.凸顯自主探究的過程。

在整體課堂教學中，教師應注意調動學生作為主體在認知過程中的能動性作用，放手讓學生自己操作、猜測、探究，讓其體驗整個認知過程，并自己掌握知識點，學會分析方法。比如，在課堂教學“長方形的面積”時，教師布置好學生自己探索的流程：第一步，提供實驗資料，激發學生大膽猜測；第二步，分組試驗，發現計算公式；第三步，驗證歸納，理解計算公式；第四步，總結實驗應用，發現新認識方式。在整體教學流程中，學生自己探索正方形面積的計算公式，然后教師指導學生總結正方形面積式子的推理流程，最后總結出學生探索正方形面積計算公式的路徑：通過實驗，發現驗證。他們在學習探索的過程中，不僅掌握了數學知識，同時也可以了解數學學習的方式，從而掌握數學方法。

結束語

在小學數學上，數學教師保持好教師的社會責任感，對學生做好學校生活與學業的管理和照顧，以促使學生在課堂中充分發揮好學生的主體地位，鍛煉學生在數學中思考的獨立性，使學生在學習中相信自己、依賴自己，發揮學生的作用。數學教師要通過新穎的教學方法，培養學生的學習態度，使學生能夠在小組中提出數學觀點，從而提高了班集體中的數學氛圍，讓學生的數學思想敏捷地轉動起來，再結合游戲讓學生體會數學的樂趣，從而培養學生投入課堂的積極性，使教學策略更好地落實在數學課堂中。同時教師也要對自己的課堂成績進行階段性檢驗，課堂教學與教學質量的提高是持續發展的過程，因此要求教師與時俱進。同時也能讓學生體驗數學的意義和價值，實現快樂成長和全面發展。