基于立德樹人的研究生發(fā)展核心素養(yǎng)框架研究

高武奇，曹 巖，馮重添

（西安工業(yè)大學(xué) a.研究生院；b.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710021）

引言

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是立社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德，樹社會(huì)主義建設(shè)者和接班人之人。近年來(lái)，我國(guó)研究生規(guī)模逐步擴(kuò)大，研究生的發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)亟待提高，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教育認(rèn)知有待提高。面對(duì)學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)和科研壓力，部分研究生更看重科研成果，沒有過多地考慮自身綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。二是在高校人才培養(yǎng)過程中，一些研究生道德價(jià)值取向存在問題。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的傳播和滲透，西方國(guó)家一些消極腐朽的政治思想和文化理念傳播到我國(guó)，如拜金主義、享樂主義、功利主義等，使一些研究生的價(jià)值觀念嚴(yán)重偏離我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是尚未建立完善的立德樹人、全方位育人培養(yǎng)體系。高校僅僅是增加部分育人活動(dòng)［1-2］。

一、研究生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)、素質(zhì)和能力詞義相近，經(jīng)常混淆，首先給予澄清。漢語(yǔ)規(guī)范“漢典網(wǎng)”中定義：素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力；素質(zhì)在心理學(xué)上指人的某些先天的特點(diǎn)；能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件與才能。因此，“素養(yǎng)”比能力的內(nèi)涵更為廣泛，它不僅包括能力，還包括知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等層面，同時(shí)，素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開一個(gè)人天生的素質(zhì)。什么是研究生發(fā)展核心素養(yǎng)？現(xiàn)在尚未有明確的定義，為更好地討論研究，論文根據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合研究生具體情況，給出如下定義：研究生發(fā)展核心素養(yǎng)是所有研究生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)，是研究生思想、品德、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)際工作和科學(xué)研究能力等的綜合表現(xiàn)，是立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)專門人才的要求，是黨的教育方針的具體化。

二、研究生發(fā)展核心素養(yǎng)組成因素分析

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為研究生教育的精準(zhǔn)定位提供了基本的參考框架和可行性，同時(shí)，構(gòu)建研究生教育階段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，不僅能促使研究生教育的目標(biāo)更加精細(xì)和可操作，而且也是終身學(xué)習(xí)背景下進(jìn)一步研究學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)方向。

（一）政策層面

《中華人民共和國(guó)高等教育法》（2018修正）要求使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)從理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素養(yǎng)等方面，進(jìn)一步明確了新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)。2020年7月29日，全國(guó)研究生教育大會(huì)要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要求把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。作為研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件——培養(yǎng)方案，國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組制定的《一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》（2014年版）對(duì)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)能力給出了明確的要求，《專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求》和《專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》文件要求“素質(zhì)全面”，各高校制定的培養(yǎng)方案主要開設(shè)思想政治、數(shù)學(xué)類、專業(yè)類和參加科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

對(duì)核心素養(yǎng)的研究始于西方國(guó)家，從1997年經(jīng)合組織發(fā)起的國(guó)際性跨界研究——素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)（Definition and Selection of Competencies:Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）［2］，到2003年的《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》、2005年的《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》以及2010年的《面向變化中的世界的核心素養(yǎng)》的報(bào)告［3-5］。英國(guó)研究人員發(fā)展機(jī)構(gòu)Vitae建立了一個(gè)全面的具有靈活性的，且適用于高等教育研究人員的發(fā)展框架［6］。

（二）研究生核心素養(yǎng)研究文獻(xiàn)分析

中文文獻(xiàn)分析，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI中用“研究生and（素養(yǎng)or能力or素質(zhì)or要求）and（框架or體系）”關(guān)鍵詞組合檢索，找到對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞關(guān)系圖譜。可以看出，關(guān)注研究生科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的文獻(xiàn)較多。英文文獻(xiàn)分析，在全球?qū)W術(shù)信息的重要數(shù)據(jù)庫(kù)Web of Science中用“postgraduate and（competency or literacy ability or quality or character or requirement）”關(guān)鍵詞查詢，得到的關(guān)鍵詞關(guān)系圖譜——關(guān)鍵詞聚類發(fā)現(xiàn)關(guān)注研究知識(shí)、能力、卓越、影響的文獻(xiàn)較多。從政策層面和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)者對(duì)于研究生發(fā)展核心素養(yǎng)有一些研究，有針對(duì)某一方面的調(diào)查研究，同時(shí)也有一些方向性研究，但還沒有提出一個(gè)系統(tǒng)的、具有一定實(shí)際參考價(jià)值的理論框架。因此，我們提出基于德智體美勞的研究生核心素養(yǎng)框架，從概念上進(jìn)行了詳細(xì)的研究并且提出了具體的實(shí)施舉措以及實(shí)施反饋，希望通過此框架對(duì)國(guó)內(nèi)的研究生核心素質(zhì)教育提出一些建議與幫助。

三、研究生發(fā)展核心素養(yǎng)提升框架構(gòu)建

按照宏觀方面黨的教育方針政策要求和學(xué)術(shù)方面學(xué)者的研究觀點(diǎn)，對(duì)論文提出的理想信念、科學(xué)研究、身心健康、審美情趣、社會(huì)參與等方面進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，建立了研究生發(fā)展核心素養(yǎng)框架（如圖1），對(duì)每個(gè)指標(biāo)從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

圖1 研究生發(fā)展核心素養(yǎng)框架

（一）理想信念

1.知識(shí)：馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.能力：自覺維護(hù)祖國(guó)利益，明辨政治是非；勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助力良好社會(huì)風(fēng)氣形成；以實(shí)際行動(dòng)踐行理想信念的能力。

3.態(tài)度：以積極的態(tài)度對(duì)待理想信念教育，認(rèn)真審視在理想信念方面存在的不足，有勇氣承認(rèn)理想信念缺失的問題；懷有主動(dòng)接受理想信念教育的意愿，提升對(duì)理想信念的興趣。

（二）科學(xué)研究

1.知識(shí)：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；信息檢索知識(shí)；正確的研究方法論。

2.能力：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；創(chuàng)新能力；信息技術(shù)能力；靈活使用科研工具的能力；識(shí)別科學(xué)技術(shù)基本特征、推導(dǎo)結(jié)論并撰寫科研論文的能力；學(xué)術(shù)交流的能力；正確處理科學(xué)研究倫理問題的能力；科學(xué)規(guī)劃時(shí)間的能力。

3.態(tài)度：以積極的態(tài)度面對(duì)科學(xué)研究，在科研活動(dòng)遇到停滯時(shí)能夠樂觀面對(duì)；積極主動(dòng)接受理想信念教育；正確看待自身缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)釋放壓力；恪守學(xué)術(shù)道德，主動(dòng)拒絕研究過程中的外界利益誘惑；求真務(wù)實(shí)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)實(shí)踐。

（三）身心健康

1.知識(shí)：掌握基本的生理學(xué)、生物學(xué)知識(shí)；了解基本的健身方法與原理；了解基本的膳食營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)；掌握有效的情緒調(diào)控方法；掌握明確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，擁有必要的心理援助渠道。

2.能力：構(gòu)建全面健康觀念的能力；養(yǎng)成科學(xué)生活方式的能力；制定科學(xué)體育鍛煉計(jì)劃的能力；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；合理處理人際關(guān)系的能力；心理調(diào)節(jié)能力、心理暗示能力；培養(yǎng)良好性格品質(zhì)的能力；職業(yè)規(guī)劃能力；時(shí)間管理能力；調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活壓力的能力。

3.態(tài)度：以積極的態(tài)度對(duì)待身心健康問題，主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)教育，堅(jiān)持養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；堅(jiān)持體育鍛煉；主動(dòng)尋求心理幫助，采取措施排解壓力；以包容的態(tài)度對(duì)待別人的不足，以平和的心態(tài)接受自己的缺點(diǎn)。

（四）審美情趣

1.知識(shí)：美學(xué)基礎(chǔ)理論；藝術(shù)理論；審美常識(shí)；豐富的歷史文化知識(shí)、現(xiàn)代文化知識(shí)、人文知識(shí)；正確的真、善、美標(biāo)準(zhǔn)；基本的形式美學(xué)概念及理論；正確的三觀；具有正確的自然美感、人文美感、科學(xué)美感、儀態(tài)美感；具有一定的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.能力：具有發(fā)現(xiàn)美的能力；具有一定創(chuàng)造美的能力；具有一定的藝術(shù)鑒賞能力；在生活中發(fā)展各種興趣愛好的能力；繼承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的能力；在科學(xué)研究中融入美學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)理論的能力。在歷史文化和現(xiàn)代文化的熏陶中感受修身治國(guó)等理念精髓和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。

3.態(tài)度：以積極的態(tài)度培養(yǎng)審美情趣，包括對(duì)批判性以及創(chuàng)造性審美活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)審美品質(zhì)的欣賞以及為之努力的意愿，拒絕娛樂化、世俗化審美導(dǎo)向的影響，主動(dòng)繼承并宣傳中華傳統(tǒng)文化，積極主動(dòng)地參加審美實(shí)踐活動(dòng)。

（五）社會(huì)參與

1.知識(shí)：法律法規(guī)知識(shí)；學(xué)校專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐要求；廣泛的社會(huì)人文知識(shí)；了解與個(gè)人、團(tuán)體、工作組織、性別平等和不歧視有關(guān)的基本概念；不同民族、不同地區(qū)的文化差異；系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；一定的交叉學(xué)科知識(shí)；社會(huì)公約以及企業(yè)規(guī)章制度；企業(yè)創(chuàng)立、發(fā)展、改革、運(yùn)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)。

2.技能：人際交往能力；團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力；在不同環(huán)境中進(jìn)行建設(shè)性溝通的能力；寬容、表達(dá)和理解不同觀點(diǎn)的能力；應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力；在社會(huì)參與中進(jìn)行自我修正的能力；在社會(huì)參與中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力。

3.態(tài)度：樹立勞動(dòng)改變世界、理論離不開實(shí)踐、勞動(dòng)光榮等正確的勞動(dòng)意識(shí)；自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)；敢于提出批判性、建設(shè)性意見的勇氣；擁有敢于揭露腐敗問題的膽識(shí)；始終保持對(duì)未知事物的敬畏之心；在社會(huì)參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)與總結(jié)；面對(duì)困難與問題不退縮。

四、框架初步應(yīng)用及結(jié)論

圍繞主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施“5計(jì)劃+1工程”方案，加強(qiáng)研究生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中“5計(jì)劃”由思想政治引領(lǐng)計(jì)劃、創(chuàng)新能力培育計(jì)劃、身心健康提升計(jì)劃、審美情趣激發(fā)計(jì)劃、實(shí)踐能力強(qiáng)化計(jì)劃組成。“1工程”指研究生教育質(zhì)量保障工程，該工程將質(zhì)量控制貫穿于核心素養(yǎng)培養(yǎng)“5計(jì)劃”的全要素和全鏈條過程中。研究生發(fā)展核心素質(zhì)的培養(yǎng)是高校研究生培養(yǎng)過程中復(fù)雜而又緊要的系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行多方面、高站位的架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)，而且需要根據(jù)研究生群體發(fā)展特征和社會(huì)發(fā)展需求不斷地更新和調(diào)整。堅(jiān)持把立德樹人作為高校育人中心環(huán)節(jié)，以達(dá)到全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。