積極心理學、賞識教育在語文教學中的運用
——以民族地區(qū)中職學校語文教學為例

廣西物資學校（530007）劉燁燁 顏曉

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”2020 年中國中等職業(yè)學校招生人數達627.56 萬人，較2019 年增加了27.19 萬人，同比增長4.53%。中國中等職業(yè)學校正朝著集中化、規(guī)模化的方向發(fā)展。在中職學校的語文教學中融入積極心理學和賞識教育，能更好地培養(yǎng)中職學生的各方面素養(yǎng)。

一、積極心理學和賞識教育概述

（一）積極心理學

1.積極心理學的概念

20 世紀90 年代前后，西方心理學界興起了一股新的研究思潮，即積極心理學的研究。這股思潮的創(chuàng)始人是美國著名的心理學家塞利格曼等。積極心理學作為一個研究領域的形成，以塞利格曼等2000 年在《美國心理學家》雜志上發(fā)表的論文《積極心理學導論》為標志。塞利格曼等提出了關于積極心理學的三個基礎概念，包括主觀體驗、積極的個體特征和積極的組織環(huán)境。

2.積極教育

“積極教育是將積極心理學原理應用于教育領域的范例，旨在加強學生幸福和學習之間相互增強、相得益彰的關系。”“積極教育的內容涵蓋希望、感激、心理彈性、心理健康和幸福、成功應對、情感、生活滿意度、心理資本、樂觀、幸福、寬恕以及作為人的價值等。”

（二）賞識教育

1.賞識教育的概念

肯定人性是賞識教育的核心，其反映出當代人對教育的新思考。教師對學生的支持、關心和贊賞，是賞識教育的基礎。賞識教育的關鍵是：給予學生正面的評價，幫助學生樹立積極樂觀的心態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性。

2.賞識教育的作用

促使學生形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，找到自身的興趣點，并發(fā)揮自己的特長，這是賞識教育的核心所在。此外，在賞識教育中，教師通過講解相關偉人的高尚情操，引導學生追崇偉大人物，能有效培養(yǎng)學生的品格。

二、民族地區(qū)中職學校語文教學中存在的問題及原因分析

中職學校的課程教學大多是在課標的指引下開展的。語文課程教學涉及較多的基礎知識和文字性內容，因此一些中職學生對學習語文的積極性較低，不會主動去完成學校規(guī)定的學習任務，以及教師布置的自主學習任務。部分中職學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，在學習過程中容易產生焦慮情緒。有些中職學生認為語文學習內容與其將來要從事的職業(yè)關聯不大，因而在學習時根本不用心。這些都會影響到學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。閱讀理解能力低下會在一定程度上影響中職學生的職業(yè)發(fā)展，這應引起中職學校語文教師的關注。

三、積極心理學、賞識教育在民族地區(qū)中職學校語文教學中的運用

（一）積極心理學的運用

下面以筆者開展的線上及線下語文教學為例，闡述積極心理學在民族地區(qū)中職學校語文教學中的運用。

1.“停課不停學”期間的“大語文課堂”

“停課不停學”期間，學生每天都要在線上匯報自己的行蹤及健康情況。久而久之，部分學生對此產生抵觸心理，認為這樣做過于形式化。于是，筆者便將“每日報健康”的工作與語文在線學習結合起來，讓學生在微信群中匯報健康情況的同時進行詩詞接龍，以激發(fā)學生的學習熱情，并在潛移默化中實現語文知識的傳播。

2.語文直播課堂，加強生命教育

教師可以使用騰訊課堂、釘釘等開展線上教學。學生通過手機或平板電腦等就可以參與語文在線學習。

在直播課中，筆者結合“疫情防控”這一社會熱點，引導學生積極關注生命安全和國家安危。筆者在網絡上搜集到了很多教學素材，如有關鐘南山先生的先進事跡等。筆者讓學生閱讀這些素材，并分享自己的體會，以在有效完成語文教學任務的同時，落實生命教育、心理健康教育等。此外，筆者還通過騰訊課堂、釘釘等平臺組織學生開展小組討論活動，從而陶冶學生的情操，堅定學生的人生信念，奠定學生的精神基礎。

3.組織真情流露的寫作實踐

寫作是中職語文教學的重要內容。筆者通過教學贊頌“最美逆行者”的詩歌并讓學生仿寫、組織學生圍繞“抗疫”進行寫作等方式深化學生對抗疫英雄敢為人先、無私奉獻的精神的了解，促使學生向抗疫英雄看齊，并自覺地對人生、生命和生活等進行深入的思考。

4.洗滌心靈的精神盛宴——“開學第一課”

2022 年春季學期伊始，筆者開展了以“拼搏共圓冬奧夢，虎虎生威向未來”為主題的“開學第一課”，并以“冬奧時刻”板塊展現中國的強大力量，以“百色時刻”板塊彰顯廣西人民的團結力量，以“職教時刻”板塊凸顯人才隊伍建設的重要性，培養(yǎng)學生的奮斗精神。此外，筆者還積極組織學生觀看2020 年央視播出的《開學第一課》，從而讓學生了解什么叫“少年強，中國強”，什么是“人民至上，生命至上”。通過展示抗疫期間全國人民同舟共濟、患難與共的事跡，讓學生看到危難面前，不同職業(yè)的人在各自的崗位上前仆后繼，只為守護國家安全。這對培養(yǎng)學生崇高的職業(yè)道德等有十分重要的幫助，同時也對學生有所啟發(fā)，特別是在規(guī)劃職業(yè)生涯和選擇職業(yè)發(fā)展方向方面。

5.開展專題講座，明晰人生規(guī)劃

筆者積極探索更好的方式來幫助學生提升自我認識水平，并引導學生將個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展等聯系起來，讓學生對不同崗位的人都心存尊敬。另外，在條件允許的情況下，筆者還專門邀請一些親身參與過抗疫工作的人員來校授課，鼓勵學生在職業(yè)選擇和規(guī)劃等方面有更高層次的追求，幫助學生提升認知和探索事物的水平，讓學生結合相關人員的經歷，更好地進行人生規(guī)劃。

（二）賞識教育的運用

1.構建良好的師生關系

良好的師生關系能助推語文教學的有效進行，還能在一定程度上保持學生學習語文的熱情。賞識教育能夠有效拉近教師和學生之間的距離。

例如在教學《雷雨》時，筆者開展了一次表演活動。該活動建立在學生對《雷雨》中各個人物的性格特點有深入認知的基礎上。學生通過自薦等方式，選出一眾“演員”，并主動排練。最終，學生上演了一出好戲。筆者對學生大加贊賞，以增強學生的學習主觀能動性，構建更加牢固、和諧的師生關系。

2.創(chuàng)新語文教學方式

為了不斷滿足新的教學要求，教師應該積極創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習積極性。

例如在進行《雨巷》一文的教學時，教師可以先讓學生有感情地朗誦，初步體會作者在寫這篇文章的時候的思想感情。在朗誦結束以后，教師可以讓學生進行情景表演，再對他們的表演進行客觀的正向的評價。這樣做能夠給學生提供更多的表現機會，并讓學生在得到同學和教師的認可后，增強學習信心、提高學習興趣。

3.鼓勵學生展示才藝

基于辦學目標和社會定位，中職學校傳授給學生的很多知識都與相應的崗位需求息息相關。這其實在一定程度上阻礙了學生的個性化發(fā)展。中職學校與教師需要提升學生的綜合素養(yǎng)，從而為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

例如，在教學詩歌時，可以鼓勵有誦讀才藝的學生進行誦讀示范；在教學小說時，可以鼓勵有創(chuàng)作天賦的學生將小說改寫成表演劇本；等等。在學生完成相應的任務后，教師應給予學生積極的評價，以提升學生的自信心，使學生更愿意表達自我。教師這樣做能夠讓自己的教與學生的學跳脫出只關注專業(yè)知識的圈子，從而更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.實施形成性評價

形成性評價又稱過程評價，通常在教學過程中實施，能夠指引教學正確、高效地開展。相關的心理學研究和教育實踐表明，學生和教師可以結合實時教學信息，按照需要采取適當的措施構建一個教學“自我糾正系統(tǒng)”。語文教師可在教學中進行形成性評價，如評價學生在問題討論中的表現、評價學生思考問題的思路、評價學生所使用的解決問題的方式等，并對學生做得好的地方進行肯定。教師這樣做能使學生有效把握正確的學習方向，讓學生在學習過程中受到正向激勵，進而提高學習積極性，樹立樂觀向上的心態(tài)。

民族地區(qū)中職學校的語文教師要基于本地區(qū)學生的特點，將積極心理學和賞識教育運用于課堂教學，從而有效提高學生的學習興趣、砥礪學生的品格、堅強學生的意志，為“向社會輸送優(yōu)秀的中職人才”目標的實現貢獻力量。