“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探索
——以東北大學(xué)秦皇島分校為例

陳俊龍 王曉蕾

（1.東北大學(xué)秦皇島分校 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 秦皇島 066004；2.東北大學(xué)秦皇分校 控制工程學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

一、引言

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系著一個(gè)國(guó)家及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家一直以來(lái)高度重視基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)工作，自2009 年實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”起，先后建設(shè)了兩起拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地。進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段以來(lái)，國(guó)家對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才的需求越來(lái)越大，因此大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其拔尖人才的培養(yǎng)實(shí)踐已經(jīng)初具規(guī)模。例如，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)都已納入教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0。在此背景下，為打造全國(guó)一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，東北大學(xué)秦皇島分校經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合學(xué)校和經(jīng)濟(jì)學(xué)本科辦學(xué)特點(diǎn)，以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域和學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展的需要，于2016 年實(shí)施了“經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”工程，旨在“以經(jīng)濟(jì)學(xué)未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，鍛煉本科經(jīng)濟(jì)學(xué)人才現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與定量分析能力，著重突出創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)能力，培育精英人才”。

目前學(xué)界從不同視角探索了經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)。張?zhí)焓妫?020）對(duì)“新文科”拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)證研究[1]。閻琨等（2021）認(rèn)為應(yīng)該重視對(duì)拔尖人才社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[2]。丁任重等（2021）認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建思想政治教育、通識(shí)教育、基礎(chǔ)理論教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際合作育人“六位一體”的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。杜宇（2021）認(rèn)為加強(qiáng)科研訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)具有重要意義[4]。可見，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

在探索經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培育的過(guò)程中，為踐行立德樹人根本任務(wù)，培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖人才，東北大學(xué)秦皇島分校經(jīng)濟(jì)學(xué)院將課程思政與經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)密切融合，經(jīng)過(guò)大量的理論與實(shí)踐探索，摸索出一套符合學(xué)科學(xué)院實(shí)際的“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培樣模式。該模式充分發(fā)揮思政引領(lǐng)作用，將思政育人融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)；開展多維度制度改革，形成良性動(dòng)態(tài)激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為拔尖人才培養(yǎng)注入強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力；高效整合師資力量、校內(nèi)與校外資源，實(shí)現(xiàn)多維度多主體協(xié)同育人，全方位提升育人質(zhì)量。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)需破解的難題與創(chuàng)新思路

（一）需破解的難題

第一，在教學(xué)中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)存在一定程度的重理論輕實(shí)踐、與科研活動(dòng)相脫節(jié)、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力較弱的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在課程設(shè)置上大多是理論教學(xué)，教師通過(guò)運(yùn)用黑板板書與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；相比較，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)偏少，教學(xué)內(nèi)容也僅限于對(duì)一些案例和習(xí)題的講解，實(shí)踐教學(xué)有待提高。

第二，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)過(guò)于注重考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐和思政課程興趣不大，導(dǎo)致政治素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與學(xué)以致用能力相對(duì)不足。在這種情況下，如何充分激發(fā)各類主體積極性以及利用好各類資源，實(shí)現(xiàn)高效思政育人與激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)新動(dòng)力，進(jìn)而培育更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，是需要思考和解決的問題。

（二）創(chuàng)新思路

對(duì)以上難題，需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式上推進(jìn)育人理念、育人模式與育人手段的創(chuàng)新。

1.育人理念創(chuàng)新：思政引領(lǐng)、協(xié)同育人、個(gè)性發(fā)展

著力培育學(xué)生的思想道德素質(zhì)、愛國(guó)主義、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信意識(shí)和學(xué)術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，授課內(nèi)容與方式、科研方向、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均蘊(yùn)含著豐富的思政元素，引導(dǎo)其用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)改革開放以來(lái)的偉大經(jīng)濟(jì)奇跡，牢固樹立四個(gè)自信，樹立堅(jiān)定的馬克思主義信念。同時(shí)，注重四個(gè)維度的全面協(xié)同育人，第一，專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)同，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、私下一對(duì)一溝通交流或座談，輔導(dǎo)員更為全面地掌握學(xué)生近期的思想動(dòng)向以及性格特點(diǎn)，專任教師可以更為深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和專業(yè)基本功；第二，思政教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育協(xié)同，打破傳統(tǒng)思政課程說(shuō)教式教學(xué)的模式，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；第三，校內(nèi)各部門協(xié)同，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理體系，建立健全促進(jìn)各部門協(xié)同的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，促使各部門完成主要職責(zé)的同時(shí)履行協(xié)同職責(zé)；第四，校內(nèi)校外協(xié)同，整合校內(nèi)外兩種資源，結(jié)合兩種優(yōu)勢(shì)，不斷深化產(chǎn)教融合。這四個(gè)維度形成合力，營(yíng)造協(xié)同育人新環(huán)境。其次，探索個(gè)性化導(dǎo)師制，讓學(xué)生和導(dǎo)師學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生自主選擇感興趣的研究方向，向意向?qū)熯f交申請(qǐng)書，導(dǎo)師挑選合意的學(xué)生進(jìn)入課題組，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了本項(xiàng)目育人理念的時(shí)代性與前瞻性。

2.育人模式創(chuàng)新：系統(tǒng)化、立體化、專業(yè)化

以“一軸”為核心，“雙載體”為平臺(tái)，以“三驅(qū)動(dòng)”為動(dòng)力，以“四協(xié)同”為保障，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化與針對(duì)性，把經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)工程看作是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，奉行系統(tǒng)化而不是碎片化的理念，立足整體把握內(nèi)在各個(gè)要素之間的關(guān)系。對(duì)課程體系、績(jī)效評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)進(jìn)行立體式綜合改革，而不僅僅是平面化的教育，將教育深入到一切空間，在德智體美等多方面影響學(xué)生。充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，依托相關(guān)立項(xiàng)項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)造自我鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，確保“以學(xué)生為本”，把握學(xué)生的發(fā)展情況，滿足學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)潛力。

3.育人手段創(chuàng)新：多形式、多手段、多主體

注重多種育人手段的綜合交叉運(yùn)用與創(chuàng)新，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，并將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索多元化的育人模式。將專任教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)各相關(guān)部門、校外優(yōu)質(zhì)資源高效整合起來(lái)協(xié)同育人，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、思想政治認(rèn)識(shí)、實(shí)踐技能等的全方位提升。鼓勵(lì)教師探索個(gè)性化育人路徑，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)生個(gè)人展示等教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，交叉運(yùn)用小班授課、項(xiàng)目小組和學(xué)習(xí)分享小組等多種手段，實(shí)現(xiàn)整合創(chuàng)新。

三、“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”的模式構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中面臨的教學(xué)難題，東北大學(xué)秦皇島分校經(jīng)濟(jì)學(xué)院在探索經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的過(guò)程中，緊密把握創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，在育人理念、育人模式、育人手段上謀求創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，形成了“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”的特色拔尖人才培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 “一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式

（一）一軸：“以德為先、國(guó)際引領(lǐng)、知行合一”

以培養(yǎng)“政治素質(zhì)良好、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、創(chuàng)新與實(shí)踐能力兼?zhèn)洹⒕哂袊?guó)際視野與遠(yuǎn)大志向”的特色經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才為主軸，將立德樹人貫穿拔尖人才培養(yǎng)全過(guò)程，在選拔和培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“德”為先。在選拔拔尖人才的過(guò)程中，不僅要重視專業(yè)知識(shí)水平，也要注重道德修養(yǎng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人[5]。對(duì)標(biāo)國(guó)際化人才培育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)立足中國(guó)實(shí)際，加強(qiáng)與國(guó)外的大學(xué)的交流，開展互派師生、聯(lián)合培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，開拓學(xué)生的國(guó)際化視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。引領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫高水平科研論文，并在學(xué)術(shù)研究中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信，以學(xué)術(shù)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成。對(duì)標(biāo)社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與校外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

（二）雙載：“優(yōu)質(zhì)師資、平臺(tái)建設(shè)、科創(chuàng)引領(lǐng)”

以“經(jīng)濟(jì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為雙載體。持續(xù)完善經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班硬件與軟件建設(shè)，配備優(yōu)良師資，并通過(guò)合理的激勵(lì)機(jī)制吸引優(yōu)秀教師加入，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。設(shè)立專職班主任與輔導(dǎo)員，改善師生比，讓學(xué)生能夠得到更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)行班導(dǎo)師雙向選擇制度，通過(guò)加強(qiáng)宣講，吸引優(yōu)質(zhì)生源。構(gòu)建學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練平臺(tái)，將學(xué)術(shù)研究滲入教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯性和創(chuàng)造性思維；充分利用學(xué)院“秦皇島市區(qū)域規(guī)劃與政策模擬”市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的軟硬件設(shè)施，在課下組織專門的小班授課課程，加之項(xiàng)目小組討論、一對(duì)一專向輔導(dǎo)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了更廣泛有效的平臺(tái)。整合全院教師資源，專向指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)各自興趣范圍和專長(zhǎng)，參加大學(xué)生國(guó)家級(jí)、省級(jí)科創(chuàng)比賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）三驅(qū)：“課程優(yōu)化、制度激勵(lì)、個(gè)性培養(yǎng)”

以課程體系改革、績(jī)效評(píng)價(jià)改革、個(gè)性化導(dǎo)師制為拔尖人才提供三重驅(qū)動(dòng)。整合學(xué)院、學(xué)科和學(xué)術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將提升學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力要求落實(shí)到課程教學(xué)。以培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行全面的培養(yǎng)方案調(diào)整，加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)，將課程思政有機(jī)融入，不斷整合優(yōu)化、更新教學(xué)體系與內(nèi)容，打造《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等精品課。注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作，整合優(yōu)質(zhì)資源，集體攻關(guān)理論與實(shí)踐難題，搭建經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化頂層制度設(shè)計(jì)，將拔尖人才培養(yǎng)納入學(xué)院“十三五”“十四五”規(guī)劃，將實(shí)驗(yàn)班工作與指導(dǎo)科創(chuàng)競(jìng)賽作為專任教師和輔導(dǎo)員績(jī)效考核重要依據(jù)，充分激發(fā)育人熱情。增強(qiáng)專任教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作崗位的認(rèn)同度，激勵(lì)其主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)班的工作和科創(chuàng)競(jìng)賽的指導(dǎo)中去。同時(shí)，績(jī)效評(píng)價(jià)改革要綜合考慮激勵(lì)的可行性和連續(xù)性，為拔尖人才的培養(yǎng)提供長(zhǎng)久的制度保障。倡導(dǎo)并建立個(gè)性化導(dǎo)師制度，引入校外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師，鼓勵(lì)導(dǎo)師以科研項(xiàng)目為載體，開展形式靈活、具有個(gè)人特色的課程教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獎(jiǎng)勵(lì)師生發(fā)表的高水平科研成果，謀求師生共贏。

（四）四協(xié)同：“專輔結(jié)合、多方聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同”

實(shí)現(xiàn)專任教師與輔導(dǎo)員，思政教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校內(nèi)各部門、校內(nèi)校外四個(gè)維度的全方位協(xié)同。充分發(fā)揮專任教師與輔導(dǎo)員的育人比較優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建雙方育人互助合作平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行信息共享，實(shí)現(xiàn)雙方在多維度的協(xié)同育人，為雙方職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)。以學(xué)院為樞紐，協(xié)同校內(nèi)其他部門，將課程思政教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。挖掘?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政內(nèi)涵，并將此思政內(nèi)容融入到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐中去。加強(qiáng)與企業(yè)與社區(qū)的廣泛協(xié)作，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力。與國(guó)內(nèi)一流高校開展育人經(jīng)驗(yàn)交流與合作，聘請(qǐng)知名教授講學(xué)、講座，吸收先進(jìn)育人經(jīng)驗(yàn)，以項(xiàng)目合作的方式開展協(xié)同育人。

四、成效與展望

（一）成效

該模式在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、論文、科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)等方面取得顯著效果。

1.教師全身心投入，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)斐然

在科學(xué)的制度引領(lǐng)下，學(xué)院實(shí)驗(yàn)班授課教師全身心投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培育，主動(dòng)投身教改研究，摸索更加有效的教育方法，對(duì)教學(xué)精益求精，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂更有張力，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極探索經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)前沿問題，開展深入的教學(xué)理論與實(shí)踐，并在學(xué)院內(nèi)部形成了很好的示范效應(yīng)，形成了良好的育人氛圍，取得了積極的理論與實(shí)踐成果。

2.拔尖人才培養(yǎng)成效顯著，學(xué)生綜合能力全面增強(qiáng)

通過(guò)“以德為先”的系統(tǒng)專門培育，學(xué)生的思想政治素質(zhì)顯著提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握更加堅(jiān)實(shí)，逐步具備了一定運(yùn)用理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力，良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)術(shù)規(guī)范能力不斷增強(qiáng)，文字表達(dá)能力與經(jīng)濟(jì)學(xué)方法使用能力提升顯著。在實(shí)驗(yàn)班教師與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，一批拔尖人才脫穎而出，獲得了諸多榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)表了多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，多次科創(chuàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。

3.可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)得到推廣

經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培育的模式創(chuàng)新實(shí)踐，得到了包括退休老教授在內(nèi)的眾多教師的好評(píng)。教師們反映很受啟發(fā)，其他院系的不少教師也紛紛應(yīng)用，以此模式為依托來(lái)踐行立德樹人、優(yōu)化課程思政、促進(jìn)拔尖人才培養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班也吸引了外學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入，亦形成了不少成果。通過(guò)將模式系統(tǒng)化規(guī)范化，確立本校經(jīng)濟(jì)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提升了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，本模式的輻射示范作用也不斷加強(qiáng)，本模式首先向本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)輻射推廣，已見成效，學(xué)生保研就業(yè)質(zhì)量有了明顯提升。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)模式的補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化，逐步推廣為全校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)、理論知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到顯著作用，學(xué)生在愛國(guó)主義、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、寫作能力、學(xué)術(shù)研究、文獻(xiàn)獲取能力等方面得到綜合性鍛煉，在后續(xù)學(xué)習(xí)、讀研和工作中表現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢(shì)，提升了我校教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，得到了全國(guó)多家知名高校和企業(yè)的普遍認(rèn)可。

（二）未來(lái)展望

在新形勢(shì)下，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，為經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)更為良好的平臺(tái)。

1.提高學(xué)習(xí)自由度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索

探索教學(xué)新模式，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大相關(guān)選修課的比例，增設(shè)一些外延性課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索精神，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新探索的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題。鼓勵(lì)老師與學(xué)生互相探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。持續(xù)推進(jìn)校企合作等多方育人模式，開拓學(xué)生知識(shí)面。

2.構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

應(yīng)持續(xù)健全評(píng)價(jià)體系，不把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等其他能力有機(jī)納入考核指標(biāo)當(dāng)中，并從教師、同學(xué)、第三方等多視角展開系統(tǒng)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。

3.開拓國(guó)際視野，深化國(guó)際交流合作

積極舉辦或組織參加國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)的專題論壇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類國(guó)際性創(chuàng)新賽事，為學(xué)生打開了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的新窗口，依托各種交流平臺(tái)，提升國(guó)際合作的質(zhì)量，開拓學(xué)生的國(guó)際視野。

4.豐富育人主體，深化多元主體協(xié)同育人

目前的拔尖人才培養(yǎng)模式更多強(qiáng)調(diào)專任教師的作用，在今后可以進(jìn)一步加強(qiáng)專任教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人，并持續(xù)推進(jìn)家校共育、校企共育，將家長(zhǎng)、企業(yè)納入拔尖人才培養(yǎng)體系中，全方位深化推進(jìn)多主體協(xié)同育人。