信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略研究

肖靜

（阜南縣第九小學(xué),安徽 阜陽 236300）

在新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要更多地關(guān)注信息技術(shù)的合理運(yùn)用，并且還要利用信息技術(shù)整合語文課堂教學(xué)的資源，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地改變以往課堂教學(xué)模式中的不足，使小學(xué)語文能夠具備較強(qiáng)的開放性，推動學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容以及重點(diǎn)，因此教師要掌握已知對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要突出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)特色，根據(jù)課本中的重點(diǎn)知識為學(xué)生構(gòu)建生動的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂中更加積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師需要迎合時(shí)代發(fā)展方向，利用信息技術(shù)構(gòu)建更加生動的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化了以往課堂教學(xué)中粗放式的教學(xué)手段，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生整合與之對應(yīng)的圖片以及視頻，并且和課本知識進(jìn)行銜接，使學(xué)生能夠在教師的調(diào)動和引導(dǎo)下，和教師的教學(xué)思路相通，更好地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生是以形象思維為主的，如果教師一味地講解理論知識，會導(dǎo)致整課堂教學(xué)太過抽象，學(xué)生無法跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法更好地滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求，基于此，教師要利用信息技術(shù)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)氛圍，在課堂開始前精心做好備課，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)某些學(xué)習(xí)困惑時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生整合相對應(yīng)的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠突破束縛，根據(jù)教師的引導(dǎo)更加積極努力地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)的引導(dǎo)下能夠加深對語文知識本質(zhì)性內(nèi)涵的了解，同時(shí)也可以使教師根據(jù)學(xué)生反映的情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，為后續(xù)的教學(xué)活動順利開展提供重要的支撐，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化作用較為突出。因此，教師需要充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來保證課堂教學(xué)效率的提高。

（二）有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面

從整體上看，在小學(xué)語文教學(xué)中所涉及的內(nèi)容具有復(fù)雜性和多樣性的特征，學(xué)生在接觸小學(xué)語文知識時(shí)，經(jīng)常會由于自身理解不到位而產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)矛盾，如果教師沒有進(jìn)行及時(shí)糾正，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常困難，在一定程度上就會限制學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師要明確自身的教育職責(zé)，幫助學(xué)生披荊斬棘，解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，為學(xué)生整合有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源信息，多角度擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師需要立足于教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展以及引申，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，在這一背景下運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要更新自身的教學(xué)理念，需要充分地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，全方位擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，利用信息技術(shù)整合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，并且將這些內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，彌補(bǔ)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)資源方面的不足，并且通過信息資源的融入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緊跟教師的思路來記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)效率能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，凸顯信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

信息技術(shù)成為小學(xué)語文在新時(shí)期發(fā)展背景下的必然方向，教師要利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的技巧，根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢開展相關(guān)的教學(xué)活動，利用信息技術(shù)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互銜接。如果教師在班級教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用偏離以往的教學(xué)思路，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)水平的提高。例如，一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)和操作能力方面無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)，無法更加清晰地了解信息技術(shù)的使用重點(diǎn)，同時(shí)，一部分教師教學(xué)任務(wù)過多，由于沒有更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識時(shí)，只是機(jī)械地為學(xué)生展示課堂開始之前所準(zhǔn)備的資料，并沒有融入教師的個(gè)人思想，整個(gè)課堂教學(xué)和以往課堂教學(xué)并沒有任何的差別，機(jī)械化特征較為明顯。比如一些教師在班級中不會利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)更加生動的課堂情境，仍然將傳統(tǒng)教學(xué)思路融入知識內(nèi)容的講解中，傳統(tǒng)課堂教育手段在日常教學(xué)中所占比例較高，不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)太過沉悶，還會使學(xué)生無法更加深刻和本質(zhì)性地理解相關(guān)知識，妨礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

教師在信息技術(shù)教學(xué)中需要突破以往課堂教學(xué)中的局限，例如，在信息技術(shù)應(yīng)用前的教學(xué)課堂中教師通過生硬的方式來直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并且教師也沒有積極詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍太過單調(diào)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了隱患。因此，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課堂中，教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過信息技術(shù)來導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題補(bǔ)充相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課文主題提前搜集相關(guān)資料，之后再通過圖片或者是視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講授，創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且學(xué)生非常熟悉的教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路完成知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于新課程學(xué)習(xí)充滿了好奇心，因此教師需要為學(xué)生融入最感興趣的內(nèi)容，凸顯教師在信息技術(shù)背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的思路。

比如，為學(xué)生講解三年級上冊“富饒的西沙群島”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)并沒有接觸到有關(guān)西沙群島的相關(guān)內(nèi)容，或者是學(xué)生的生活閱歷有限，無法深入地了解作者所描繪的情境，因此教師可以在課堂開始階段，以某一個(gè)視頻為主為學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，從而引出這篇文章的內(nèi)容，教師可以在班級中通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的相關(guān)紀(jì)錄片，學(xué)生在觀看過程中，能夠感受到西沙群島秀麗的風(fēng)光，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從感性的角度對西沙群島進(jìn)行充分的認(rèn)識。之后，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情感豐富的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生先在文章中勾畫出蘊(yùn)含情感較為豐富的語句，并且結(jié)合自己的情感總結(jié)一下西沙群島的特點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生通過制作模型或者是畫圖的方式，將西沙群島的風(fēng)光進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，看看哪位學(xué)生所繪制的內(nèi)容更加貼合于課本中的描述，讓學(xué)生在自身感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對這篇文章學(xué)習(xí)的記憶。通過信息技術(shù)的調(diào)動，能夠使每個(gè)同學(xué)都參與課堂學(xué)習(xí)中，將全部的精力和注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，從而促進(jìn)閱讀水平和閱讀能力的有效提高。從中可以看出，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建更加生動的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的必要性，轉(zhuǎn)變自身對小學(xué)語文的認(rèn)知，積極配合教師探究相對應(yīng)的知識內(nèi)容，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

（二）利用信息技術(shù)攻克重難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有對語文學(xué)習(xí)方法的深入理解和認(rèn)識，所以在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)遇到的難點(diǎn)問題是比較多的，再加上小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此為了讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)小學(xué)語文的正確思維以及方法，教師要利用信息技術(shù)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解能力和教師運(yùn)用的教學(xué)方式，通過字里行間感受作者的創(chuàng)作情感。教師在課堂開始前，可以適當(dāng)?shù)亟梃b網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)教學(xué)視頻的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，將重難點(diǎn)問題整合到應(yīng)用信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要先通過網(wǎng)絡(luò)整合不同的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生擴(kuò)充有關(guān)作者寫作信息或者是寫作背景的內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)習(xí)本身的人文價(jià)值，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的印象，獲得非常豐富的學(xué)習(xí)情感。另外，教師還可以通過信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)生難以理解的文字轉(zhuǎn)換為圖片，降低學(xué)習(xí)難度，克服學(xué)生在理解知識中的困難。

例如，在為學(xué)生講解三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷并不是那么豐富，課文的時(shí)代距離學(xué)生的生活是比較久遠(yuǎn)的，他們無法感受在課文中歷史時(shí)期，白求恩的忠于職守、無私奉獻(xiàn)的精神，教師可以在課堂開始前，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索有關(guān)白求恩的紀(jì)錄片，或者是生平紀(jì)事等，要更加貼合于課文中的內(nèi)容之后再整合到PPT 中，擴(kuò)充有關(guān)白求恩的個(gè)人資料和生平經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生先通過閱讀了解文章所描繪的事件，并描述一下當(dāng)時(shí)艱難的情景，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熆梢宰屍渌瑢W(xué)在這名同學(xué)回答過程中提出自己的疑問，及時(shí)解答并糾正學(xué)生在發(fā)言時(shí)的問題，讓學(xué)生了解白求恩的敬業(yè)精神。在課文中有一部分內(nèi)容非常詳細(xì)地講述了白求恩手術(shù)時(shí)艱難的情景，假如學(xué)生只通過文字進(jìn)行閱讀理解，那么無法深入地理解這部分知識內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中，幫助學(xué)生通過展示圖片的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生能夠結(jié)合自身在之前所接觸到的內(nèi)容來加深對文章知識的印象。除此之外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索抗日時(shí)期其他醫(yī)者的敬業(yè)故事，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展，凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠以時(shí)代為背景，不斷拓展自身的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步了解和感受白求恩身上的高尚品質(zhì)。

（三）拓展學(xué)生想象思維

在利用信息技術(shù)為學(xué)生講解某個(gè)閱讀知識時(shí)，需要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知能力，從而不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生從多元化的角度來進(jìn)行知識內(nèi)容的理解。將理論教學(xué)和思維引導(dǎo)并重，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師要根據(jù)講解文章的教學(xué)要求，將靜態(tài)和動態(tài)知識相互整合，構(gòu)建生動的課堂教學(xué)模式。

例如，在為學(xué)生講解三年級上冊《聽聽秋的聲音》時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解這篇文章的寫作內(nèi)容后，教師可以通過為學(xué)生播放樹木、蟋蟀和秋風(fēng)的圖片以及所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生更加直觀地感受樹木“沙沙”作響、秋風(fēng)“呼呼”的聲音，感受自然萬物的美好。教師要讓學(xué)生在觀看視頻的過程中根據(jù)文本中的關(guān)鍵詞來尋找，如多媒體中相互匹配的內(nèi)容，比如“呼哧呼哧”“嘰嘰喳喳”等，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷和聽到聲音的感想進(jìn)行全方位的想象以及思考，使學(xué)生能夠感受到秋天大自然的美好。之后，教師要讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官來體驗(yàn)和想象秋天的美好，領(lǐng)悟作者精妙的措辭和寫作的特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)感想和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行語句的擴(kuò)寫，學(xué)生既可以模仿作者的語句，寫一下其他季節(jié)的美景，也可以以作者寫作的內(nèi)容為主，發(fā)揮自身的想象力，補(bǔ)充相對應(yīng)的景物，填補(bǔ)學(xué)生在寫作中的空白。通過這樣的課堂引導(dǎo)方式，不僅可以使學(xué)生對秋天有一個(gè)美好的感知，還有助于讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)情感以及生活情感融入作文中，使寫作情感更為豐富。在這節(jié)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的寫作內(nèi)容相比于以往來說變得更加豐富，從而使得信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得以凸顯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力和感知能力的有效鍛煉。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對自身信息素養(yǎng)提升的重視程度，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)彌補(bǔ)存在于以往課堂教學(xué)中的不足，通過信息技術(shù)教學(xué)模式整合課內(nèi)外的教學(xué)，為學(xué)生思維提升提供重要的教學(xué)幫助。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探索信息技術(shù)在小學(xué)語文應(yīng)用的方法，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。