初中數學教學中的合作學習模式構建

【摘要】在新課改的教育背景下，教師職能淡化，學生在課堂中的作用增強。告別以前填鴨式教學的方式，合作學習模式能夠更好地激發學生學習的自主性與創造性，這種學習方式在初中數學教學中的作用尤為突出。文章從合作學習理念談起，分析其在初中數學教學中的作用，探討合作學習模式在現實中的構建。

【關鍵詞】初中數學;合作學習;教育探討;模式構建

一、合作學習方式簡介

顧名思義，合作學習就是一個講求合作的過程，在這個過程中，學生能夠實現信息、資源的共享，能夠相互促進，查缺補漏，提高學習效率。在合作學習的過程中，不僅學生與學生之間、學生與老師之間可以進行有效的溝通，家長與老師之間也可以實現雙向交流。老師角色職能的淡化，帶來的是學生能夠更加主動地去認識問題，分析問題和解決問題。在這個過程中，老師充當的是建議者的角色，課堂的主動權下放到學生手中，學生逐漸成為課堂的主力軍。

二、合作學習模式在初中教學中的現實意義

（一）合作學習模式有利于促進學生之間的交流，集思廣益，更好地解決數學問題

傳統的教學方式會讓學生成為知識的復制器，缺乏獨立思考的教育是失敗的。而合作學習方式能夠有效地避免這種情況。合作學習注重的是學生之間的合作，打破以往的孤立狀態，讓課堂真正成為一個知識的海洋。比如，同一道數學應用題可能會存在兩種以上的方法，而每個人的理解思路不同，產生的結果也會有所不同。通過合作學習，學生之間可以對方法進行交流探討，最終達到“1+1gt;2”的效果。

（二）合作學習模式能夠增強學生在課堂中的主人翁意識和提高處理數學問題的能力

在數學教學的實踐中，我們不可避免地會遇到很多數學難題，由此很多學生就會產生畏難情緒。尤其是數學不好的學生，長此以往會造成一種惡性循環，不利于學習成績的提高，甚至會對學生的自信心造成打擊。合作學習模式的建立就是為了避免這種惡性循環的發生，盡可能地調動學生學習的積極性和主動性，讓他們在數學的學習過程中享受數學帶來的樂趣。與此同時，也讓學生明白合作學習模式的優勢所在，在以后面對數學難題時能夠游刃有余地解決。

三、合作學習模式在初中數學中的構建

（一）建立小組合作機制，采用“一對一”幫幫學的方式

當今社會是一個講求合作與效率的社會，科技的日新月異帶來的是信息的不斷更新換代。為了不被時代所淘汰，發展為當今社會所需要的綜合型人才，在學生時代就要加強合作訓練，增強合作意識與效率觀念，為以后步入社會增加競爭的籌碼。隨著教育改革的不斷深入發展，小組合作制已經變得越來越普遍。廣大的教育從事者把小組合作制作為合作學習模式的載體推廣開來。

老師也逐漸意識到小組合作制的優勢所在，它可以在老師與學生之間建立一條紐帶，搭建一座溝通的橋梁，利于教育活動更好地開展。因此，在小組組建方面，老師要嚴格把關。首先，要遵循同質理論，將學習能力大體相同的學生劃分為一個小組，有利于組內學生保持一致的學習節奏。將學習能力差異較大的學生分在同一個小組，可能會出現有些學習能力較強的學生停滯不前，浪費時間，而有些學習能力較弱的同學壓力過大的情況，從而導致學習小組的整體學習效率低下。其次，通過對學生性格、交往能力、邏輯推理能力、空間想象能力、計算能力等特征的分析，盡量使同一個小組內的學生在這些特征上有所區別，這樣有利于小組內成員的優勢互補。在合作學習的過程中，注意對學生加強引導，鼓勵他們發揮自己的優勢共同解決數學問題，同時可以激勵學生互相取長補短，提高綜合能力，使合作學習形成良性循環。此外，同一小組內的學生要在綜合能力方面有區分度，便于選拔較為優秀的學生來擔任組長。組長的工作是督促組員學習的同步，并且及時將老師的建議傳達給每個同學。除此之外，組內成員之間要實行“一對一”的互助學習方式，這樣才能有針對地互助學習，共同發展。

（二）合作與競爭并舉，建立有效的獎勵機制，更好地發揮學生學習的主動性

為了保證合作學習模式的有效開展，學生掌握一定的合作技能很重要。這其中包括組員之間如何有效地溝通，在分析問題的時候如何做到群策群力，在解決數學問題的時候如何做到集思廣益等。

對于合作技能的培養，老師要發揮一定的指導作用，可以通過案例教學的方式引進合作理念，對合作技能在小組合作學習模式中的具體應用做出實際的演示操作。同時，在學生掌握了一定的合作技能后，可以適時地建立獎勵機制，目的是通過獎勵的方式，讓學生能夠更好地運用合作學習的模式。比如，在日常數學中，在每節課的收尾階段，老師針對當堂課學習的內容出題目，以小組為單位解決問題，看哪個小組在保證正確率的前提下在最短的時間內把題目做完。用時最短的小組會得到相應的積分獎勵，在學期結尾可以根據積分的多少分發相應的獎品。這種合作中帶有競爭的方式可以有效地激發學生的創造性，促進組員之間的合作。

（三）實現教師角色轉變，注重發揮自身在學生合作學習中的引導和協調作用

為促進合作學習模式在初中數學教學中的順利構建，教師應清晰地意識到自身的職責和角色在教學中的轉變。教師們的職責不再局限于知識輸出，其定位也不再是課堂的主宰。在合作學習模式中，教師更多地應成為一個冷靜的旁觀者、積極的建議者、熱情的引導者。

要完成這種角色轉變，需注意以下幾點。第一，引導學生在合作學習小組的組成過程中建立最優組合。教師作為一個冷靜的旁觀者，可以對學生的各項素質做出客觀的分析，從而幫助學生形成具有多元化特征的學習小組，以便學生在今后的合作學習中，各展所長，互學互助。第二，作為一個積極的建議者，幫助合作小組確立各自的小組學習目標，并在活躍小組內合作氛圍方面適當發揮作用。第三，作為一個熱情的引導者，教師應主動為學生設置問題情境，一方面提出問題，引起學生的求知欲和好勝心，一方面在合作過程中及時幫助他們調整合作方式，使得這一問題能夠在學生的合作交流之下得到解決。這樣做可以增強學生對學習小組的信心和融入感、依賴感。

四、總結

合作學習方式在當今教育體系中發揮著越來越重要的作用，這是對傳統學習方式的一種創新與進步，是時代發展進步的結晶。我們可以看出，合作學習模式在一定程度上改變了學生看待問題和解決問題的方式，對于學生以后的學習與生活影響深遠。

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