推進(jìn)“四個(gè)回歸”和學(xué)術(shù)文化建設(shè)提升《能源化工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量*

宮琳丹，范路安，沈 軍，李瑞琦，李峻青，徐曉冬

(哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

《能源化工基礎(chǔ)》是化學(xué)工程與工藝相關(guān)專業(yè)的選修課，主要介紹常規(guī)能源和新能源，在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中涉及的能量傳遞和轉(zhuǎn)化，以及能源管理和評(píng)估的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容以各種能源為主線，“三傳一反”(動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程)貫穿其中。學(xué)習(xí)本課程可以為化工專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作打下良好的基礎(chǔ)。但因本課程是《化工原理》課程的拓展和補(bǔ)充，且為選修課，選擇自由度高，選課人數(shù)和學(xué)生對(duì)課程的重視程度遠(yuǎn)低于必修課，教學(xué)效果也不盡如人意。

1 《能源化工基礎(chǔ)》選修課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 重學(xué)分獲得，輕知識(shí)汲取

《能源化工基礎(chǔ)》教學(xué)效果不佳的一個(gè)很重要原因是學(xué)生只重視學(xué)分和成績(jī)的功利思想[1]，而缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)提升自己和學(xué)以致用的信念。個(gè)別平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生為取得理想的學(xué)分甚至采取考試作弊的手段。課程近幾年的考試難易程度成為影響本課程選修人數(shù)的主要因素之一。

1.2 選課機(jī)制有待改進(jìn)

由于選修課程選擇沒(méi)有數(shù)量限制，學(xué)生選課具有一定的盲目性[2-3]。學(xué)生同時(shí)注冊(cè)多門選修課后，最終只挑選部分課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“想學(xué)選不上，選上不去學(xué)”的教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象。此外，學(xué)生通常優(yōu)先選擇開(kāi)卷考試的選修課程，導(dǎo)致閉卷考試的選修課程，選課人數(shù)不足，甚至無(wú)法開(kāi)課。為確保開(kāi)課人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，《能源化工基礎(chǔ)》任課教師通常將考核方式改為開(kāi)卷考試。

1.3 學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)興趣低

《能源化工基礎(chǔ)》四分之一的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)于常規(guī)能源，煤炭、石油和天然氣部分的講解，仍會(huì)涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理等學(xué)習(xí)過(guò)的“舊知識(shí)”，很難引起同學(xué)對(duì)于《能源化工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)同學(xué)“抬頭率”低，認(rèn)真聽(tīng)講同學(xué)比例與必修課相比差距較大，教學(xué)效果不佳。

1.4 教師授課熱情低

選修課教學(xué)監(jiān)督機(jī)制不全[4]，個(gè)別教師也存在輕視選修課的情況，在講授《能源化工基礎(chǔ)》時(shí)的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面無(wú)法與必修課等同。

以上諸多問(wèn)題的疊加，嚴(yán)重影響《能源化工基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)入“教”與“學(xué)”效果都不佳的惡性循環(huán)。針對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 具體改革措施

2.1 開(kāi)展學(xué)術(shù)文化建設(shè)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度理念

學(xué)生重視學(xué)分和成績(jī)，輕視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取這種功利思想的出現(xiàn)，主要原因之一就是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和以知識(shí)充實(shí)和完善自己的理念。

任課教師可以聯(lián)合輔導(dǎo)員、班主任共同協(xié)作，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)文化建設(shè)，可以使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的真正目的和意義，培養(yǎng)正確的學(xué)術(shù)觀念。樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，從校規(guī)校紀(jì)上規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為，此外，要充分利用學(xué)術(shù)道德講座、學(xué)術(shù)道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀的宣傳教育。使學(xué)生摒棄作弊，弄虛作假等行，為獲取知識(shí)提升自己而主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。

2.2 依據(jù)“四個(gè)回歸”，提升《能源化工基礎(chǔ)》教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[5]。“回歸常識(shí)”即圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)；“回歸本分”是指要引導(dǎo)教師熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書(shū)育人；“回歸初心”堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；“回歸夢(mèng)想”是指傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。遵循“四個(gè)回歸”，對(duì)選修課教學(xué)教學(xué)效果提升的具體措施如下：

2.2.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改變授課模式，提高《能源化工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果

要達(dá)到“回歸常識(shí)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，授課內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。任課教師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。比如，相對(duì)于常規(guī)能源，學(xué)生對(duì)新能源的關(guān)注度更高，因此可以適當(dāng)增加新能源開(kāi)發(fā)利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，改變同學(xué)“抬頭率”低的問(wèn)題。新能源具有對(duì)環(huán)境友好，儲(chǔ)量豐富，發(fā)展前景廣闊等優(yōu)點(diǎn)，但仍存在能量密度低，轉(zhuǎn)化效率不高等問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，依據(jù)“回歸夢(mèng)想”的教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就業(yè)后為國(guó)家新能源的開(kāi)發(fā)利用和管理做出自己的貢獻(xiàn)。

依據(jù)“回歸本分”，教師必須傾心教學(xué)、研究教學(xué)。增加教學(xué)方式多樣性，是提升教師教學(xué)水平的重要方法，也是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情提升聽(tīng)課效果重要手段。傳統(tǒng)的“講演-傾聽(tīng)”方式，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力。如何讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主角，并能通過(guò)參與互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率是教學(xué)改革中的重中之重。在授課過(guò)程中設(shè)置一些與大綱知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的開(kāi)放性題目進(jìn)行分組討論，以及“翻轉(zhuǎn)課堂” 都是提高學(xué)生的參與度的有效教學(xué)方式。比如在天然氣內(nèi)容講解結(jié)束后，可以設(shè)置“天然氣水合物-可燃冰開(kāi)發(fā)利用的應(yīng)用前景及潛在危害”的討論課題。讓同學(xué)們通過(guò)自主查詢和探討，了解可燃冰具有儲(chǔ)量豐富，燃燒值高，污染小等優(yōu)點(diǎn)，但同樣存在開(kāi)采所需科技含量較高，且溫室效應(yīng)強(qiáng)，爆炸極限范圍較廣，開(kāi)采不當(dāng)有可能引發(fā)環(huán)境甚至生態(tài)災(zāi)害等問(wèn)題。這種課下準(zhǔn)備、課上表達(dá)相結(jié)合的方式既讓學(xué)生成為課堂主角，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高自主解決問(wèn)題能力。

2.2.2 提高學(xué)生對(duì)選修課的重視程度

目前的選修課選擇平臺(tái)對(duì)學(xué)生一次性選擇課程門數(shù)約束較少，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生超量選擇課程，搶占他人注冊(cè)資格。這些同學(xué)選課后因精力有限，責(zé)任感不強(qiáng)，中途放棄多門課程，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生“回歸初心”，將弘揚(yáng)優(yōu)秀文化作為自己義不容辭的責(zé)任，做國(guó)家合格的建設(shè)者和接班人。在選課前，任課教師、班主任和輔導(dǎo)員可以進(jìn)行選課引導(dǎo)教育，使學(xué)生不再以考核難易程度為標(biāo)準(zhǔn)盲目選擇選修課，而是依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)短板和就業(yè)需求來(lái)選擇選修課程。而同時(shí)要告知學(xué)生要有誠(chéng)信和責(zé)任心，選擇挑戰(zhàn)就應(yīng)該拼盡全力。

2.2.3 完善選修課的考核方式

提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生課業(yè)水平的最直觀的方法便是考核制，但目前選修課的考核方式一般過(guò)于簡(jiǎn)單[6]，一般多以期末試卷分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生除應(yīng)試能力以外的能力考核體現(xiàn)不足。近幾年《能源化工基礎(chǔ)》考核方式均為開(kāi)卷考試，相比閉卷考試來(lái)講，考試難度較低。學(xué)生依賴考前突擊便能容易獲得高分，這也造成學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課積極性不高。因此，本課程的考核方式除了期末考試，還應(yīng)增加課堂表現(xiàn)成績(jī)。對(duì)課堂發(fā)表準(zhǔn)備充分、“翻轉(zhuǎn)課堂”效果良好的同學(xué)在期末考試成績(jī)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.4 教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課

教務(wù)部門可以安排具有較高教學(xué)水平的教師作為督導(dǎo)對(duì)《能源化工基礎(chǔ)》進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，考察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，評(píng)價(jià)教師的授課效果。教師根據(jù)督導(dǎo)的反饋意見(jiàn)和建議，整理和歸納教學(xué)存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)薄弱內(nèi)容環(huán)節(jié)，重新制定教學(xué)計(jì)劃和方法。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)文化建設(shè)，遵循“四個(gè)回歸”理念，對(duì)《能源化工基礎(chǔ)》課程教與學(xué)、選課制度、考核方式和監(jiān)督制度的改革，將會(huì)切實(shí)提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)該課程的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的同學(xué)能夠拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提升個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，為將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。