小學美術教學中 培養學生審美感知力的途徑

■文/鄧詩雨

審美感知力能幫助學生用真、善、美的眼光領略世界的風采，學會辨別美與丑，能陶冶其性情，促進學生身心健康發展，增強學生的自我表達意識。小學生思維靈活，但容易受成人化標準審美觀念的影響，缺乏一些基礎的審美感知力。教師培養小學生的審美感知力，并設計相應的教學內容，能夠有效激發學生的學習興趣，增強學生的自我表現欲，從而提升學生的綜合 素質。

一、小學美術教學現象

（一）學生學習心理

小學階段的學生好奇心強、自我意識強烈，對事物的觀察、分析和理解能力都有不同程度的提高，但他們受固定審美意識的限制，缺乏一些基礎的審美感知力。因此，教師需要通過多元化的教學手段提高學生的學習興趣，培養學生的審美感知能力，激發學生美術創作的欲望。

（二）教師教學特點

美術教師通常會采用直觀的方式給學生傳遞知識，學生受到視覺的沖擊后，更容易記住知識點。處于小學階段的學生，常常會對游戲化的教學方式產 生濃厚的興趣。教師將有趣的游戲融入美術教育教學環節中，給學生營造一種趣味性的學習氛圍，這不僅能提高學生學習美術的興趣，還能提高其想象力和觀察能力。

二、培養學生審美感知力的價值與意義

（一）形成正確的價值觀和積極的人生態度

培養學生審美感知力的最終目的是幫助學生用真、善、美的眼光領略世界的風采，學會辨別丑與美，陶冶學生的審美情操。例如，筆者在教授“多彩的百褶裙”一課時，許多學生缺乏自信心，無法對服飾進行色彩搭配，便依葫蘆畫瓢，模仿他人的作品。對于這種情況，筆者引導學生學習相關的色彩知識，幫助其樹立自信心。學生在學習美術的同時也提升了自己的審美情趣，這可以幫助學生逐漸學會辨別丑與美。

教師通過一些教學手段，營造一種積極的學習氣氛，可以讓學生在美術作品中自由地表達自己的情感，表現獨特的自我。久而久之，隨著審美感知力的逐漸提高，學生會越來越自信，并通過聯系生活中的真實情境，逐步內化于心，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（二）提高藝術審美情操和藝術表現力

美術課程相對其他課程來說，教師能夠采用主觀情感與客觀理解相融合的教學方式，營造一種讓學生樂于學習的氣氛，通過各種形式的教學活動，激發學生對美的需求。這種方式能夠引導學生，對細微之處進行觀察和想象，并通過視覺的刺激，使其思維更加靈敏、想象力更加豐富，在了解、欣賞、創作作品的過程中，提高學生的藝術審美情操與藝術表現力。

三、在小學美術教學中培養審美感知力的途徑

審美感覺和審美知覺的提升是培養學生審美感知力的關鍵，學生通過感受生活、領略世界蘊藏的豐富的內涵，從而逐漸學會欣賞美、分享美、創造美。在小學美術教學中，符號、色彩、材質、空間是學生比較容易接受和樂于接受的學習元素，能在提高學生學習興趣的同時培養其審美感知力。教師可以綜合各學科之間的特點，實現跨學科教學，從而提高學生的學習效率，激活他們的文化情懷，強化他們的審美感知力。

（一）符號運用，啟發審美感知力

線條是人們為了感受大自然、感受生活所創造的非客觀存在的實體，是人類最開始使用的涂鴉符號。使用線條可以將客觀的畫面有機地呈現給學生。因此，線條常常會被用來表達某些審美意義，這也潛移默化地給予了線條不同的美感特征，使其創造的具體形象更具審美性，能有效地啟發學生對美的感受力。以下是開展“非遺手工銀飾傳承人進校園”活動的教學片段。

X教師：“今天，我們邀請到手工銀飾的非遺傳承人來到學校，為大家介紹銀飾手工藝，大家可以隨意參觀，在參觀過程中，請同學們仔細觀察這些銀飾上的線條，并談一談它們帶給你們的感受。”

學生1：“有些銀手鐲上的線條很細，感覺很精致。”

學生2：“銀手鐲上有直線，還有曲線。”

X教師：“是的，銀飾上有直線，直線體現出簡潔、明朗的特點，給人一種直觀、穩定的感受，曲線相對于直線的簡潔顯得更加有內容，給人一種溫柔、含蓄的感受。線條的表現形式多樣，各具特色。現在面對不同線條裝飾的銀飾，你們有更深一層的認識了嗎？”

學生3：“我現在覺得看這些銀飾都要用心去感受，體會它想表達的情感。”

（二）感受色彩，培養審美感知力

色彩在生活中的應用滿足了人們的審美需求。小學生對色彩的感知與生活經驗息息相關。教師可以通過引導學生對色彩的認識，幫助他們了解色彩象征的意義，明白色彩與生活密切的關系，從而培養學生對色彩的審美感知力。以下是美術課程“多彩的百褶裙”的教學片段。

X教師：“請大家仔細觀察百褶裙的顏色，你們有沒有發現什么特點？”

學生1：“有黑、紅、黃三種顏色。”

X教師：“黑、紅、黃三種顏色讓你們感覺到了什么？”

學生1：“黃色像太陽，讓人感覺很溫暖。”

學生2：“我覺得紅色很喜慶，過年的時候很多物品的顏色都是紅色的。”

學生3：“我覺得黑色是一種很沉重的顏色。”

X教師：“不同的顏色有不同的趣味，色彩與我們的生活息息相關，巧妙地運用色彩能表現出個人獨特的審美趣味。”

（三）體會材質，發展審美感知力

同樣的物品，可以用不一樣的材質來表現，給人的感受也不一樣。材質能表達創造者的情感，也能帶給人們不同的情感體驗，這需要學生留心觀察、用心感受，從而在欣賞的過程中提高感受美、表達美的能力。以 下是教學活動“材質的美”的教學片段。

X教師：“請同學們仔細看一下這兩張圖片（如圖1、圖2），圖片上的建筑物分別是什么材質的？結合它的色彩，說一說帶給你們什么樣的感受。”

圖1 北京長城

圖2 成都環球中心

學生1：“圖1是長城，長城是由石頭和泥土組成的，色彩是灰色的，我覺得它給我一種古老的感覺。”

學生2：“圖2的建筑物很有現代感和空間感。”

學生3：“圖2的建筑物好像是玻璃做的，能反射出不同的色彩，看上去就很漂亮。”

X教師：“看來同學們都有自己不同的感受。接下來，老師要拿出兩個物品，銀飾和刺繡，同學們可以摸一摸，然后結合它們的色彩，談談你們的感受。”

學生4：“銀飾的色彩比較單一，摸上去涼涼的、硬硬的，但感覺很精致、很高貴。”

學生5：“刺繡的色彩很豐富，這些顏色給人一種很溫暖的感覺，看上去很精致。”

X教師：“不同的材質有各自呈現美的方式，會帶給我們不同的感受。”

（四）空間感知，提升審美感知力

空間感知包含著對線條、色彩、材質等的審美體驗。教師可以通過引導學生發現、分析、欣賞生活中的空間，不斷地拓展學生的空間想象力和創造力，讓學生能夠吸取美的精華，凈化心靈，開闊眼界，在完善視覺體驗的基礎上，進一步提升審美感知力。以下是教學活動“感知生活中的空間”的教學片段。

X教師：“同學們，之前我們學習了生活中的透視現象，課后你們有什么體會？”

學生1：“在我知道透視這種現象和空間感的存在之后，我覺得一切都好神奇。”

學生2：“了解透視和空間的知識之后，我覺得生活變得更有趣了。”

X教師：“是的，透視現象能給我們帶來不同的視覺感受，除此之外，同學們還有沒有發現建筑的特點？”

學生3：“一些建筑有很多顏色漂亮的墻繪。”

學生4：“有的西方建筑像城堡一樣，色彩也特別豐富，看著就很豪華。”

學生5：“東方建筑很古樸，給人很質樸的感覺。”

X教師：“空間包含的范圍很廣，我們能在認識空間的同時接觸到我們之前學習過的線條、色彩、材質等，我們只要用心發現，就能逐漸悟出生活的美好，希望同學們能繼續發揚這種善于觀察生活的精神。”

（五）將美術與其他學科相結合，增強審美感知力

隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不適用于學生綜合素質的發展，因此，教師可以將美術學科與其他學科相結合，在各個學科的教學過程中加入美術學科特有的元素，讓學生能在感受美的過程中增強對知識點的理解和記憶，從而體現美術學科的意義和作用，增強學生的審美感知力。以下是將美術融入語文學科的教學片段。

X教師：“在讀課文《四季之美》的時候，你們有沒有發現這篇課文中有很多描寫色彩的詞語？”

學生1：“有，在第一自然段，魚肚白、紅暈、紅紫，這些色彩能讓人感覺很愉快。”

學生2：“還有冬日的白雪、白灰。”

X教師：“看來同學們都找到了隱藏在文章中的色彩，這篇文章是一篇很優美的文章，作者通過巧妙地運用色彩，將自己的滿心歡喜融入情景之中，表現了文章的意境美、情感美和韻律美以及作者對大自然的贊美 之情。”

隨著素質教育目標的設置、美術學科核心素養的提出，美育的滲透和審美觀的培養對學生的全面發展起著舉足輕重的作用。教師在教學過程中，應該注重對學生的審美感知力的培養，利用貼近學生生活的教學元素，創設符合教學需要的教學情境，實現跨學科教學，這不僅能有效豐富小學美術的教學內容，還能在美術學習的過程中，潛移默化地培養學生的審美感知力。