《環境監測》課程思政教學改革與探索*

謝磊磊, 黃 力, 朱曉敏

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中指出: “要堅持把立德樹人作為中心環節, 把思想政治工作貫穿教育教學全過程, 實現全程育人、 全方育人, 努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。 高校是培養社會主義建設者, 弘揚宣傳社會主義核心價值觀的主要陣地, 是國家建設發展、 民族強盛復興的人才基地。 高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、 如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。 如何以社會主義核心價值觀為引領, 培養適應社會主義現代化建設需要的高素質技術技能人才, 按照價值引領、 思想教育、 知識傳授和技能培養有機融合的總體要求, 實施以專業課程教學改革,發揮專業“課程思政” 與“思政課程” 的統一與銜接作用, 形成協同效應, 使每門課程都做到“守好一段渠、 種好責任田”, 已成為環保類專業教學改革的主要方向[2]。 同時環保類專業與思政課程聯系的也非常緊密, 這也為環保類專業中的核心課程引入思政奠定了一定的基礎。

環境監測是環保類專業的核心專業課程, 通過學習該門課程, 可以培養學生崇高的敬業精神、 踏實的工作作風、 嚴謹的科學態度、 以及求實的科學道德。 環境監測課程中的專業知識本身就蘊含著豐富的人生哲理。 將思政教育融入環境監測課程教學的各個環節, 不僅可以培養學生學習專業課程的興趣, 而且能夠在傳授知識的同時引導學生形成正確的人生觀、 價值觀和世界觀[3]。

1 環境監測課程實施思政教學改革的背景、可行性和必要性

2020 年1 月習近平總書記考察云南工作時指出, “云南承擔著維護區域、 國家乃至國際生態安全的重大職責, 是我國西南的生態安全屏障,”。 要求云南努力成為“生態文明建設排頭兵”[4]。 近些年云南生態文明建設取得了不錯的效果, 但受區域經濟發展不平衡、 生態設施不完善、 生態脆弱、 人為破壞等因素影響, 在生態文明建設過程中云南仍然存在一些不足。 云南作為祖國西南生態安全屏障, 其責任重大, 使命艱巨。 這就需要更多的合格的環保技術人才投入其中。

昆明冶金高等專科學校位于云南省昆明市, 是全國雙高計劃院校之一, 其有責任也有義務為云南努力成為“生態文明建設排頭兵” 培養更多的合格的環保技術人才。 昆明冶金高等專科學校的環境工程技術專業, 2008 年9 月被列為國家示范院校建設中央財政重點支持建設專業, 并于2011 年3 月通過教育部、 財政部驗收。 環境工程技術專業為國家示范建設中央財政支持重點建設專業之一, 被認定為省級和國家級骨干專業。

《環境監測》是環境工程技術專業的核心專業課之一, 主要教學內容包括: 地表水監測、 地下水監測、 土壤監測、 空氣和廢氣監測和噪聲監測等內容, 在人才培養中《環境監測》課程具有很重要的作用。

《環境監測》課程的特點是實踐性強、 基礎性強、 時代感強, 課程中的監測方法復雜枯燥, 原理較難理解, 上課過程中學生抓不住重點容易對課程產生倦怠, 從而失去學習的興趣和熱情。 《環境監測》蘊含了豐富的思政元素, 對生態環境保護的具有重要的支撐作用, 將“課程思政” 理念融入課程, 具有可行性。

目前在高校學習的學生多以“00 后” 為主, 這一代人得生活環境都比較優越, 又多是獨生子女, 成長在互聯網中, 容易受到享樂主義和功利主義得影響, 對傳統得思想教育內容缺乏熱情。 同時缺乏吃苦耐勞和奉獻精神, 遇到困難容易玻璃心。 針對這些情況有必要對學生進行思政教育, 特別是對學習進行集體主義、 傳統文化和美德教育, 社會主義核心價值觀教育迫在眉睫[5]。

2 環境監測課程思政教學中存在的問題

自2016 年習近平總書記強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程, 實現全程育人、 全方位育人以來, 我國高校的課程思政教育經過五六年的發展取得了一定的成就。 增強了大學生對祖國強烈的認同感和歸屬感, 他們懷揣著對中華民族偉大復興的中國夢積極投身到民族復興中去。 但課程思政開展的時間尚短, 在專業教育實施中仍存在一些問題, 主要表現在以下四個方面:

2.1 專業教育與思政教育融合不夠

目前我國高校專業是分布在不同的學院, 不同的專業有不同的教研室, 同時學生入校后先進行基礎學科的學習, 然后進行專業學習, 這也就導致了從事專業教育與思政教育的老師見面的機會很少, 交流也很少。 專業課教師與專職思政教育教師在教學中形成不了合力, 未能真正實現協同效應。

2.2 課程思政育人意識不強

環境監測課的特點是知識點多、 程序多且復雜、 專業性強, 這也就導致專業課教師在教學中側重于專業知識和技能的傳授, 從而對學生的道德和素質等人文教育的培養產生忽視。部分專業課教師認為思政課教師才能上好思政教育, 自己沒有專業系統的思政知識, 講得不好怕被學生笑話。 最終導致專業課教師上課時只講專業知識, 平時很少去思考如何將課程思合理有效的政融入課堂, 缺乏課程思政的主觀能動性和自覺性。

2.3 對課程思政認識不足

進入大學后, 學生會發現大學的學習與高中的完全不同,大學學習主要依靠學生的自律性。 而一些學生進入大學后覺得自己自由了, 終于沒人管了, 可以做自己喜歡的事情了。 有些學生也許是高中學的太多了, 進入大學對自己專業的知識缺乏學習的熱情和動力, 學習成績差強人意; 還有些學生由于對專業了解不夠, 專業也許是家長給自己選的, 導致對自己學的專業不自信, 沒有職業規劃, 究其原因可能是因為專業教育對知識傳授與價值引領之間的關系把握不夠。

2.4 課程思政中存在當西方理論的“搬運工” 現象

思政課涉及的主要是哲學社會科學的內容, 然而在我國當前的哲學社會科學學科體系和教材體系中, 一些學科存在著“當西方理論‘搬運工’ ” 的現象。 對于專業課老師來說講思政課本就是外行, 所以在教學過程中難免會存在當西方理論的“搬運工” 現象[6]。

3 課程思政在環境監測教學中的實施

在環境監測教學中實施課程思政, 我們可以揚長避短, 以案例的形式多加入一些思政教育[7-10]。 例如可以從下面幾個方向著手:

3.1 在教學中滲透哲學思想

環境監測方法中的很多原理與我們的人生哲理有很多的相似之處, 可以用人生哲理去詮釋。 使學生養成的用唯物辯證法去思考和解決學習、 生活、 工作中的問題的習慣。 例如“不積跬步, 無以至千里” 的道理我們大家都懂, 大家都相信。 但現在社會上充斥著“一夜暴富”、 “一夜變美” 的錯誤信息和觀念。 有些學生信以為真, 導致自己被騙。 在環境監測中我們可以以滴定分析法為例, 在滴定分析時, 滴定劑是一滴一滴地加入的。 在到達滴定突躍之前, 溶液的變化不明顯或者根本沒有任何變化。 但發生滴定突躍時, 只需要一滴或半滴就可以實現。 這就告訴我們做任何事都是需要積累的, 不能跳過前面的努力, 只滴最后一滴。 有時我們在滴定的過程中會抱怨怎么終點還沒有到達, 但是只要堅持用心的滴入每一滴, 終點就在你的手中。

3.2 在教學中融入家國情懷教育和工匠精神[11]

“00 后” 的大學生家庭條件優越, 又大多是獨生子女, 缺少在逆境中的磨煉, 普遍缺乏堅韌不拔和吃苦耐勞的精神, 意志較薄弱, 擁有一顆“玻璃心”。 將科學精神和家國情懷教育融入環境監測專業課程教學中可以培養學生吃苦耐勞的精神,端正學生的學習態度。 例如通過華為被短“芯” 和中美貿易戰等事件讓學生知道科學無國界, 但科學家是有國界的, 不掌握尖端的科學技術, 是要挨打的。 鼓勵學生好好學習, 為祖國的繁榮富強做出自己的貢獻。 例如被譽為世界雜交水稻之父的我國著名科學家袁隆平院士, 他將自己一生的精力用在雜交水稻的研究上, 他所研究的雜交水稻不斷刷新著世界水稻畝產值記錄, 同時也解決了全國人民的糧食問題。 袁隆平先生研制出的海水稻, 可以在鹽堿土地等相對惡劣的環境中生長, 所種植出的海水稻米具有抗病蟲、 耐鹽堿和不需施肥的獨特生長特性,對資源節約的綠色農業生產大有益處; 海水稻米中氨基酸含量比普通大米高出4.71 倍, 具有很高的營養價值。 通過這些事例讓同學們知道要有工匠精神, 只有堅持不懈的努力才能取得成功。

3.3 職業操守教育

職業操守是指人們在從事職業活動中必須遵從的道德底線和行業規范, 良好的職業操守體現在具有誠信的價值觀和遵守職業規范等方面[12]。 目前從事環境監測的個人和公司多是第三方公司, 而花錢請他們做監測的多是甲方, 這就導致從事環境監測的個人和公司要聽從甲方的意見。 這時候我們從事環境監測的個人和公司就要恪守職業操守: 一是要有質量意識, 從學生的基本操作本領(例如稱量操作、 玻璃器皿的清洗、 儀器的維護、 數據的記錄等)和結果分析(例如誤差分析、 數據分析的等)等環節入手, 提高學生的工作技能, 使學生樹立強烈的質量意識。 從而保證測定數據和結果的準確性。 二是要有實事求是的科學態度。 例如對待實驗要有嚴謹的態度, 對實驗中的數據、 現象等要如實記錄, 客觀分析, 不能隨意篡改數據和結論。

3.4 在教學中融入生態文明的思想教育

環保類專業課程思政教育的重要內容之一是習近平總書記新時代生態文明系列思想, 這也是與環境監測(環保類專業)聯系最為緊密的。 環保類專業的學生應該對習近平總書記新時代生態文明系列思想多加學習。 例如: “山水林田湖草是生命共同體”、 “綠水青山就是金山銀山”、 “人與自然和諧共生” 等重要思想[13]。 “人與自然和諧共生” 這一論斷闡釋了人與自然之間的共生關系: 人與自然是生命共同體。 只有合理利用自然, 人類才能可持續發展。 由于人為原因引起的各類環境問題就是實例, 例如: 電子洋垃圾的“血賺” 之路, 造就了一個“癌癥村” ——廣州的貴嶼鎮。 據相關數據統計, 在我國處理洋垃圾巔峰的時期, 其利潤比超過了400%, 不管是分解價值兩千的廢紙還是價值7000 元的塑料, 處理一噸的洋垃圾總成本也不過1000 塊錢, 可以說是“血賺”! 廣州貴嶼鎮曾經最高峰的時期每年能夠從成千上萬噸的電子垃圾中提煉出15 噸的黃金, 我國當時每年黃金的總產量中有5%的份額都是貴嶼鎮貢獻的, 其分解提煉洋垃圾的影響力甚至一度波及到了全球的黃金價格市場, 可謂是聲名顯赫。 但也導致得癌癥村里人數迅速增加。 通過這個案例的教學, 就可以對學生的自然觀進行引導, 讓學生建立起“人與自然和諧共生” 的正確的自然觀, 我們不能以犧牲環境為代價來換取經濟效益。 如果這樣的話, 最終都會作用到我們人類自身。

3.5 在課程思政中應用新技術

現在虛擬現實技術的出現使老師的教學手段更科學、 更高效、 更豐富多彩。 能為學生提供直觀的、 形象的多重刺激的視聽覺材料。 運用虛擬技術讓理想信念教育不再‘虛擬’。 例如我們用語言告訴學生一個紅軍兩萬五千里長征的場景: 茫茫的大雪山中, 一隊衣衫單薄襤褸的戰士在疲憊而堅定地攀爬。 稍有不慎, 就會墜落, 但沒有人猶豫和后退。 站在懸崖邊的“穿越者” 頭暈目眩, 不敢挪動一步。 這些需要學生去想象, 但是如果應用虛擬現實技術就可以讓學生身臨其境, 更加真實, 具有說服力。

4 結 語

面對新的國際形勢和我國經濟的轉型, 國家需要更多的高技能人才, 而高校承擔著為國家和社會培養人才的重任。 在平時的專業可中融入思政元素, 可以引導學生形成正確的人生觀、 世界觀和價值觀。 同時“課程思政” 是一項長期必要系統工程, 需要思政課教師和專業教師共同研究, 將思想政治教育的內容和精神在專業課程中有效融合, 在潛移默化中完成立德樹人的目標。