基于趣味性教學理念的小學音樂課堂建構路徑

丁林

【摘要】趣味教學主要指的是在大單元整體教學過程中，教師時刻關注學生興趣的激活，讓學生能在愉快的環境中學習基礎知識和技巧的教學模式。而趣味音樂教學的開展能讓學生以最飽滿的精神狀態參與到課堂學習中，充分體現學生的主體地位，讓學生真正體會到學習的樂趣，將更多的基礎音樂知識和技能掌握在手中，收獲良好的學習鑒賞體驗。基于此，教師可以嘗試通過應用多種趣味教學法，開展小學音樂單元整體建構下的課堂教學。

【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；路徑探究

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：在小學音樂學科學習中，學生要能通過體驗音樂的情緒和情感，感知音樂的藝術內涵，保有對音樂學科的好奇心和探究欲，能在探究中表達自己的感受，展現個性和創意。由此可見，趣味性是藝術課程的重要特質，趣味教學法是藝術課堂教學的關鍵方法。趣味的音樂教學融合了國內外的音樂授課體系，其中包含教學環境、內容、方式等各方面，真正解決了教師如何教授知識的難題，屬于綜合性的授課活動。趣味性的音樂教學能提高學生的參與度，賦予學生良好的學習體驗。所以，教師可以這樣理解趣味性音樂教學的概念：趣味性的音樂教學過程就是教師帶領學生體驗審美的過程，經歷了審美視覺、審美體驗以及審美升華三個階段。趣味性音樂教學重視學生在課堂中的體驗，要求師生共同參與音樂知識的學習，通過研究、討論等方式解決音樂問題，使學生能在親身體驗的過程中，真正掌握音樂知識和技巧。

一、趣味導入，激活學習興趣

成功的課堂導入能為后續教學有效開展提供有力支撐。在教學開展之前，學生經常還沉浸在課間玩耍或上節課所學的知識中。這個時候，教師能否將學生的注意力轉移到接下來的課堂教學中來，決定了本次課堂教學效果。從小學生的生理、心理特點及學習規律分析，課堂前5分鐘是注意力集中最關鍵的時段，教師必須在最短的時間內通過課堂導入環節的精心設計，牢牢地抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，從而為整體課堂教學效率的提升作鋪墊。

如在教學蘇少版小學《音樂》一年級（上冊）《你聽，什么敲響了嘎嘎小鴨子》這首歌曲時，教師走入教室的過程中，可以模仿小鴨子的行走方式，并模仿小鴨子說話，以此吸引學生注意，隨后蹲下來做一些小鴨子的動作。這個過程結束后，教師站起來詢問同學：“老師剛才做的動作究竟像什么小動物？”通過學生的齊聲回答，教師引入這首歌曲的教學。又如，在教學蘇少版小學《音樂》一年級（上冊）《放鞭炮 秧歌調 乘雪橇》這一課時，教師可以借助微課的形式，為學生播放相關短視頻。但是，教師不要直接告訴學生影片中播放的內容，而是通過影片中的滑雪橇、放鞭炮等啟發學生，并提問：“視頻中播放的內容是什么？這些內容和什么有關？”在成功吸引學生注意力后，教師就可以繼續開展教學任務設計的相關內容，使學生能緊跟教師的節奏和思維學習音樂知識。

二、創設情境，引發探究興趣

音樂教材中的樂理知識包含發聲、節奏、練習及試聽等各項內容，對于學生來講比較枯燥，如果教師只通過語言傳達，學生難以接受。所以，教師應立足學生的年齡特點，創設問題情境，引發學生的探究興趣。

如在教學蘇少版小學《音樂》三年級（下冊）《鈴鐺舞 金孔雀輕輕跳》時，教師可以用夸張的方式走調地演唱歌曲，并向學生提問：“剛才我演唱時哪里走調了呀？”隨后讓學生模仿原唱，使學生能探索出怎樣正確的發聲。為了讓學生的學習興趣更加濃厚，教師在講授這首歌曲時，可以讓學生在講臺上進行演繹，隨著音樂的節奏舞動肢體，想象自己就是一只孔雀。教師還可以讓臺下的同學打節拍，每打一次節拍，講臺上的學生就會舞動自己的肢體，模仿孔雀的動作。這樣的教學過程，能讓學生真正掌握最基礎的發聲技巧以及節奏知識，能使學生在不知不覺中掌握更多的樂理知識。

三、小組演繹，提升參與興趣

在開展趣味音樂教學時，教師要時刻關注學生的行為態度。針對課堂中表現優秀的學生，要毫不吝嗇地進行表揚和鼓勵。對于不愿意展現自我的學生，教師應為學生提供源源不斷的動力，激發學生的積極性，讓他們聽聽其他同學是怎么演唱的，使一些不愛表現的學生能在感染下主動展現自我。因此，教師應合理應用趣味教學法，引導學生主動參與教學環節，激發學生的興趣和智慧。

如在教學蘇少版小學《音樂》五年級（下冊）《梨園英秀 誰說女子不如男》這首歌曲時，教師就可以針對學生的特點組織小組演繹，讓每個小組的學生都有鍛煉的機會，讓學生根據自己的理解以及喜好選擇需要扮演的角色。然后，讓學生伴隨著音樂開展小組賽。在此過程中，教師要及時評價和指導，幫助學生積累學習興趣。

又如，在準備《京劇大師梅蘭芳》這一探究性課題時，教師可以進行這樣的小組合作設計：鼓勵學生借助周末時間提前預習、自主探究，根據教師提供的問題設計對所需資料進行搜集整理，同時將其制成課件，以小組為單位進行課堂展示。教師提供的問題設計有：1.梅蘭芳不是男子嗎？2.因何原因要使用女性化的名稱？3.因何原因在當年選擇旦角表演？4.相比較于現在的男扮女裝有何異同？對于“男扮女裝”這一問題，你怎樣看？5.和女旦相比較而言，男旦具有什么優勢？學生們以問題為導向，經過了認真思考、充分準備，自信地參與到音樂課堂上，各小組爭先恐后地將本組準備的內容與大家進行交流分享。講臺上，學生們說得有理有據；講臺下，大家聽得全神貫注。學生的合作探究能力在小組匯報交流中得到最大程度的體現。

趣味音樂教學需要教師抓住一切可以利用的資源，努力為學生打造充滿和諧氣息的學習環境，并從學生的興趣點出發，讓學生能更好地集中注意力，將思想與行為結合起來，將音樂知識與課堂表演融合起來，主動參與學習。

（作者單位：江蘇省鹽城小學）