郝旭暖，崔培雪，王東風

(張家口職業(yè)技術學院 機電工程學院，河北 張家口 075000)

引言

液壓與氣動技術主要研究利用液體或壓縮氣體作為介質來傳遞運動、力的方式，是機電一體化技術領域實現(xiàn)自動化控制的一種重要手段，在航空航天、輪船艦艇、工程機械以及公共交通等諸多領域得到了廣泛應用[1]。《液壓與氣動技術》課程涉及傳動、控制、檢測等多個方面的自動控制技術，在汽車類、機械制造類專業(yè)都有開設，旨在為機電設備的安裝調試與故障排除、工藝工裝設計、產(chǎn)品質量檢驗等崗位提供必要的知識技能支持。該課程主要內容包括液壓與氣壓傳動的基本元件結構及應用、回路分析設計、安裝調試及故障排查等。課程涉及多個學科且偏重實踐，要求學生具有較高的分析問題和動手解決實際問題的能力。

目前，該課程的知識結構陳舊，教師的教學方式大都還沿用傳統(tǒng)的方法，多以基于多媒體課件的講授為主，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育特色。相應的課程實訓項目也不能與時俱進，無法滿足機械行業(yè)快速發(fā)展對液壓技能人才的需求。因此本文基于高職院校學生學習特點結合CDIO國際工程教育模式，根據(jù)生產(chǎn)一線對實踐能力的要求，重構液壓與氣動技術課程實訓體系，以期提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀液壓與氣動技術人才。

一、《液壓與氣動技術》課程傳統(tǒng)實訓項目存在的問題

(一)實訓項目與生產(chǎn)脫節(jié)，不能滿足生產(chǎn)一線對實踐能力的要求

高職院校的教學層次及液壓與氣動技術的課程特點決定了該課程面向企業(yè)生產(chǎn)一線具體工作崗位，是一門應用性課程，在教學過程中要引導學生在學習課程內容時聯(lián)系具體應用場景。當前該課程大部分高職院校的實訓項目缺乏電氣控制與PLC應用技術相關知識，而這部分知識在液壓氣動系統(tǒng)運行過程中是必不可少的；大部分實訓項目只注重液壓氣動基礎知識的傳授，項目內容與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)，不能滿足生產(chǎn)一線對實踐能力的要求。

(二)重專業(yè)知識技能，輕思想育人

傳統(tǒng)教學只把教學重點放在專業(yè)知識技能的傳授上，忽視了學生愛國主義情懷、思想道德情感等方面的培養(yǎng)，這顯然與培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬排囵B(yǎng)目標相違背。液壓與氣動課程教學和思政課程教學雖然側重點不同，但都對學生的思想成長起到引導塑造的作用，兩者應該互為補充，共同促進學生專業(yè)技術和思想品德的協(xié)同發(fā)展。

(三)學生動手操作時間較少，缺乏自我分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)

課程實訓項目實施過程中，多以教師示范+學生操作的方式進行。教師示范講解占據(jù)課程實訓項目的時間較多，加之每組的學生人數(shù)較多，每個學生動手操作的時間較少。這就導致學生學習興趣缺乏，掌握知識點不牢固，不利于學生主動學習，以及自我分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

針對以上問題，必須采取行之有效的措施，通過構建與現(xiàn)代高職教育相適應的模塊化、系統(tǒng)化課程體系，并在教學過程中融入與之相匹配的思政元素，提高課程目標達成度。

二、課程實訓項目創(chuàng)新探索

實訓是學生鞏固所學知識，提高動手能力的關鍵環(huán)節(jié)。在實訓室，學生能夠看到、摸到實實在在的液壓氣動構件，能夠分析它們的組成結構并進行創(chuàng)新實踐。CDIO是指構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate) ，是國際工程教育改革的最新成果。CDIO教學模式注重學生知識、能力、素質的培養(yǎng)，與我國現(xiàn)代職業(yè)教育非常契合，且可操作性很強[2]。因此課題組以本課程在機械工程類專業(yè)中的培養(yǎng)目標、實際工作中的具體崗位要求以及教育模式需要為依據(jù)，實施如下改革：

(一)根據(jù)生產(chǎn)一線對實踐能力的要求，重構實訓項目內容體系

高職院校的教學層次及液壓與氣動技術的課程特點決定了該課程面向的應是具體的工作崗位，因此根據(jù)生產(chǎn)一線對實踐能力的要求，重構實訓項目內容體系，電氣控制、PLC應用技術知識點穿插于具體的項目當中，構建完整的實訓項目內容體系。具體實訓項目如表1第二列所示[3-11]。

表 1 實訓項目與對應的思政元素

(二)落實立德樹人，課程思政融入實訓項目

思政教育是現(xiàn)在高職教育必不可少的環(huán)節(jié)，學生有了正確的思想，才能端正自己的學習態(tài)度，并將自己的所學發(fā)揮到正確的地方。實訓項目思政元素如表1第三列所示。并且隨著時代的發(fā)展，還會不斷調整更新思政內容，使其更加貼合學生需求。

(三)引入CDIO職業(yè)教育先進教學模式，改革實訓項目教學流程

在教學過程中引入CDIO教學理念，實施全程實訓。實訓項目的主旨是培養(yǎng)學生利用液壓氣動技術相關知識解決實際應用能力，因此學生是整個教學活動的主體，要讓學生多參與，多動手鍛煉。主導思想為依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際設置多樣化的實訓項目，再將理論知識和課程思政元素細化融入到項目當中，借助智慧職教平臺布置相關學習任務，結合實訓平臺使學習過程立體化、多樣化。

實訓項目教學流程主要包括：

1.課程思政及項目介紹：對要完成的實訓項目及相關思政元素做簡單介紹，一方面讓學生了解項目內容，另一方面提升其責任擔當、文化自信、溝通協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

2.布置任務：主要介紹對實訓項目的具體要求、實訓成果以及評價標準。

3.理論學習：每個項目細化為二級項目，然后鏈接具體的知識點，將這些知識點相關的學習資料上傳至網(wǎng)絡教學平臺，便于學生自主學習。教師在此環(huán)節(jié)只進行必要講解并引導學生查閱資料，在此期間會布置部分習題供學生練習，教師也可根據(jù)作業(yè)完成情況了解每個學生的學習效果。

4.方案設計：通過學生在理論學習階段的學習效果對學生進行分組，根據(jù)項目要求，動員學生搜集素材資料，設計方案并實施，教師在學生需要時給予指導和幫助。

通過項目的學習和操作，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生達成目標。

三、創(chuàng)新教學取得的效果

(一)引入CDIO教學理念，提高實訓效果

液壓與氣動技術實訓項目實施中，引入CDIO教學理念。通過項目式教學，學生以小組為單位，通過完成“素材收集、液壓與氣動系統(tǒng)設計和PLC程序設計、系統(tǒng)調試運行”等實訓環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，提高實訓效果。

(二)融入思政元素，提升學生思想認知及道德情感

實訓體系中融入與實訓項目相匹配的思政元素。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)學生的思想認知、道德情感均得到提升，好奇心及探究知識的積極性也得到了滿足，多數(shù)學生能夠自主學習，將學到的知識靈活應用到項目實施過程中。

結語

通過對高職學生學情進行認真分析，以及對《液壓與氣動技術》課程教學模式和思政元素選材的研究，制訂本改革方案，實踐表明教學效果良好。課程的全程實訓模式對高職院校工程課程實訓具有重要參考價值。