“雙減”和新課標(biāo)背景下，整本書閱讀實(shí)施策略初探
——以《傅雷家書》為例

廣東省廣州市白云區(qū)云雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡 亞

2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文在內(nèi)的16個課程標(biāo)準(zhǔn)。語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段每學(xué)年閱讀兩三部名著，構(gòu)建整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)。與此同時，“雙減”政策的實(shí)施，又為學(xué)生閱讀活動的深入開展提供了更多的可能。從宏觀角度來看，“雙減”政策明確指出要科學(xué)利用課余時間，學(xué)校和社會要提高課后服務(wù)質(zhì)量，開展閱讀等豐富的課余活動；家長要在學(xué)生放學(xué)后開展閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。從總體角度來看，“雙減”政策緩解了家長的焦慮，讓學(xué)校、家庭和學(xué)生更為重視閱讀。相比于昂貴的課外輔導(dǎo)費(fèi)用，家長更愿意為學(xué)生購買書籍去閱讀，或者利用圖書館等公共資源去提高自己。從微觀角度來看，學(xué)生每天作業(yè)量減少，有足夠的時間去閱讀或者開展活動。盡管有諸多利好方面，但同時也有隱憂。比如學(xué)校和家長越是重視閱讀，家長就越會給學(xué)生施加壓力加重作業(yè)負(fù)擔(dān)，譬如做閱讀題、寫讀后感等，這樣就與閱讀的初衷相違背，還會讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡閱讀、遠(yuǎn)離閱讀等問題。

針對以上這些情況，我們認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣。其次是要注重閱讀的整體效應(yīng)，閱讀需要家庭、學(xué)校和社會三者相互配合、相互引導(dǎo)、相互推動。在孩子從愛上閱讀到主動閱讀的過程中，家長和老師的鼓勵引導(dǎo)與肯定、同學(xué)的互動交流與探討是至關(guān)重要的。三是要建立科學(xué)的閱讀的指導(dǎo)機(jī)制和靈活且行之有效的閱讀評價機(jī)制?；谝陨蠋讉€方面，我們在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以活動為載體，前期激趣引導(dǎo)、中期任務(wù)群驅(qū)動、中后期多元評價綜合運(yùn)用的閱讀實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的提質(zhì)增效的目標(biāo)。

一、前期激趣引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是一個長期的緩慢的過程，家長是重要的引路人。如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣進(jìn)而愛上閱讀，鼓勵家長參與閱讀，因此親子共讀、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍顯得尤為重要。但是目前諸多家長對閱讀的重要性認(rèn)識不足，對閱讀的方法指導(dǎo)、適合閱讀的書目了解不多。因此，我們采取的做法是在家長會上面對學(xué)生和家長講解閱讀的重要性以及“雙減”政策帶來的對于閱讀的利好消息，給家長做閱讀方法的指導(dǎo)，比如帶著四個問題讀懂一本書、做讀書筆記的六種方法等。同時，為解決家長不知孩子應(yīng)該讀哪些書籍的困惑，特推出閱讀書單，首批閱讀書單包括人文社科類、文學(xué)類在內(nèi)的各種書籍共一百本。建議家長密切注意深受孩子喜歡的電子書籍的閱讀，控制看電子書籍的時間和電子書籍的內(nèi)容，提倡親子閱讀，和孩子交流讀書的體會和感受，使家長切實(shí)感受到親子閱讀的美妙，它不僅增進(jìn)了親子之間的感情，也促進(jìn)了家庭的和諧和睦，讓家長和孩子同時獲得了成長。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，家長成為學(xué)生閱讀的伙伴，家長也用榜樣力量落實(shí)了“雙減”的內(nèi)容。

對于課本要求的必讀書目我們該如何激發(fā)興趣呢？首先，要求學(xué)生閱讀之前老師要多次閱讀，充分備課，準(zhǔn)備一節(jié)生動有趣的導(dǎo)讀課，不可打開書本硬性規(guī)定盲目開始閱讀。在導(dǎo)讀課上，要介紹這本書，同時告知學(xué)生提前制定好閱讀計(jì)劃、閱讀方法、采用的閱讀活動、評價辦法以及任務(wù)群等內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。下面我們以《傅雷家書》為例加以說明。

在《傅雷家書》導(dǎo)讀課上有以下內(nèi)容：1.作為寄宿制學(xué)生，每周你會主動給爸爸媽媽打電話嗎？爸爸媽媽主動給你打電話嗎？他們在電話里說了些什么？2.你眼里的爸爸是什么樣的形象？3.《傅雷家書》簡介、傅雷簡介。4.《傅雷家書》外的傅雷一家。5.閱讀《傅雷家書》的方法、計(jì)劃、活動（見下表）。

時間 閱讀內(nèi)容 預(yù)期效果第1周1954年——1955年部分P1-57第2周1956年——1959年部分P58-87略讀速讀第3周1960年——1962年部分P88-124能大致了解每封信的內(nèi)容，了解傅雷的教子之道和愛子之情第4周1963年——1966年以及后記部分P125-157

第5周 小組合作準(zhǔn)備知識競賽題選擇性精讀第6/7周選擇主題，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容精讀探究小組合作，探究感興趣的專題，形成自己的見解，匯成成果PPT，全班分享第8周 探究成果匯報，填寫量表

導(dǎo)讀課之后，學(xué)生對整本書有了大致的了解，做到心中有數(shù)，后續(xù)的閱讀就可以有序地開展了。

興趣的激發(fā)對于課外整本書閱讀來講更容易實(shí)施?？茖W(xué)研究表明初中學(xué)生正處于思維活躍、感情豐富、對外界有很強(qiáng)烈的好奇心的階段。因此對課外的整本書閱讀用各種新穎有趣的活動來激發(fā)興趣效果明顯。我們采用星推官活動，利用一節(jié)課時間組織學(xué)生走上講臺向同學(xué)們推薦自己看過的名著（PPT展示，推薦的書籍老師提前閱讀把關(guān)）并鼓勵同學(xué)去閱讀，在期末時統(tǒng)計(jì)全班看過推薦的這本書的人數(shù)最多，該推薦人被評為星推官，獲得獎勵。還采用了閱讀銀行存單活動，學(xué)生在閱讀記錄本上記錄自己每學(xué)期閱讀的書籍視為銀行存單。存單內(nèi)容包括書名、閱讀時間、基本內(nèi)容、感受或收獲等。記錄的閱讀的書籍越多，存單利息越高，可以獲得獎品越豐厚，可以優(yōu)先推薦成為校級閱讀達(dá)人等。通過這些有趣的活動，學(xué)生課外閱讀的積極性顯著提升了，閱讀能力也慢慢增強(qiáng)了。

二、中期的學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動

只憑興趣的閱讀活動難以長期堅(jiān)持且閱讀質(zhì)量難以保證，遇到學(xué)生不感興趣的必讀書目的整本書閱讀如果不采取措施就會流于形式，閱讀必須要好好讀?！笆裁词呛煤米x呢？我們認(rèn)為就是通讀和讀通。什么是通讀？就是學(xué)生完完整整地把書好好看了，最好是看個兩三遍。什么是讀通呢？就是對一本書的內(nèi)容有比較好的把握。如何讓學(xué)生把一本書讀通呢？主要策略還是任務(wù)驅(qū)動?！保S厚江,孫國平，2021）因此，我們在學(xué)生閱讀過程中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群來驅(qū)動整本書閱讀，這也是符合新課標(biāo)要求的。新課標(biāo)要求分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第三層就是設(shè)置“整本書閱讀”的拓展性任務(wù)群。

課本要求的必讀書目的閱讀，我們重在落實(shí)“日日清”計(jì)劃。每天至少閱讀10～15分鐘，落實(shí)每一天的閱讀篇章任務(wù)，并花幾分鐘的時間出一個有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的題目。第二天上課隨機(jī)抽取學(xué)生作為出題人，出題人指定同學(xué)來回答，提出的問題既可以是書上顯而易見答案的問題，也可以是本人在閱讀過程中加以思考解決不了的疑難，如果指定同學(xué)無法回答，老師同學(xué)一起解答。通過學(xué)生喜歡的抽盲盒的方式督促閱讀，又有提問的方式來保證閱讀質(zhì)量，閱讀的興趣得以持久，閱讀效果得到有效提升。

每周周末我們會布置不局限于筆頭作業(yè)的創(chuàng)意閱讀作業(yè)。我們的作業(yè)分層布置，注意差異，講究趣味性、知識性相結(jié)合，比如名著有約黑板報、名著知識兩兩PK賽、畫人物書簽、“我眼里的父親”采訪活動等。

《傅雷家書》“日日清”計(jì)劃學(xué)生每日提問舉隅：

1.“文章千古事，得失寸心知，哪一門藝術(shù)不如此！”這句話體現(xiàn)了傅雷怎樣的藝術(shù)態(tài)度？

2.“媽媽們活著，只有一個理由，為了孩子，而不是為了丈夫們的真理和正義。”傅雷說的這句話放到當(dāng)今社會是否合適?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.1954年的書信部分，我們看到了傅雷對兒子的各種囑咐，你有什么感受？請結(jié)合自身實(shí)際談一談。

在專題探究階段，選擇探究的專題以及探究成果的匯編匯報均以任務(wù)的形式來驅(qū)動，配以相應(yīng)的評價。

《傅雷家書》探究專題：

1.梳理傅雷對傅聰?shù)年P(guān)心細(xì)節(jié)并做簡要評價（生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理等方面，完成一份讀書報告）。

2.我給傅聰寫封信（同為人子，面對父愛，肯定有很多話要說吧。傅聰作為杰出的藝術(shù)家在成才的路上有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？試著寫一封信，表達(dá)你的看法）。

3.每一封信都沒有標(biāo)題，編者只是以寫信的年份編輯，你能否選取其中的幾年，根據(jù)每封信的內(nèi)容，給每封信加一個標(biāo)題。

4.傅雷與傅聰?shù)挠H子關(guān)系如何？課外查找資料，了解別的父子之間的相處模式，談?wù)勀銓Ω缸忧榈睦斫狻?/p>

課外整本書閱讀的任務(wù)驅(qū)動形式可以更多樣，同樣以多樣的活動來展開。如結(jié)合課本口語交際活動，舉行講故事活動，講一個曾經(jīng)看過的名著里最讓你印象深刻的人或TA身上發(fā)生的故事；主題詞演講活動——老師提供主題詞，發(fā)表不少于三分鐘的演講，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)優(yōu)先推薦校級演講比賽；新聞采訪活動——采訪你感興趣的新聞事件的當(dāng)事人，采訪你身邊的老師、同學(xué)對熱點(diǎn)事件的看法；爛漫春日，讀書正當(dāng)時，“我與書的故事”演講活動；寒暑假師生同讀一本書活動等。形式多樣的活動，將閱讀任務(wù)融入其中，鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，深受學(xué)生喜歡。值得注意的是任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，教會學(xué)生比較、分析、概括的思維方法，辯證地思考、看待問題，合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，豐富自己的情感世界。

三、中后期的多元評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）認(rèn)為語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價重點(diǎn)考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。

課內(nèi)必讀名著在完成第一遍閱讀之后有整本書閱讀知識競賽活動，每個學(xué)習(xí)小組提供一套題目，這些題目可以是每日閱讀時出的題目，也可以參考其他資料出題，在課堂上小組互相PK，贏得比賽的小組有創(chuàng)意閱讀獎品。中后期閱讀過程中，有小組合作專題探究和完成探究成果匯報。在前期閱讀、小組出題、小組PK，中后期探究過程中有評價量表，老師、同學(xué)、自己對整個閱讀過程的表現(xiàn)進(jìn)行評價。《傅雷家書》評價量表如下：

評價階段評價指標(biāo)等級評價參考指標(biāo)自主閱讀1.能執(zhí)行老師給定的閱讀計(jì)劃。2.每天閱讀10～15分鐘。3.每天完成閱讀清單。1.完全符合3項(xiàng)指標(biāo)或2、3項(xiàng)者為優(yōu)秀。2.符合1、3項(xiàng)指標(biāo)，每周堅(jiān)持5天以上為良好。3.符合1、3項(xiàng)指標(biāo)，每天堅(jiān)持4天為合格。4.其余情況為待合格。小組出題1.能明確自己的任務(wù)要求。2.能在規(guī)定時間內(nèi)交題目。3.能保證題目質(zhì)量。4善于溝通。5.具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。1.符合五項(xiàng)指標(biāo)為優(yōu)秀。2.符合1、2、3、5項(xiàng)指標(biāo)為良好。3.符合1、2、3項(xiàng)指標(biāo)為合格。4.其余情況為待合格。小組P K 1.積極參與，聽從組長分配。2.有策略，有想法，為小組建言獻(xiàn)策。3.有集體榮譽(yù)感，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。1.符合三項(xiàng)指標(biāo)為優(yōu)秀。2.符合兩項(xiàng)指標(biāo)為良好。3.符合一項(xiàng)為合格。4.不參與，游離于小組活動之外為待合格。自評小組評家長評教師評

專題探究1.積極參與，聽從組長分配。2.認(rèn)真完成組長分配任務(wù)，按時提交。3.有想法，為探究專題諫言獻(xiàn)策。1.符合三項(xiàng)指標(biāo)為優(yōu)秀。2.符合兩項(xiàng)指標(biāo)為良好。3.符合第二項(xiàng)為合格。4.不參與，游離于小組活動之外為待合格自我反思

“雙減”和新課標(biāo)的雙重背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，閱讀不能再延續(xù)以往以做題的形式來應(yīng)付的局面，而應(yīng)該切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，關(guān)注語文核心素養(yǎng)，惟其如此，才能真正發(fā)揮語文的育人功能。